信息技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系研究論文（精選5篇）
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的信息技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系研究論文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系研究論文 篇1
摘要：本文從對信息技術(shù)與教育技術(shù)的理解出發(fā)，闡述信息技術(shù)與教育技術(shù)二者的概念及特點，從本質(zhì)上探討二者之間的關(guān)系及應(yīng)用，為二者在教育領(lǐng)域中更加協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。從而促使信息技術(shù)與學(xué)科課程之間的整合，推動現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育技術(shù)；區(qū)別和聯(lián)系；學(xué)科課程整合
1、引言
隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在不斷地發(fā)展。尤其是以計算機(jī)和通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中逐漸得到廣泛應(yīng)用，對于教育技術(shù)學(xué)的快速發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的作用和影響。同時，對于探究教育技術(shù)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系，對于實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程之間的整合也會具有重要的現(xiàn)實意義和價值。
2、信息技術(shù)與教育技術(shù)的本質(zhì)及特點
�。�1）信息技術(shù)。
信息技術(shù)是人們在逐漸認(rèn)識及改造自然的過程中所積累起來的獲取、傳遞、存儲、處理各種信息的經(jīng)驗、知識與技能。可以應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)，代表著當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的主要發(fā)展方向。
�。�2）教育技術(shù)。
教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用及管理合適的具有技術(shù)性的過程和資源，以便促進(jìn)學(xué)習(xí)、提升績效的研究和符合倫理道德的實踐。這就是AECT在2005年發(fā)表過的最新教育技術(shù)定義，因此也稱為“AECT05定義”。
3、信息技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系及應(yīng)用
�。�1）信息技術(shù)與教育技術(shù)的區(qū)別。
1）對象的區(qū)別：信息技術(shù)通過研究與信息相關(guān)聯(lián)的技術(shù)，將最新的科學(xué)技術(shù)用于優(yōu)化信息傳播；而教育技術(shù)研究的是關(guān)于教學(xué)過程與教學(xué)資源的一些理論與實踐問題。
2）范疇的區(qū)別：信息技術(shù)的研究范疇是對信息的獲取、存儲、加工與呈現(xiàn)過程，可以應(yīng)用于各種領(lǐng)域；而教育技術(shù)的研究范疇則是應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，研究關(guān)于教學(xué)過程或作為教學(xué)資源的技術(shù)。
3）學(xué)科范圍的區(qū)別：信息技術(shù)從屬于技術(shù)性的學(xué)科，它主要是應(yīng)用技術(shù)來優(yōu)化信息處理的過程；而教育技術(shù)則從屬于教育性學(xué)科，它關(guān)注的是一些技術(shù)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮的作用與影響。
4）目的的區(qū)別：信息技術(shù)能使人們最終更有效率的進(jìn)行資源優(yōu)化配置，從而實現(xiàn)優(yōu)化信息的傳播；而教育技術(shù)則是為了促進(jìn)教育教學(xué)，改善與提升教學(xué)績效。
（2）信息技術(shù)與教育技術(shù)的聯(lián)系。
經(jīng)過上述內(nèi)容的分析，可知信息技術(shù)與教育技術(shù)存在不同方面的區(qū)別。同時信息技術(shù)與教育技術(shù)也存在著非常密切的聯(lián)系，有著彼此相互交叉的地方。信息技術(shù)可以為教育技術(shù)服務(wù)，而教育技術(shù)又可以為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域做好一定的指引作用。在當(dāng)今迅速發(fā)展的信息化教育中，教學(xué)模式已經(jīng)不再局限于以前的說教形式，逐漸出現(xiàn)了更為生動形象的多媒體教學(xué)模式。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，信息技術(shù)就是最佳的選擇模式，使得學(xué)生能夠?qū)τ谥R更加容易理解和掌握。因此，從兩者關(guān)系入手，使信息技術(shù)與教育技術(shù)兩方面相互結(jié)合，就是教學(xué)過程中最佳的手段和方法。因此，信息技術(shù)作為前提基礎(chǔ)，可以發(fā)展、作用以及影響于教育技術(shù)
�。�3）信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。
信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在各種教學(xué)領(lǐng)域中，但在應(yīng)用的過程中，也要注意使用的有效性和可行性，最終讓它能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用和效果。從信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用方面來分析如下：
1）信息技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用：信息技術(shù)可以作用為學(xué)習(xí)對象以及傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，從而構(gòu)建出新型學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)全面的教育教學(xué)改革。
