通識教育視野下大學體育教學改革論文
摘要：隨著社會的發(fā)展和教育的進步，傳統(tǒng)的大學體育教學模式已經(jīng)無法滿足新的教學發(fā)展需求，通識教育已經(jīng)成為了大學體育教育中的大勢所趨。通識教育尊重學生的自由選擇，不僅依靠單純的知識和技術(shù)傳授，更強調(diào)區(qū)別于傳統(tǒng)教學的態(tài)度與理念。這就要求教師在教學過程中，要根據(jù)學生個性特點的不同，因材施教，通過個性化的教學方式，促進大學生身心健康全面發(fā)展。本文從通識教育對于大學體育的重要性入手，通過對通識教育融入大學體育教育現(xiàn)狀的分析，明確其發(fā)展目標，并提出了具有針對性的發(fā)展策略，以供參考。
關(guān)鍵詞：通識教育；大學體育；體育教學
體育課程作為大學課程中必不可少的組成部分之一，為促進大學生實現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。通識教育的出現(xiàn)，為大學體育課程的開展掀起了前所未有的改革潮流，成為了大學教育改革的必經(jīng)之路。通識教育由各學科整體規(guī)劃后共同協(xié)調(diào)完成，其旨在挖掘?qū)W生的潛在能力，促進大學生的身心健康，而大學體育改革目標與其基本一致，因此，通識教育的出現(xiàn)度大學體育的教學而言必定是顛覆性的。
一、通識教育與大學體育之間的關(guān)系
大學體育作為大學課程中必不可少的重要組成部分之一，不但可以鍛煉大學生的身體素質(zhì)，同時還能在體育課程的開展中鍛煉其意志力，使其具有極強的適應能力，以及應對問題的良好心理素質(zhì)。同時教育的開展遵循著以人為本的原則，不斷豐富創(chuàng)新體育教學方式，開展多樣性的教學實踐活動，從而進一步提升大學體育的教學成果。換言之，通識教育就是對目前現(xiàn)有的大學體育教育方式的一種補充與完善，是在當下教育模式基礎上的一種教育創(chuàng)新。這種補充和完善大多依靠社團的組建以及體育俱樂部的實踐活動來完成，通過這些渠道創(chuàng)新體育教育模式，最大程度的豐富了體育教學內(nèi)容，同時對傳統(tǒng)單一的體育理論加以實踐活動，增加了大學體育的趣味性，調(diào)動了大學生對體育學習的興趣與積極性。
二、通識教育對大學體育教育改革的重要性
在大學體育教育課程的開展中，通識教育的融合可以優(yōu)化體育教學的學習成果。近年來，為了促進大學生身心健康的全面發(fā)展，各高校對通識教育越發(fā)重視，并將其與體育教育進行完美融合。大學生作為未來社會的建設者，不僅要具備專業(yè)的技術(shù)知識，良好的身體健康與過硬的身體素質(zhì)同樣重要，這些都會為將來的生活及職場生涯帶來巨大的便利。通識教育的出現(xiàn)，可以培養(yǎng)大學生對于健康身心重要性的認識，通過對體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，促進其德智體美全面發(fā)展，教育水平的提升，可以全面提升他們的綜合能力，并增強他們對未來社會的適應能力。高校是社會的一個縮影，而高校體育教學與通識教育的融合是對體育教學內(nèi)容和教學模式的一次評估與完善，通識教育的開展，幫助大學生樹立了健康的體育鍛煉觀念，只有身體健康了，才能更好的實現(xiàn)自身價值。
三、通識教育在大學體育教學中的開展現(xiàn)狀
1、學生自我鍛煉意識極度匱乏
目前我國大學生由于繁忙的課程安排和豐富的課后生活，身體鍛煉意識的缺失已經(jīng)成為了大學生中極為普遍的一種現(xiàn)象，直接導致了大學生身體素質(zhì)的低下，體能的下降會造成大學生的身體長期處于亞健康狀態(tài)中。由于大學生對體育課程的開設疲于參與，久而久之則會造成身體機能的惡性循環(huán)。各高校每年都會組織大學生體能測試，從測試結(jié)果來看，大學生的身體素質(zhì)正在逐步降低，同時還有一大部分學生無法達到體能測試的基本標準要求，由于體能測試結(jié)果不佳，這種抵觸情緒會被帶入接下來的體育課程中，極大的降低了學生對于體育課程的參與積極性。
2、體育教學模式脫軌落后
從目前的大學體育課程開展情況來看，大學生身體素質(zhì)下降的主要原因是由于大學生對于體育鍛煉積極性的缺乏，而造成大學生對于體育鍛煉無法提起興趣的主要原因就是大學體育教學模式的僵化與落后，大學體育授課方式的落后與僵化，這些都成為了體育教學改革首要面臨的問題。傳統(tǒng)的大學體育教學中，教師會在課程開始之前為學生布置好本節(jié)課的教學內(nèi)容，在有限的學習時間內(nèi)，完成并掌握課上所學，因為學生整學期的體育成績均為期末內(nèi)的統(tǒng)一體育考核，所以日常的體育課程要求較為寬松。這種教學模式只會讓學生了解基本的體育知識，從而忽略了運動技巧的實踐，由于教師要求的放松，學生自然對體育課程的學習無法達到緊張程度，這就造成了學生從內(nèi)心對體育課程學習的不重視，因此大部分學生無法端正自己的學習心態(tài)，使得大學體育課程的開展有了一定難度。
3、師資力量薄弱
