人文教育與高中語文的論文
一、人文教育的概述
高中語文教育中的人文教育是把文人教育放在具體的語文領(lǐng)域中，師生通過教學(xué)真正挖掘語文學(xué)科存在的內(nèi)在價(jià)值，對(duì)自身的發(fā)展認(rèn)真思考，真正把握高中語文教學(xué)中人文教育的真正方向。
二、高中語文教學(xué)人文教育存在的問題
(1)教育觀念走入誤區(qū)
在應(yīng)試教育的背景下，語文教育觀念逐漸走入了誤區(qū)，過多強(qiáng)調(diào)功利性，語文的人文性受到了忽視。從目前的教育現(xiàn)狀來看，語文教育在形式上的認(rèn)識(shí)是合作學(xué)習(xí)，研究型學(xué)習(xí)等，然而，在實(shí)際語文教學(xué)中，卻是“換湯不換藥”熱衷于教學(xué)方法和程序的總結(jié)，忽視對(duì)思想修養(yǎng)的培養(yǎng)，輕視美育，重視短期內(nèi)分?jǐn)?shù)的提高，學(xué)生的全面發(fā)展向應(yīng)試教育傾斜。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào):語文課程中的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)，教育的最終目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。曾經(jīng)著名的上海師范大學(xué)教授王尚文說過:像現(xiàn)在這樣的語文教育是整個(gè)破壞了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言和文化的興趣，這是比其他任何事情都要心痛的事情。但是應(yīng)試教育讓學(xué)生根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)語文的樂趣，忽視了對(duì)學(xué)生人格和審美能力的培養(yǎng)。人文教育在高中語文教學(xué)中的作用尤為突出。
(2)課程安排不合理
在高中階段的語文課時(shí)并不少，但是基本上都被語言，修辭，或者枯燥的寫作技巧所占據(jù)，學(xué)生被限制在語文課堂中，框在語文教材里，學(xué)生遠(yuǎn)離生活實(shí)際，缺乏必要的生活常識(shí)。很少有高中生的作文能寫出真情實(shí)感，很多文章大同小異，枯燥乏味。根據(jù)之前的調(diào)查，51%的高中生表示:語文課沒什么興趣，只有23%的高中生表示:語文課可以勉強(qiáng)接受，這種情況是讓人痛心疾首的。劉國(guó)正先生曾經(jīng)指出:語文要聯(lián)系生活，光靠課內(nèi)是不行的，還要延伸到課外去。因此，無論是傳授知識(shí)還是培養(yǎng)技能，語文教育都不能脫離社會(huì)，否則，語文就會(huì)失去生命力。
(3)教學(xué)評(píng)級(jí)方式單一
由于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校和家長(zhǎng)都認(rèn)為，只有考上大學(xué)，孩子的工作和未來才有保障，與此同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)為，只有考上大學(xué)才算完成學(xué)校和父母的任務(wù)。很多高中語文教師都認(rèn)為目前最重要的任務(wù)就是提高學(xué)生的語文成績(jī)，學(xué)生也都認(rèn)為語文成績(jī)也都是按照考試分?jǐn)?shù)來評(píng)定的。在實(shí)際語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生評(píng)定好壞的標(biāo)準(zhǔn)也是考試分?jǐn)?shù)的高低，其結(jié)果不僅影響教師教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，同時(shí)也影響著學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。事實(shí)上，標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把教師和學(xué)生往死胡同趕，它過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，用成績(jī)來衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至為了得高分，很多學(xué)生說假話，這種態(tài)度對(duì)學(xué)生的未來在信念和生活態(tài)度方面產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該從實(shí)踐層面上注重語文教育和實(shí)際相結(jié)合，提出更多的有效的方法，只有這樣，學(xué)生的人文素質(zhì)才能真正提高。
(4)教師缺乏人文精神
很多語文教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，沒有樹立“以人為本”的教學(xué)理念，對(duì)新教材的人文精神缺乏理解。教師很少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文情趣、景趣、意趣的品位，不能有效傳遞審美情感和人生感悟。這種模式違背了語文教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生喪失了對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。目前，新課改也倡導(dǎo)提高教師的教學(xué)水平，加大經(jīng)驗(yàn)交流。加強(qiáng)對(duì)教師的人文教育的培養(yǎng)。
三、高中語文教學(xué)中實(shí)施人文教學(xué)的有效策略
(1)改革教育觀念
教師的教學(xué)觀點(diǎn)不僅對(duì)教育教學(xué)有影響，對(duì)教師的成長(zhǎng)也具有重大影響。在新課改大力倡導(dǎo)人文教育的背景之下，高中語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，主要做到如下幾方面:第一，樹立工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科性質(zhì)觀;第二，樹立以學(xué)生為中心的教育觀。
(2)優(yōu)化課堂教學(xué)
人文教育是在潛移默化鐘激發(fā)人的美感，陶冶人的情操，規(guī)范人的行為，要使人文思想在語文課堂中閃光，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，主要從如下方法入手:第一，優(yōu)化教學(xué)手段，讓先進(jìn)的技術(shù)為語文所用，把社會(huì)生活，大自然，藝術(shù)搬進(jìn)課堂;第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對(duì)情感和興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成開放自由的思維。
(3)改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系
高中語文教學(xué)中人文性流失的重要原因就是傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)注重片面性，單一性和局限性的結(jié)果。在高中語文教學(xué)過程中，教師要注重改革語文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以從如下途徑進(jìn)行創(chuàng)新:第一，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;第二，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合;第三，他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。
(4)提高教師人文素質(zhì)
學(xué)生人文素養(yǎng)的提高跟教師人文素養(yǎng)的程度有重要關(guān)系，一個(gè)充滿人文教育的教師，無論是閱讀還是其他內(nèi)容的教學(xué)，都是充滿人文教育。首先，教師要實(shí)現(xiàn)從專才到通才的轉(zhuǎn)變;其次，教師要完成從教師到導(dǎo)師的轉(zhuǎn)變;最后，教師要從教書匠到科研型人才的轉(zhuǎn)變。
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