2）校園多媒體網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)：在普通中小學(xué)和一些高校，已經(jīng)出現(xiàn)的像多媒體綜合管理教室、多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室等等。
4、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合
（1）信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的界定。
“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”也就是所謂的把信息技術(shù)與各種學(xué)科課程相互整合，以及把各種技術(shù)和手段融合到學(xué)科課程當(dāng)中。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合對研究信息技術(shù)在中小學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用方面，以及教師更加有效地把信息技術(shù)運用到實際的教學(xué)過程中有著積極的`影響和作用。因此，要想達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的最終目的，教師不僅要掌握一些應(yīng)有的技術(shù)手段，還要能夠深刻了解教育教學(xué)過程中的本質(zhì)，了解教育教學(xué)的根本目的，結(jié)合技術(shù)與手段所提供的基本能力，從而更好地進(jìn)行優(yōu)化教育教學(xué)活動。
�。�2）信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的優(yōu)勢。
1）把信息技術(shù)和在學(xué)科教學(xué)過程中的特點有機(jī)結(jié)合起來，有利于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性；
2）把信息技術(shù)和各種學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，有利于在教學(xué)過程中幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律性和興趣性；
3）將信息技術(shù)融合于課堂教學(xué)的過程中，有助于提高教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平以及在計算機(jī)使用方面的技術(shù)能力；
4）將多媒體信息技術(shù)融合于課堂教學(xué)的反思過程中，是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變的教學(xué)觀念和教學(xué)思想。
5、結(jié)束語
綜上所述，要用最新的現(xiàn)代教育思想和理念來考慮，要用一種辯證的觀點來看待信息技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系，教育技術(shù)與信息技術(shù)兩者相互依托，相輔相成。因此，我們要用一種發(fā)展的眼光來正確看待信息技術(shù)和教育技術(shù)的關(guān)系，既不要把信息技術(shù)等同于教育技術(shù)，也不要把信息技術(shù)與教育技術(shù)分裂開來，而是要爭取做到兩者的同步式發(fā)展。
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信息技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系研究論文 篇2
內(nèi)容摘要：信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)研究的重點之一。文章從信息技術(shù)的特點出發(fā)，闡述了信息技術(shù)對藝術(shù)教育的影響，提出了藝術(shù)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵是加強(qiáng)藝術(shù)教育信息化的觀點，并對藝術(shù)教育信息化的形態(tài)和藝術(shù)教育創(chuàng)新目標(biāo)進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 藝術(shù)教育 信息化 創(chuàng)新
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為藝術(shù)教育事業(yè)提供了越來越多的便利條件，同時也促使世界各國的教育工作者快速轉(zhuǎn)變教育觀念。順應(yīng)時代潮流，迎接新挑戰(zhàn)，高速度、高質(zhì)量、高效益地發(fā)展教育，培養(yǎng)大批現(xiàn)代化人才已成當(dāng)務(wù)之急。尤其要考慮到，當(dāng)前以信息通訊技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)在全球范圍迅猛發(fā)展的事實，我們就更加迫切地感受到了信息技術(shù)對人類的教育觀念和教育方式所產(chǎn)生的影響與挑戰(zhàn)。因此，我們必須重新思考藝術(shù)教育，重新理解藝術(shù)教育，樹立適應(yīng)信息時代要求的教育觀念，走藝術(shù)教育創(chuàng)新之路，實施藝術(shù)教育創(chuàng)新工程，成為我國藝術(shù)教育改革和發(fā)展的時代課題。
一、信息技術(shù)的特點及對藝術(shù)教育的影響
信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、儲存、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和�，F(xiàn)代信息技術(shù)的主要特點和發(fā)展趨勢是：高速度、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、寬頻帶、智能化。
1、高速度：處理信息的速度空前加快。光纖的傳輸速率已從每秒幾十兆比特提高到幾千兆比特。微機(jī)的信息處理速度已達(dá)到每秒近億次，超大型機(jī)可達(dá)每秒千億次以上。
2、數(shù)字化：計算機(jī)二進(jìn)制語言已可以用來表達(dá)、記錄和處理數(shù)據(jù)、語言、文字、音響、圖畫和影像等各種信息傳播形式，不僅打破了各種傳播形式的傳統(tǒng)界限，而且大大減少了信息傳播和復(fù)制過程中的失真現(xiàn)象，提高了信息傳播和復(fù)制的質(zhì)量。
3、寬頻帶：信息傳輸?shù)念l帶寬度必須可支持視頻傳輸?shù)雀鞣N頻帶寬度的要求，可適應(yīng)從單路每秒64千（K）比特的平穩(wěn)傳輸?shù)矫棵霐?shù)千兆比特的突破傳輸。
4、網(wǎng)絡(luò)化：信息傳輸只有實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化才能高效、廣泛地實現(xiàn)其價值。寬帶綜合數(shù)字網(wǎng)技術(shù)（B-ISDN）、異步傳輸模式交換技術(shù)（ATM）、同步數(shù)字分層技術(shù)（SDH）等通信網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和完善，使得雙向、多點、多媒體的傳播變?yōu)楝F(xiàn)實。
