學校、家庭、社會三結(jié)合,通力打造新教育論文
學校教育在青少年的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用這是勿庸質(zhì)疑的,也是青少年成長所不可少的。青少年在接受教育期間,正是身心發(fā)展的最佳階段。人生觀、世界觀正處于形成時期、智力發(fā)展也處于最高時期,他們只有在學校有目的的正確引導(dǎo)下,才能掌握大量的科學文化知識。然而,人們常說:“家庭是孩子的第一學校,父母是孩子的第一任老師�！痹谇嗌倌甑某砷L過程中,家庭教育也確實起到了不同于學校和社會教育的獨特作用,比如在品德、啟蒙教育、勞動等方面的教育。當然,隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會信息的不斷增加,單純依靠學校與家庭來傳授知識,已遠不能滿足學生的求知欲望,不能適應(yīng)時代的需要了。所以,我們推行了“學校、家庭、社會三結(jié)合,通力打造新教育”的教育策略,其益有三:
一、家庭、學校、社會三結(jié)合,有利于達到教育要求的一致性
無論學校、家庭還是社會,對青少年提出的要求,教育均要保持一致和統(tǒng)一。共同的教育和要求使學生努力方向更明確,有動力,避免了學生的不知所措、猶豫和徘徊。反之,三者互相聯(lián)系不夠,配合不好,便會出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。
在實際的教育工作中,我們常常能看到,學生在學校受到的思想、行為上的教育,在校外會被某個家長或幾個朋友的幾句話沖得一干二凈。讓我至今記憶猶新的有這樣一件事:擁擠的公車上,一個十歲左右的小學生與母親談?wù)撝嗉壍姆N種事情,話里行間不難看出小孩子的那份天真以及對老師的那份崇敬,一站路之后,一位老大爺步履蹣跚的上了車,孩子坐著離門口最近的那個座位,“媽媽,來了個老大爺!”說著,便要站起來,“好好坐著別亂動!”隨著響起母親的斥責,“可老師說要尊敬老人,公車上要給老爺爺、老奶奶讓座位!”孩子有些委屈的說到,“那就是說說,同樣的花錢,該誰坐?別傻了!”孩子不再言語,喧鬧的車廂,也沉默了許多……這樣的例子不勝枚舉,再如:有些學生遲到或曠課,家長便會幫學生找理由或者自己包攬責任;有些學生拾金不昧,他的家長或朋友會笑其愚蠢;有些學生在家庭、學校中均接觸不到臟話,但網(wǎng)絡(luò)上、媒體上的臟話卻充斥了他的兩只耳朵……
大量的事實證明:如果家庭教育、社會教育和學校教育在基本方向上不能保持高度一致,那么,他們各自的作用不僅會相互抵消,還會給學生的思想造成很大混亂,讓學生在相互矛盾中無所適從。因此,只有學校、家庭、社會三者緊密結(jié)合、相互配合,才能更有利的保證整個教育要求的一致性,才能得到事半功倍的效果。
二、學校、家庭、社會三結(jié)合,有利于實現(xiàn)教育的互補性
學校教育、家庭教育、社會教育三者在教育內(nèi)容、教育方法、教育效果上均有各自的特點。在家庭教育中,由于教育者與受教育者之間有一種親密的血緣關(guān)系。因此,教育必將帶有濃重的感情色彩,學校教育則有較重的知識性、統(tǒng)一性的特點,社會教育在內(nèi)容上具有多樣性、實用性、及時性和補償性的特點。它們?nèi)呓杂凶约旱呐c眾不同之處,很難相互替代,只有將三者相互結(jié)合,取長補短,才能取得最佳的教育效果。
班級里有一名叫江玫靜的女孩子學期末時,被學校推薦為“區(qū)優(yōu)秀團員”代表,平時里她總是帶著燦爛的笑容,學習上刻苦努力,生活上儉樸節(jié)約,工作上勤勤懇懇。剛接手時,從她的表現(xiàn)中,我給予的評價便是:“窮人的孩子早當家。”可慢慢的接觸我才發(fā)現(xiàn),她的爸爸是村中的干部,媽媽是個體,家境十分優(yōu)越,迷惑中,我走訪了家長,尋根溯源,雖然家長一味地說這是學校教育的結(jié)果,但字里行間我卻了解了家長的苦難教子法之功效。家長說:“我之所以有今天,與我的出身有很大的關(guān)系。如果沒有我童年的苦難與貧窮,也不會有我后來的拼搏精神,女兒可以說是幸福的。按理說,讓她坐享其成是輕而易舉,可我沒有如此,卻處處給她制造苦難。比如:很小她便開始學習洗衣做飯,上學時,她總是自己騎自行車;她手中的零花錢也總是控制有最低限度;每年的長假,她都會到某工廠去做工,賺錢買自己想買的東西,所以,女兒從小就沒有了優(yōu)越感,她知道活著是不可依賴別人的,榮譽和幸福都要靠自己創(chuàng)造。
看罷,我們不難發(fā)現(xiàn),學生的優(yōu)秀不僅得益于學校的教育,更重要的是在家庭教育與社會教育中她學會了拼搏,明白了道理。其實,正是由于學校、家庭、社會三者教育中的互相結(jié)合,相互補充才能讓學生的才華得以提升,自我價值才得以體現(xiàn)。
三、學校、家庭、社會三結(jié)合,有利于促成教育銜接的緊密性。
學校、家庭、社會這三方面從不同的空間、時間上占據(jù)了學生的整個生活。因此,無論哪一方面出現(xiàn)疏忽,使學生在空間與時間上放任自流,不良的因素便會趁機進入學生的生活。例如:學生的作息時間,家長在不知情的狀況下,很容易在時間給孩子很多的余地,讓其有機可乘地進入了游戲廳、網(wǎng)吧等禁止學生進入的場所。反之,家長掌握了學生的作息時間,他們便可以更多督促學生及時回家,及時學習。即使有所疏忽,而我們網(wǎng)吧、游戲廳的業(yè)主能及時規(guī)勸住我們的孩子,又何來那么多貪玩誤學之人?因此,搞好三種教育的結(jié)合,讓教育過程中銜接的更為緊密,對學生的整體化教育也是一個十分重要的方面。
總之,在當前的素質(zhì)教育下,在當代的教育大潮中,學校教育、家庭教育、社會教育的三結(jié)合有著不可估量的作用,三者的結(jié)合可以更好地發(fā)揮整體教育的作用,沒有了家庭教育和社會教育的配合,學校教育則只是一句空話,正如家教名言中顧曉鳴所說:“構(gòu)建學校教育與家庭教育、社會教育相互依靠、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局,是建立現(xiàn)代教育制度的核心內(nèi)容�！弊屛覀円黄饠y手在教育中不斷探索,讓學校、家庭、社會三者教育的有機結(jié)合,成為學生成材的有利根基吧!
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