針對目前的大學體育調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)高校內(nèi)的體育教師的人文素質(zhì)都較為缺乏，體育教師大多畢業(yè)于專業(yè)的體育院校，雖然有著過硬的專業(yè)體育知識，可是對于系統(tǒng)的體育教學方法還有所欠缺。大部分教師都是根據(jù)自己所學的傳統(tǒng)教育方法來進行授課，缺乏對體育課程內(nèi)容上的創(chuàng)新，且教學方式較為枯燥乏味，很難提起學生的學習興趣，零散的知識點無法形成完整的知識體系，難以進行綜合的延展化，這些都使得大學體育教育存在著諸多問題。除此之外，部分大學體育教師對通識教育的了解不多、理解不到位，這些都對大學體育的教學起到了一定阻礙，使教師教學工作的開展失去了引導價值與創(chuàng)新意義。
四、通識教育下的大學體育教學目標
1、形成完備的體育教學體系
大學體育課程的開展不僅要求學生掌握基本的專業(yè)體育知識，同時還要求學生能夠構(gòu)建網(wǎng)絡知識體系，將其他領(lǐng)域的所學與體育知識進行有機的結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)的體育教學方法，形成一個新的體育精神，構(gòu)建一個新的體育知識體系。主講教師應端正自己的教學態(tài)度，不斷完善自身的專業(yè)體育知識，為學生搭建完整的體育知識框架，通過開拓自己的眼界，來為學生豐富教學內(nèi)容，充實教學體系。
2、調(diào)動學生的體育學習興趣
大學體育課程的開設，一方面是為了增強學生的身體素質(zhì)，另一方面是為了調(diào)動學生對于體育學習的興趣，開發(fā)其身體潛能，科學的釋放生活與學習中的壓力，通過對負面情緒的宣泄，促進身心健康的發(fā)展。在物質(zhì)條件極為豐富的今天，精神的匱乏才是我們首要關(guān)注的重點，鼓勵學生將更多的課余時間投入到體育活動中去，不僅有益身心健康，并且會培養(yǎng)學生的自信，體育精神的培養(yǎng)與形成將會在未來的困難中，給予他們有效的心理支持。通識教育的開展不僅使體育課程的授課更加具有針對性，同時還為學生提供了更多的選擇自由，促使學生在身心培養(yǎng)及團隊合作方面都有了極大的鍛煉，通過體育學習，養(yǎng)成良好的品格。
五、通識教育在大學體育教學中的發(fā)展策略
1、豐富體育課程內(nèi)容
隨著信息化時代的到來，體育課程內(nèi)容的設置也要符合社會的發(fā)展潮流，創(chuàng)新體育課程教學模式，將多媒體教學設備引用到體育教學中來，不僅使體育教學朝著多樣化和豐富化的發(fā)展，同時為體育課堂的教學營造了趣味性十足的學習氛圍。改變傳統(tǒng)體育教學模式的僵化落后，不斷豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，這些都成為了通識教育開展需要首要解決的問題。在運用多媒體及網(wǎng)絡輔助教學的基礎上，教師在課程的設定過程中，還要綜合考慮學生的身體需求，根據(jù)大學生的實際身體情況，制定科學的教學計劃。在課程開展過程中，注重對大學生體育熱情的調(diào)動，教師應充分理解其所授知識與所講課程，并對其中的文化內(nèi)涵進行深度挖掘，對部分實用性較強的知識加強其實踐，用學生的興趣作為溝通的橋梁，促使學生自主的進行體育學習。
2、組建現(xiàn)代化教師團隊
在任何課程的開展中，教師都起到了至關(guān)重要的作用，明確體育教師自身的職能與責任，樹立正確的教師定位，提高教師的綜合素質(zhì)，是通識教育開展的首要前提。教師在授課過程中，應以通識教育作為教學基礎，革新教學觀念，改變傳統(tǒng)的教育理念和方式方法，要根據(jù)學生的個性差異，制定符合個人發(fā)展的教學計劃，做到因材施教。教師不僅要關(guān)注學生的學習能力和身體素質(zhì)，更要了解學生的心理狀況，通過對其心里活動的了解，有針對性的進行探討與溝通，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。
3、貫穿體育精神
奧林匹克精神作為體育精神的靈魂，是體育發(fā)展至今的關(guān)鍵。教師在體育課程的教學中，要注重對體育精神的傳承，幫助學生對體育課程的開展進行更深入的理解。這種人民敬仰并信奉的精神理念，必定有其自身的巨大價值所在，通過對歷史的講解，傳播體育精神是每一位教師的職責，促進學生對奧林匹克精神有進一步的學習和理解。
六、總結(jié)
大學校園中的教育，不僅是為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的體育專業(yè)應用型人才，同時要對學生進行體育文化及體育精神的傳授。通識教育與大學體育教育的融合必定是一個漫長過程，在實踐中找尋不足，不斷完善進步，因材施教，適應社會的發(fā)展潮流與教育理念的革新，在發(fā)展中創(chuàng)造未來。（作者單位：鄭州成功財經(jīng)學院）
參考文獻
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