5、智能化：現(xiàn)代信息技術(shù)能逐步適應(yīng)不同使用者的不同需要，在業(yè)務(wù)處理能力和應(yīng)變能力上大大加強(qiáng)，提供快捷、方便、靈活、經(jīng)濟(jì)、有效的服務(wù)，人機(jī)界面更加友好。人們應(yīng)用起新的信息技術(shù)將更加得心應(yīng)手。
此外，還有多媒體化，它是將傳統(tǒng)的、相互分離的各種信息傳播形式有機(jī)地融合起來，進(jìn)行各種信息的處理、傳輸和顯示。信息技術(shù)的五大特點使其在藝術(shù)教育創(chuàng)新中已經(jīng)成為變革的推動力。計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教育信息化、現(xiàn)代化提供了教育新平臺。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育的教學(xué)模式逐漸得到改善，老師不再僅僅手持粉筆和板擦，而是配備有電腦、視聽器材以及各種IT設(shè)備；在學(xué)校和公共圖書館里，隨處可見的則是大量的利用IT來進(jìn)行學(xué)習(xí)的各種資料、各種視聽材料以及無數(shù)的計算機(jī)軟件。新媒體手機(jī)電視能夠隨身攜帶、移動接收，IP電視能夠雙向互動、自由點播，網(wǎng)絡(luò)廣播能夠留住聲音、任意下載等。就藝術(shù)教育而言，我們必須改變落后的教育觀念和陳舊的教學(xué)模式，必須與時俱進(jìn)，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，進(jìn)行藝術(shù)教育體制的創(chuàng)新，拓展教育功能，構(gòu)建新的教學(xué)模式，樹立新的學(xué)習(xí)理念。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力；培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決問題的能力，使他們成為具有較高的創(chuàng)造性思維能力的現(xiàn)代化人才。
二、藝術(shù)教育創(chuàng)新在技術(shù)形態(tài)上就是藝術(shù)教育信息化
信息技術(shù)條件下的藝術(shù)教育創(chuàng)新，是一個系統(tǒng)工程。藝術(shù)教育創(chuàng)新是為了解決信息時代人才培養(yǎng)的模式和質(zhì)量問題，即通過教育創(chuàng)新（主要涉及課程體系、內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、學(xué)習(xí)理念等方面的創(chuàng)新）培養(yǎng)信息時代所需要的具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的藝術(shù)人才。因此，藝術(shù)教育創(chuàng)新是信息時代所要求的創(chuàng)新工程的核心問題，也是信息時代對教育本質(zhì)要求的體現(xiàn)。
�。ㄒ唬┥羁陶J(rèn)識藝術(shù)教育信息化的意義
我們提出“加強(qiáng)藝術(shù)教育信息化”的理念，認(rèn)定它與傳統(tǒng)的藝術(shù)教育有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式強(qiáng)調(diào)的是精英教育，就是師傅帶徒弟的模式，手把手，言傳身教。這是一種教學(xué)效果和效率極低的教育方式。我們知道藝術(shù)教育最根本的是關(guān)注每個學(xué)生的個性，挖掘其藝術(shù)潛質(zhì)，培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)造力。教師自己可能是優(yōu)秀的、有風(fēng)格的，但如果把學(xué)生教育成和自己一樣，則是對學(xué)生創(chuàng)造性的抹殺。當(dāng)一個學(xué)生對藝術(shù)不是特別了解的時候，就無法建立一種堅持自己藝術(shù)個性的信念。這個時候老師把所有東西強(qiáng)制性地以師傅帶徒弟的教學(xué)方式灌輸給他，那是對他個人的一種傷害。最后出的藝術(shù)成果不是學(xué)生的成果，學(xué)生的藝術(shù)個性已經(jīng)被抹殺掉了。如何運用信息技術(shù)的特點、信息技術(shù)的理念為學(xué)生服務(wù)，是所有藝術(shù)學(xué)院的'教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
采用信息技術(shù)只是必要條件，只是一個前提。學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，是藝術(shù)教育創(chuàng)新的核心，因此，藝術(shù)教育創(chuàng)新就是要圍繞每個人的學(xué)習(xí)，采用信息技術(shù)，充分發(fā)揮它的“幫助功能”“服務(wù)功能”，為學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)�，F(xiàn)在還有很多人反對用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，拒絕學(xué)校教育的信息化，認(rèn)為這是教育的機(jī)械化，對學(xué)生的情感發(fā)展不利，產(chǎn)生這種認(rèn)識的主要原因是教師自身沒有掌握信息技術(shù)，對信息技術(shù)的強(qiáng)大作用不了解。
（二）藝術(shù)教育信息化面臨的觀念問題即藝術(shù)教育創(chuàng)新
信息技術(shù)時代呼喚全新的藝術(shù)教育觀念。它要求我們必須要解放思想，勇于創(chuàng)新。教育觀念的改革主要包括兩層含義：一是教師對信息技術(shù)的掌握和接納。主要表現(xiàn)為信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不單純是手段的更新，更主要的是觀念上的認(rèn)可。二是教育指導(dǎo)思想的變革。表現(xiàn)為反映信息時代的全新藝術(shù)教育思想逐步形成。真正使每一個學(xué)生可以選擇和要求教育；使教育可以順應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，將學(xué)生作為獨特的個人來培養(yǎng)。不再“以教定學(xué)”，而是“以教助學(xué)”，更注重學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力發(fā)揮。
（三）信息技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用形式
