基于數(shù)字化校園教育資源建設(shè)的實踐與思考論文
摘 要：隨著教育信息化程度的不斷提高，教育資源的數(shù)字化建設(shè)是構(gòu)建教育資源庫的重要過程。教育信息化是教育發(fā)展歷史上最為深刻的變革之一。教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，大力推進優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和新課程理念下的教育改革，對資源的需求可以說是教育信息化發(fā)展到一個新階段的具有轉(zhuǎn)折意義的象征。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；學校信息化建設(shè)；教育信息化；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；教學管理；資源共享
學校資源共建、共享與應(yīng)用的問題分為兩個層面，一個是學校內(nèi)部的資源建設(shè)與共享問題。為了提高校內(nèi)現(xiàn)有資源的組織性和利用率，實現(xiàn)分散在各部門或個人手中的教育教學資源的廣泛共享，方便教師和學生免費使用教育資源，促進自身特色資源的積累，需要構(gòu)建基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源中心和管理機制。學校內(nèi)部的資源建設(shè)與共享是更大范圍資源共享的基礎(chǔ)。另一個是行業(yè)、地區(qū)或國家范圍的資源建設(shè)與共享問題。通過建立行業(yè)、地區(qū)或國家級資源網(wǎng)，推行統(tǒng)一的教育資源標準，引領(lǐng)資源建設(shè)的方向，規(guī)范、整合和共享分散在各地教育機構(gòu)和個人中間的.教育資源，鼓勵多個單位和個人共同參與教育資源的開發(fā)與建設(shè)。
通過認真研究，我們認為數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用效益的提升可通過以下以下途徑來進行。
一、搭建辦公平臺，實現(xiàn)學校管理的自動化、無紙化
實行聯(lián)體辦學后，學校規(guī)模擴大，教育教學管理任務(wù)比以前更重，更加紛繁復雜。實現(xiàn)學校教育教學管理的自動化、無紙化是提高管理效率的有效途徑。因此，我校在認真分析和研究聯(lián)體辦學特點、學生教師信息技術(shù)應(yīng)用的水平、學校教育教學管理的需要等的基礎(chǔ)上，自主開發(fā)了學校辦公管理平臺，以適應(yīng)學校運作的新形勢，實現(xiàn)學校公文網(wǎng)上流轉(zhuǎn)、各項日常教育教學管理工作規(guī)范化、自動化以及無紙化，從而拓展與完善了教育教學服務(wù)，提高了辦學效益。
二、拓展資源利用，實現(xiàn)教學資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化
如果說開發(fā)學校辦公平臺提高辦學效益具有顯性特點的話，那么建立學校教學資源管理平臺則更具有其隱性特點。為了進一步拓展教育資源的使用效率，我們發(fā)動學校教師根據(jù)自身學科優(yōu)勢和教育教學實際需要，依托資源平臺的上傳、下載的功能，構(gòu)建起具有本校鮮明特色的教育教學資源庫。通過努力，一方面減少了教師機械性重復動動，降低了勞動強度，同時也為新課標的順利實施提供了信息資源保障。學校在教學資源庫建設(shè)與使用的同時，還著重完善資源庫建設(shè)的評價與激勵機制，提高教師提供及使用教育資源的積極性，促進教育教學資源的開發(fā)、利用和共享。
三、創(chuàng)新培訓模式，實現(xiàn)教師發(fā)展的持續(xù)性、自主性
為了促進教師的專業(yè)化發(fā)展，必須在教師培訓上進行創(chuàng)新。聯(lián)體辦學后，學校教師規(guī)模較大，教師之間專業(yè)水平的發(fā)展更加參差不齊。因此，我們在分析學校教師的特點及課堂教學需要的基礎(chǔ)上，對教師培訓的內(nèi)容、方式等方面進行了科學規(guī)劃與組織，其中最主要的特點是對教師進行分類培訓，培訓的內(nèi)容以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為主。 按培訓內(nèi)容進行分類，教師培訓可分成基本素養(yǎng)及專業(yè)素養(yǎng)培訓。其中基本素質(zhì)培訓可包括WORD、POWERPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件、電教平臺的使用。專業(yè)素養(yǎng)培訓可包括：語文教師腳本編寫能力、數(shù)學教師使用《幾何畫板》能力、美術(shù)教師使用PHOTOSHOP圖形處理能力等。另外，專業(yè)素養(yǎng)培訓還包括骨干教師的FLASH動畫制作、課題實驗主持人和骨干教師的網(wǎng)頁設(shè)計等。
按培訓方式進行分類，教師培訓可分為面授培訓與網(wǎng)上培訓。在培訓過程中我們采取兩種方式互相結(jié)合。同時，也可結(jié)合校本教研的開展，進行針對性較強的、緊扣活動主題的實踐性培訓，如在我們以學校網(wǎng)站為平臺，開展了組建專題站、班級網(wǎng)頁網(wǎng)站等專業(yè)化培訓，起到了良好的效果，極大地提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。
四、加強課題研究，強化信息技術(shù)的應(yīng)用
聯(lián)體辦學給學校課題研究帶來了新的機遇。加強課題研究是整合三個校區(qū)人力資源、推動學校課程改革的重要途徑。如何在課題研究中，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新課題研究方法是聯(lián)體辦學給課題研究帶來的全新問題。聯(lián)體辦學、輻射管理的指導思想給課題研究工作提供了新思路。在聯(lián)體辦學模式下，我們對如何開展課題研究重點探討了幾個方面的問題。
五、數(shù)字化校園與家庭、社區(qū)互聯(lián)互動的思考與實踐
實行聯(lián)體辦學后，學生規(guī)模迅速增加，學生日常管理工作業(yè)務(wù)量也大幅上升。為了實現(xiàn)學校、家庭、社區(qū)的快速聯(lián)系與信息溝通，通過家長會、電話聯(lián)系、家訪、社區(qū)座談會和學校開放日等傳統(tǒng)的交流方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實需要。經(jīng)過研究，我們認為實現(xiàn)學校、家庭、社區(qū)快速互聯(lián)互動，必須利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)掘數(shù)字化校園的功能。因此，在充分論證和研究的基礎(chǔ)上，我們建立了以學校網(wǎng)站、家�；悠脚_為基礎(chǔ)的大教育模式。
以上是我們對數(shù)字化校園建設(shè)的思考，我們認為只要科學規(guī)劃、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能充分發(fā)揮聯(lián)體辦學的規(guī)模及資源優(yōu)勢。
參考文獻
1、朱軍基層電大數(shù)字化校園的規(guī)劃與建設(shè).南京廣播電視大學學報，2006，（3）。
2、全國中小學數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用研討會會議材料。
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