有關(guān)電教媒體優(yōu)化幼兒教育的論文
摘要:在幼兒教育中，如果能恰當?shù)睦秒娊堂襟w來教授新知識，不僅可以提高學生學習的積極性，還能高效的完成課堂教學，讓幼兒在短時間內(nèi)學到更多的知識，達到事半功倍的效果，而且如今科技十分發(fā)達，只有借助科學技術(shù)的力量，才能真正實現(xiàn)科學教學，高校教學。而且幼兒教育大都是比較簡單，比較熟悉的知識，吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極地學習，還需要電教媒體的幫助。今日我們將詳細地討論電教媒體在幼兒教育中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:電教媒體;優(yōu)化;幼兒教育
一、利用電教媒體轉(zhuǎn)移注意，穩(wěn)定幼兒情緒
幼兒年齡小，他們來到陌生的環(huán)境里面對陌生的人，唯一的表現(xiàn)方式就是哭鬧不開心，如果此時在教授給他們所謂的課本知識的話，想必結(jié)果是不僅不能教給他們知識，反而會適得其反讓他們對新知識的學習感到厭倦。所以此時就需要電教媒體的幫助了，幫助轉(zhuǎn)移學生的注意力。首先，要為幼兒設(shè)計明亮色彩鮮艷的外部環(huán)境，再加上優(yōu)美輕柔的音樂，讓幼兒將焦點轉(zhuǎn)移到明亮的事物上來。此外，在課堂上，教師還可以播放一些動畫片，如《大頭兒子小頭爸爸》，讓幼兒真正進入到動畫片的情境中。教師還應(yīng)該保持微笑，以親切感來對待每一個幼兒，這樣才能消除幼兒內(nèi)心真正的恐懼。教師還可以組織游戲活動，讓幼兒明白坐在他們身邊的小伙伴們是他們真正的好朋友。這樣一來，幼兒便放下了心中的難受與陌生，教師以后的教學也變得容易起來。
二、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣
可以借助電教媒體播放視頻動畫之類的，為新學的知識制造一個情景。情景教學以學生為主體，教師只是主導。而鑒定情境教學成功的唯一標準是其對學生發(fā)揮了應(yīng)有的作用。創(chuàng)設(shè)情境需要我們設(shè)計情境，首先我們要有計劃、有意識的為不同的學生設(shè)計不同的學習情境，即做到因材施教。其次，情境教學應(yīng)注重科學性，即要適應(yīng)幼兒的年齡、認知方式、情感特點，以顧及學生的心理需求。最后，情境需要盡量多的學生參與，如此一來，大家才能在情境中娛樂，最重要的是學到了新技能。孔子有言:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@句話就充分說明了興趣在學生的學習中扮演者重要的角色，而利用電教媒體創(chuàng)設(shè)不同的情景恰好可以提升學生學習的興趣，教師可以多多使用這種方法。例如，在組織學生學習音樂《小蝌蚪》時，教師可以利用電教媒體將蝌蚪的各種生活習慣，外貌，發(fā)育過程等制成一個小視頻供學生觀看，這樣學生在學習歌曲的演唱時也對蝌蚪有了一定的了解，那么想必學生會更喜歡這首音樂的。再例如在教授七星瓢蟲的常識課中，以往教師都是一味的讀課本，學生對于大篇幅的文字實在提不起興趣，如果教師在講課之前，可以多展示幾張七星瓢蟲的圖片，學生對七星瓢蟲有了基本的認識后，學生會更想了解它的其他性質(zhì)，所以以此為目的`的學習，學習的效率肯定會很高。在教唱《小燕子》這首歌曲時，如果教師只是一句句教唱，勢必會讓學生感到枯燥乏味，如果此時，教師利用電教媒體設(shè)計一個幻燈片，將春天生機勃勃的現(xiàn)象展現(xiàn)給學生，那么學生在美好環(huán)境的鼓勵下，肯定會努力學習演唱這首歌曲的。
三、利用電教媒體展示直觀，便于知識理解
幼兒的抽象思維能力還不夠強，可以說基本沒有。所以當學習一些抽象的知識時，教師可以利用電教媒體的幫助，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀的知識供學生學習。電教媒體具有直觀性，它能將抽象的事物以形，色，聲等形式直觀的表現(xiàn)出來，在給學生以美的享受的同時帶給學生文化知識，以娛樂的形式展現(xiàn)出來還能提升學生對該科目的興趣，提升學生對該科目學習的積極性。例如在數(shù)學課堂上學習數(shù)字113時，幼兒對數(shù)量的概念理解還不夠深，所以此時教師可以將數(shù)字與生活中的事物聯(lián)系起來，教師可以在黑板上寫113個字，或者每位學生分發(fā)113個瓜子，教師還可以制作相關(guān)的圖片和視頻，在具體的實物的表現(xiàn)中，學生能對數(shù)字113的概念加深理解，而且這樣課堂會比較有趣。在學習并運用游、跑、跳等動詞的教學中，教師可以通過制作幻燈片，將這些動作與動物相聯(lián)系并展示給學生，如，魚在水里游，馬在地上跑，袋鼠在地上跳。這些動物及其相應(yīng)的動作展現(xiàn)在學生面前時，學生便很容易的就掌握了這些動作的表示意義。此外，教師還可以讓學生進行這些動作的模仿，讓學生在了解的基礎(chǔ)上真正學會這些動作。再例如，當學生學習認識農(nóng)作物時，如小麥，高粱，玉米等，幼兒對這些漢字聯(lián)想不到其代表的形態(tài)，此時教師可以制作一段小視頻，將三種植物的詳細介紹展示給學生，學生在欣賞觀看的同時對植物的形態(tài)及其各自的特點都會有比較深入的了解，那么教學任務(wù)及目標就完成了。
在信息時代，利用多媒體教學是提高課堂效率的好方法。這些電教媒體將圖片，聲音，視頻等組合在一起，給學生視聽等多種方面的感受，讓學生在感受的同時也進行了知識的學習。但是教師在利用這些多媒體時，應(yīng)該注意把握度，既不能太多的應(yīng)用多媒體而忽略了知識的教授，也不能太少的利用多媒體使課堂與傳統(tǒng)的課堂沒有什么區(qū)別。只有應(yīng)用時間適中，多媒體教學才能發(fā)揮它本應(yīng)該發(fā)揮的作用。
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8.媒體論文參考文獻