主要有以下四種：一是計算機(jī)輔助教學(xué)；二是基于視聽媒體技術(shù)（幻燈、投影、廣播、錄音、電視）的多媒體教學(xué)；三是運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；四是基于新媒體技術(shù)（手機(jī)電視、IP電視）的交互式自由教學(xué)形式。
1、計算機(jī)輔助教學(xué)。這是藝術(shù)教育信息化的起始階段。
計算機(jī)輔助教學(xué)具有生動、形象、個別化、自定步調(diào)、交互等特點；能培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力；作為教與學(xué)的工具能有效幫助教師和學(xué)生處理日常事務(wù)；在學(xué)校行政管理上能全面提高學(xué)校管理的水平和效率。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，計算機(jī)輔助教學(xué)主要通過人機(jī)通訊的方式由計算機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交互式會話，從而實現(xiàn)個別教學(xué)與正對性輔導(dǎo)；利用計算機(jī)可以提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生能夠開闊視野，學(xué)習(xí)更多的東西。
2、多媒體手段的運用。
信息技術(shù)對藝術(shù)教育創(chuàng)新的積極作用，主要是由于多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展。多媒體技術(shù)是指將圖形、圖像、文字、動畫、聲音語言融為一體。具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強(qiáng)等優(yōu)點。多媒體教學(xué)手段的運用，既能使老師脫離傳統(tǒng)的手把手教學(xué)、學(xué)生脫離書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時又能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)反饋會以更方便、更有效的方式進(jìn)行，學(xué)習(xí)效率一定會大大提高。
3、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。在信息時代，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，使時間和空間對學(xué)生的影響越來越小。任何人只要擁有一臺個人計算機(jī)，他就可以選擇自己感興趣的課程，選擇自己喜愛的老師，方便快捷地利用網(wǎng)絡(luò)開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將成為個性化的學(xué)習(xí)。
4、交互式、自由學(xué)習(xí)。新媒體技術(shù)（手機(jī)電視、網(wǎng)絡(luò)廣播、IP電視）可以使學(xué)生擺脫固定時間、地點收看電視、收聽廣播的束縛，在任何時候都能從廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)甚至移動通訊工具中獲得自己喜愛的藝術(shù)內(nèi)容，實現(xiàn)了按自己的時間、心情、愛好、藝術(shù)個性去學(xué)習(xí)的夢想，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣，更好地滿足多層次、多樣化、個性化、自由化學(xué)習(xí)的需求。
三、信息技術(shù)條件下藝術(shù)教育創(chuàng)新的最終目標(biāo)
藝術(shù)教育信息化逐步實施，將使藝術(shù)教育創(chuàng)新不斷深入。但藝術(shù)教育創(chuàng)新作為一個系統(tǒng)工程，涉及很多方面的內(nèi)容，由此必須建立起藝術(shù)教育創(chuàng)新的目標(biāo)體系，可以概括為以下五個方面。
�。ㄒ唬┙逃w制的創(chuàng)新
教育體制是一個國家教育制度的重要內(nèi)容也是其具體形式，信息技術(shù)條件下教育體制創(chuàng)新的目的是為了更有利于教育的發(fā)展，使之更好地滿足人們受教育的需求。一是建立合理的教育體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育資源配置。通過認(rèn)真分析經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的多樣性，在確�；A(chǔ)教育的前提下，發(fā)展高中階段教育，大力發(fā)展高等職業(yè)教育。二是學(xué)校體制的變革。據(jù)悉，2010年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)的包括清華大學(xué)、北京大學(xué)等在內(nèi)的高校遠(yuǎn)程教育試點學(xué)校為68所，網(wǎng)上大學(xué)生達(dá)到500萬人。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的出現(xiàn)，使得一些好學(xué)校的教育理念、信息資源、師資力量等得到大力開發(fā)和利用。創(chuàng)造出無限的教育空間，使辦學(xué)形式多元化。
（二）教育功能的拓展
隨著藝術(shù)教育信息化程度的不斷提高，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育功能問題也應(yīng)引起我們的重視。在我國教育發(fā)展不平衡的情況下，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，克服時空上的障礙，使優(yōu)勢教育資源為更多的人共享。利用信息技術(shù)使得藝術(shù)與技術(shù)得以融合，原來只能進(jìn)入如中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院這樣的我國藝術(shù)最高學(xué)府，才能接受知名藝術(shù)家親手指點的學(xué)生，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)就可以實現(xiàn)。教育功能拓展的另一個方面是指藝術(shù)教育更多地體現(xiàn)在為社會服務(wù)，為百姓服務(wù)。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式的更新
信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革提供了非常優(yōu)越的物質(zhì)條件，在這樣的環(huán)境下我們可以構(gòu)建開放式的、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在這個過程中，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上前進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，教師更多的是一名向?qū)В鴮W(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體。基于信息技術(shù)的教學(xué)模式就是要更大限度地體現(xiàn)學(xué)生自己的意愿。
