物理教育教學(xué)論文

　　論文它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是關(guān)于物理教育教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　摘要：若想使“學(xué)困生”變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，引發(fā)和樹立正確的學(xué)習(xí)動機，是初中物理教學(xué)成功的重要條件，根據(jù)學(xué)生實際情況制定行之有效的措施，通過開發(fā)“學(xué)困生”隱在的潛能，提高其自身學(xué)習(xí)物理的欲望，為成功學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)困生；興趣

　　常言說：“千人千品，萬人萬相”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，初一的學(xué)生充滿希冀的來到學(xué)校，而初二的有些學(xué)生會由于初一的成績不理想，自感升學(xué)無望，逐漸對學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄學(xué)習(xí)，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生將很難適應(yīng)社會的發(fā)展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們必須對這些“學(xué)困生”進行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，結(jié)合本人經(jīng)驗認為可從如下幾方面做起：

　　一、良好的“開場陳詞”激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

　　初二學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很好奇，想學(xué)好物理的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學(xué)”說法的影響，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數(shù)。因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，入門階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫。

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。初二學(xué)生一開始的那種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當(dāng)他們進入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。由于“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對上此課前應(yīng)精心設(shè)計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節(jié)課時就對學(xué)生言明“物理對每一個學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對每一個學(xué)生都會一視同仁，平等對待。同一起點，同一教師，但根據(jù)你們每個人的不同特點，我不會是同樣的教學(xué)方式的，我相信你們每一位都會象歷屆學(xué)生那樣成功的喜歡上物理�！痹谏闲抡n前采用幾個有趣的實驗把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，在上課時對學(xué)生說我們先來看兩個魔術(shù)，在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下吹氣，并把手移開，乒乓球會下落嗎？所有人都知道只要物體離開手，它一定會掉下來，如果加上用力吹氣，物體掉得更快。但實驗現(xiàn)象恰好相反，學(xué)生的求知欲又被激起，他們對物理學(xué)習(xí)的興趣會進一步提升，效果顯著。然后拿出一個杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學(xué)生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學(xué)生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、用“了解和賞識”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

　　初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分肯定他們，給他們必要的鼓勵和賞識。這樣不但能增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。

　　對學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進行，另一方面通過接近、談話來進行。初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽人家說，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見在這種情況下，教師應(yīng)及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理。

　　改變用“一個標準”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃�，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學(xué)生主動回答時答錯了，受到同學(xué)“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。

　　三、以典型有趣的實驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

　　物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動手做實驗，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

　　四、以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景激發(fā)“學(xué)困生”與學(xué)習(xí)的興趣。

　　情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標相應(yīng)的知識活動。與情景活動相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動參與學(xué)習(xí)，如在講磨擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響磨擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場景即使“學(xué)困生”也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

　　總之，興趣屬非智力因素的范疇，中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對“學(xué)困生”進行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實。

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