（四）教學(xué)關(guān)系的重建
我們以往的教育，教學(xué)關(guān)系是很固定的。教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生。一日為師，終身為師。藝術(shù)教育創(chuàng)新要求所有教師首先要當(dāng)學(xué)生，要重新學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。反過來，所有學(xué)生都可以當(dāng)老師。打破固定不變的教學(xué)關(guān)系，建立新的教學(xué)關(guān)系，既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師，隨情況而定。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)新概念的形成
藝術(shù)教育創(chuàng)新就是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性。創(chuàng)造性的關(guān)鍵要素，一是學(xué)習(xí)的隨意性、思維活躍。二是學(xué)習(xí)的趣味性，快樂學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了前所未有的學(xué)習(xí)便利條件，同時也促使人們快速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，更加主動高效率地學(xué)習(xí)來發(fā)展自我。信息化教育不但打破了藝術(shù)教育的時空界限，也加快了知識與信息的更新?lián)Q代速度。每個人的生活、學(xué)習(xí)與工作將日益密切地結(jié)合在一起�！皩W(xué)習(xí)成為一種基于信息技術(shù)的個性化的、互動的、終生的、快樂的、自由的學(xué)習(xí)。教育成為學(xué)習(xí)的服務(wù)者”。
結(jié)語
信息技術(shù)的發(fā)展對藝術(shù)教育體制、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，只有把信息技術(shù)真正滲透到整個藝術(shù)教育體系之中，藝術(shù)教育才能真正實現(xiàn)其現(xiàn)代化的使命，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的、具有創(chuàng)造性的藝術(shù)人才。這樣，信息技術(shù)也才能真正體現(xiàn)它在藝術(shù)教育創(chuàng)新中的功能和自身價值。
注釋：
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信息技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系研究論文 篇3
摘要：當(dāng)代社會，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品不僅對日常的生活有所幫助，對教學(xué)也有很大影響。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合在一起是大勢所趨。就小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題進(jìn)行了簡要的探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合。
在信息技術(shù)日益發(fā)展的同時，人們的生活方式、思想觀念也發(fā)生了很大變化。就當(dāng)前的學(xué)生而言，其所處環(huán)境發(fā)生了顯著變化，學(xué)生的思維方式也更為靈活。這也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提出了全新挑戰(zhàn)。在新時代，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)方式也由此得以改變、創(chuàng)新，令二者的整合成為一種趨勢。
一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新
目前，數(shù)學(xué)教學(xué)中一味重視考試的成績，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，抓緊課堂上的每一分鐘進(jìn)行教學(xué)，在課下也會布置大量的作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會漸漸讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，應(yīng)積極地采用新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是單純地追求分?jǐn)?shù)。如果一味地采用這種陳舊的.教學(xué)方式，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這個學(xué)科失去探討的興趣，這樣非常不利于學(xué)生以后的發(fā)展。應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生本身，利用當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合缺乏重視
在平時講解數(shù)學(xué)時，很多教師只是采用一貫的方式，并不會考慮將信息技術(shù)融入平常的教學(xué)中去。老師認(rèn)為學(xué)生只要明白了數(shù)學(xué)的解題方式就能夠舉一反三，但事實并非如此，只是單純地依靠記憶進(jìn)行解題，在遇到一些新題型的時候發(fā)現(xiàn)原本記的知識并不牢固，想要利用原先學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行解題，就顯得有些力不從心。這個時候如果利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時采用多媒體中形象生動的方式，就會讓學(xué)生記憶得比較牢固，在遇到新的問題的時候就能夠靈活運用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合方式
1、豐富數(shù)學(xué)中的信息技術(shù)
數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力，因此數(shù)學(xué)課程相對于其他課程而言，缺乏一定的精彩性，如果教師在教學(xué)中依照課本進(jìn)行口授性傳授，只會加大學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解難度，因此教師在教學(xué)中，一定要注重數(shù)學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率。例如，在新人教版小學(xué)三年級下冊“位置與方向”的教學(xué)中，教師可以先通過在PPT上展示一幅簡單的路線圖，然后讓學(xué)生跟著教師手指移動的方向來進(jìn)行東西南北位置變化的描述，教師先進(jìn)行自我講述讓學(xué)生有東西南北的概念，然后讓學(xué)生自己回答。教師還可以通過日升日落的自然現(xiàn)象先對學(xué)生講解東西方向的位置，既一改先前沉悶的教學(xué)方式，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，又讓學(xué)生能夠從常見的景象中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠快速理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
2、提升學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)
通過信息技術(shù)的運用，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以將生活實際應(yīng)用融入數(shù)學(xué)問題中。如，在講解人民幣時，可結(jié)合動畫方式，將小動物去超市購買零食的故事演示給學(xué)生。在付錢時，對不同的人民幣幣值進(jìn)行展示，并細(xì)致講解不同幣值的換算。由此不僅使學(xué)生能夠集中精力完成學(xué)習(xí)活動，也可避免因刻意模仿而導(dǎo)致的思維定式。
3、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識的能力
學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、實踐及應(yīng)用信息技術(shù)知識的能力高低，是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的教學(xué)有效性的直接因素。因此，在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合教育過程中，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，做到以下幾點：及時轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)角色，重新確定學(xué)生學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)構(gòu)建學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教育課堂中的應(yīng)用；在小學(xué)教育中增設(shè)專門的信息技術(shù)課程，打好學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識的理論基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)實操能力，提升學(xué)生信息化素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)奠定扎實的能力基礎(chǔ)。
4、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與課外數(shù)學(xué)活動的興趣
在平常的空余時間，教師不要一味地給學(xué)生布置作業(yè)，而是應(yīng)該組織學(xué)生走出家門，鼓勵到戶外去感受一下數(shù)學(xué)帶給我們的快樂。在周末或其他空余時間，利用信息技術(shù)組織一些有趣的數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生去親身參與感受一下數(shù)學(xué)在生活中所帶給我們的快樂，可以用一些新型的畫板，畫下自己所感受到的有趣的數(shù)字，然后想辦法將其和學(xué)到的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，通過現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對課外數(shù)學(xué)活動的興趣。綜上所述，在教學(xué)的過程中，采用信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)相互整合的方式是十分重要的，各個學(xué)校的教師應(yīng)該重視這個方法，進(jìn)而使教學(xué)和學(xué)習(xí)變得有意義，同時讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。想要讓小學(xué)生跟上時代的步伐，就要讓學(xué)生接受現(xiàn)代化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系研究論文 篇4
摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在幼兒教育中也發(fā)揮著重要的作用，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的整合，對于促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展、提高幼兒教學(xué)效果具有重要的作用。因此，將信息技術(shù)有機(jī)地融入到幼兒的教育中就成為了目前幼兒教師關(guān)注的主要焦點。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；有效整合
幼兒的視覺能力較強(qiáng)，教師在教學(xué)時如果僅僅聽過口頭的講述，幼兒的學(xué)習(xí)效率會很低，而通過利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，幼兒的學(xué)習(xí)積極性會有極大的提高，他們的學(xué)習(xí)效果也會有很大程度的提升。因此，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的融合，既符合新課標(biāo)下對教育教學(xué)的基本要求，也符合素質(zhì)教育背景下對幼兒能力培養(yǎng)的要求。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)
教師在教學(xué)時可以充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體等，其生動形象的視頻功能會將幼兒的好奇心調(diào)動起來，讓幼兒在課堂上集中注意力。并且，生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)會極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，比如多媒體播放兒歌時，幼兒也會隨著視頻中的聲音與動畫一起舞動搖擺，極大地增強(qiáng)了課堂的趣味性，使幼兒在和諧的課堂氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
二、營造校園文化
環(huán)境對于幼兒有著十分深遠(yuǎn)的影響，良好的環(huán)境有利于幼兒形成良好的品德，養(yǎng)成良好的.行為習(xí)慣。利用信息技術(shù)營造校園文化，則可以讓幼兒時時刻刻都受到良好行為的啟發(fā)，受到情感的洗禮與熏陶，從而讓幼兒在不知不覺中就養(yǎng)成良好的品德。例如，園中可以利用電子屏播放文明禮儀，幼兒在園中行走時就可以看到電子屏中見到老師問好、得到幫助說謝謝等的行為，從而使得幼兒在模仿中逐漸提升自身的素質(zhì)，使其在良好的校園環(huán)境中健康快樂地成長。
三、促進(jìn)家園合作
家園合作一直是新時期所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得家園合作變得更加簡單便捷。幼兒園可以通過設(shè)立家園合作交流的群的方式來與幼兒的家長溝通，家長可以隨時地了解幼兒在校園的情況，老師也可以隨時了解幼兒在家里的表現(xiàn)，從而對于幼兒心理以及行為的變化有更多的關(guān)注，便于對幼兒進(jìn)行更加有效的教育。家長與教師的溝通與交流也會在一定程度上發(fā)揚(yáng)幼兒的個性，使幼兒發(fā)揮出自己的特長，從而有利于幼兒的成長與發(fā)展。總之，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的整合是新時期幼兒教育的基本，教師要充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)注幼兒的成長變化，為幼兒構(gòu)建出良好和諧的校園氛圍，進(jìn)而為幼兒的健康快樂成長奠定基礎(chǔ)。
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信息技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系研究論文 篇5
摘要：信息技術(shù)與課程整合是我國面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。而地理學(xué)科本身的特點又決定了信息技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中必將發(fā)揮重要作用,所以針對不同的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)采用不同的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)地理教學(xué)教學(xué)模式
信息技術(shù)與課程整合是把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種技術(shù)手段較完美、較理想地融合到課程之中，，是我國面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。在實際教學(xué)中，為了達(dá)到某種教學(xué)目的或取得某種教學(xué)效果，往往將多種教學(xué)方法、策略結(jié)合在一起，加以綜合運用，如果這種運用方式趨于相對穩(wěn)定，這就變成一種模式。換句話說，兩種以上教學(xué)方法與策略的穩(wěn)定結(jié)合,我們就稱之為教學(xué)模式。對于地理學(xué)科而言，我們就應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式，所以模式的類型是多種多樣的。以下是本人結(jié)合多年的地理教學(xué)實踐，對信息技術(shù)與學(xué)科整和環(huán)境下的地理教學(xué)模式的初步摸索，以供大家參考。
一、講授演示型教學(xué)模式
這種模式是指教師在課堂上除了利用傳統(tǒng)教學(xué)模式外，還可以借助計算機(jī)多媒體進(jìn)行講授和演示課程內(nèi)容，是目前我們應(yīng)用較為普遍的一種方式。它的基本要求為：備課時，教師研究教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件或者一些多媒體制作工具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作出來的演示文稿和多媒體課件；也可直接從網(wǎng)上或者地理課程資源庫中下載合適的課件。課堂上，教師利用備課制作的課件創(chuàng)造情境，調(diào)動學(xué)生的興趣，演示課件信息，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。
例如，學(xué)習(xí)《地球的運動》一課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：伴隨著動聽的音樂，一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來，一下就吸引了學(xué)生的目光。隨著一幅幅動畫的展開，地軸傾斜的方向和角度、太陽直射點的`移動、晝使長短的變化，這些教學(xué)中的難點內(nèi)容，無需教師費口舌，就都非常清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。諸如地震火山的發(fā)生、褶皺斷層的形成、等高線地形圖的判讀等等教學(xué)難點。利用多媒體技術(shù)能有效地突破。從而幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想像、記憶、思維等能力。這種模式的教學(xué)充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，適合教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)性的地理知識，如地球的運動﹑大氣的運動﹑天氣系統(tǒng)﹑氣候的類型﹑地殼運動等；通過課件演示，再與講授相結(jié)合，再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律，利于突破教學(xué)中的重點和難點，使學(xué)生更易理解和接受。
二、探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式
探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式就是利用信息技術(shù)支撐的校園局域網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下學(xué)生們相互協(xié)作，收集信息、交流討論、總結(jié)歸納，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合創(chuàng)新能力。它的基本要求為：備課時，首先教師對教材進(jìn)行分析和處理，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件或網(wǎng)頁；然后教師向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)資源并提出任務(wù)，讓學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室自主探究，也可團(tuán)結(jié)協(xié)作；學(xué)生利用教師提供的資源或自己查找信息，進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)；而教師從主機(jī)上觀察（或課堂巡視）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如通過觀察學(xué)生單機(jī)上的電腦屏幕畫面及聲音，也可以對指定組或全班學(xué)生的微機(jī)上進(jìn)行輪流觀察﹑發(fā)現(xiàn)問題﹑及時輔導(dǎo)；再利用計算機(jī)進(jìn)行及時反饋評價。在這個過程中，教師只進(jìn)行觀察和輔導(dǎo)；對完成任務(wù)的情況應(yīng)及時糾正和肯定，然后由教師和學(xué)生共同完成總結(jié)教學(xué)任務(wù)。
這種形式的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生自主探究，獨立分析問題和解決問題的情感態(tài)度，適合于主題性的地理知識教學(xué)，如宇宙中的地球、大氣環(huán)境保護(hù)、海洋資源的開發(fā)利用、城市化特點、商業(yè)網(wǎng)點的分布、土地利用類型等。這種教學(xué)模式的運用對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力有很大作用。
三、討論研究型教學(xué)模式
討論研究型模式是指學(xué)生在課堂上就某個問題展開討論，從中獲取知識的過程。傳統(tǒng)的討論型模式往往受課時的限制，有時正討論到高潮，就下課了，一些話題的討論常難以深入進(jìn)行。但應(yīng)用信息技術(shù)就不同了，教師可以讓學(xué)生課后登陸校園網(wǎng)，將在課堂上討論余興未了的問題，在學(xué)校的BBS上盡情地發(fā)表自己的看法。教師有目的地引導(dǎo)討論向深層次發(fā)展，使校園BBS成為課堂教學(xué)的延伸。在校園BBS上，不同觀點、不同年級的學(xué)生都可以就某個問題發(fā)表意見，百花齊放，百家爭鳴。這樣的學(xué)習(xí)氣氛，能極大地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得有效。
這種教學(xué)模式的基本要求是：一般由教師組織引導(dǎo)，提出問題，在一段時間內(nèi)，師生利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具，如電子布告牌（BBS）、在線聊天系統(tǒng)（CHAT）等，利用節(jié)假日或者特定時間，實現(xiàn)在線討論或離線討論。這種模式適合于觀念性的地理知識教學(xué)，如引人注意的地球溫室效應(yīng)的利弊、沙塵暴的利弊、城市化過程中出現(xiàn)的問題、環(huán)境人口等問題，學(xué)生就這些問題展開討論，并針對別人的意見進(jìn)行評論，每個人的發(fā)言或評論都及時地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者所看到。
四、小組協(xié)作型教學(xué)模式
小組協(xié)作型模式是指利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由學(xué)生針對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此合作，以達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握該教學(xué)內(nèi)容的過程。它的基本要求是把學(xué)生分成幾個小組（每組5人以上）利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)信息，并制作成演示文稿，在課上分小組匯報、討論。它適用于探究任務(wù)比較大，信息容量較大的內(nèi)容。學(xué)生可以在課下上網(wǎng)查找資料，也可以在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行教學(xué)，匯報時用一臺計算機(jī)和大屏幕。在教學(xué)中，教師布置的探究任務(wù)不要過大，應(yīng)以圍繞教學(xué)大綱和教材為主；教師要提醒學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作的注意事項，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作和有效合作。
如學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》，師生共同擬出學(xué)習(xí)提綱，分小組選擇專題。小組內(nèi)學(xué)生分工合作共同完成本專題的信息查找、資料整理，最后制成PowerPoint幻燈片，派代表上臺交流本組的研究成果。此舉極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們在網(wǎng)上查找收集圖片、文字資料、音樂，極大的豐富了教材內(nèi)容。通過個體讀、看、聽、說、做，通過群體討論、交流，學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶，大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果，而且不同的認(rèn)知水平、不同的觀點、視野在此碰撞，會擦出智慧的火花，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。
在實際教學(xué)中對教學(xué)模式的選擇，應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平而定。一般來說，對教材有一定難度、而學(xué)生的認(rèn)知水平又難以達(dá)到其它模式學(xué)習(xí)要求的情況時，一般多采用講授演示型模式。對學(xué)生能夠通過自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲得知識的，多采用探索發(fā)現(xiàn)型模式和小組協(xié)作型模式。為深化學(xué)生對某個問題的認(rèn)識，樹立正確的環(huán)境觀、人口觀、資源觀、價值觀，多采用討論型模式。探索型模式和討論型模式在實際運作中，已超出了課堂的范圍。
隨著信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整和的深入開展，地理教學(xué)模式必定會超越課堂的局限，未來遠(yuǎn)程式教育、開放式教育都會成為地理教學(xué)的新模式。為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，作為教育工作者仍然需要不斷地探索與實踐。
參考文獻(xiàn)
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