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小學(xué)語(yǔ)文教育與自主學(xué)習(xí)探討論文

時(shí)間:2020-10-20 09:31:03 教育學(xué) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教育與自主學(xué)習(xí)探討論文

  摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步以及新課改下國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的大力提倡,力求讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育和應(yīng)試課堂的傳統(tǒng)性和死板性,隨著如今教育的主流,成為思維活躍,創(chuàng)造力強(qiáng),并且具備一定實(shí)踐能力和自覺(jué)思考學(xué)習(xí)的新型四有人才。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。小學(xué)生的年齡跨度大體上從七歲到十二歲,處在生長(zhǎng)發(fā)育和大腦發(fā)育的黃金時(shí)期,是培養(yǎng)正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)的最佳年紀(jì)。然而,小學(xué)生的心理還很不成熟,在自控力方面還有待提高,并且,他們都喜歡活躍的課堂氣氛和妙趣橫生的講解,如果老師不能做到生動(dòng)有趣,學(xué)生則很難買(mǎi)賬。本文對(duì)激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行理論分析,并提出了相應(yīng)的激勵(lì)理論導(dǎo)向,以此作為激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。

小學(xué)語(yǔ)文教育與自主學(xué)習(xí)探討論文

  關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);動(dòng)機(jī);小學(xué)生

  《新課標(biāo)》要求如今的語(yǔ)文課堂必須充滿(mǎn)發(fā)散性和創(chuàng)新性,成為一個(gè)多樣化,學(xué)生與老師親密互動(dòng)交流,充滿(mǎn)實(shí)踐性的課堂。要求廣大教育工作者多反思,能多一點(diǎn)創(chuàng)先和改變,而且不能忽視了學(xué)生的興趣和潛能,以分?jǐn)?shù)來(lái)單純的衡量學(xué)生的能力,應(yīng)該遵守“為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生”的原則。語(yǔ)文教育作為整個(gè)教育的一個(gè)重要組成部分,它是學(xué)習(xí)的主要手段和工具,因此抓好語(yǔ)文教育是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的關(guān)鍵。然而,由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的束縛,以教師講授為主的教學(xué)模式,使原本生動(dòng)豐富、趣味性十足的語(yǔ)文課,變得僵硬、枯燥、乏味,極大地阻礙了語(yǔ)文教育的發(fā)展。下面是對(duì)激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的一些探討。

  一、開(kāi)展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性

  21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)提出了更高的要求和新的品質(zhì)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定:現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文和科學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新精神,合作和開(kāi)放的視野感,包括閱讀理解與表達(dá)和溝通,所有的基本能力并能夠運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)收集和處理信息。

  (一)從兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)去看

  初級(jí)階段——智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)中國(guó)的教育體系,兒童的心理年齡(6-12歲)。大腦結(jié)構(gòu)和功能的主要水平已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的一種水平,特別是在思維的活躍程度顯著提升。雖然現(xiàn)代心理學(xué)的思維的確切功能,腦科學(xué)一直沒(méi)有找到最終的答案,但它的發(fā)展和個(gè)人的心理活動(dòng),尤其是智力活動(dòng)有著非常密切的關(guān)系,這已經(jīng)有很多研究證據(jù)。更重要的是,大腦結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)齡兒童的發(fā)展,使他們的抽象符號(hào),也有一定的抽象。因此,在學(xué)校教育和正規(guī)培訓(xùn),一個(gè)基本條件是相對(duì)完整。學(xué)校教育和促進(jìn)兒童的發(fā)展是智慧的最有利的社會(huì)因素,所以孩子們?cè)谶m當(dāng)?shù)慕逃腔郏焖侔l(fā)展。

  (二)從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律看

  學(xué)習(xí)需求和關(guān)注學(xué)習(xí)的主體,語(yǔ)言學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主性。語(yǔ)文學(xué)科為自主學(xué)習(xí)主要是因?yàn)?語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分,語(yǔ)文作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科,是全球化的信息時(shí)代人們獲取信息的一種重要的交流工具,未來(lái)社會(huì)人的生活學(xué)習(xí)的質(zhì)量將在很大程度上受制于語(yǔ)文質(zhì)量。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文自然明確定義。凸顯了語(yǔ)文教育從一個(gè)純粹的“工具”關(guān)注“人”的價(jià)值取向的根本轉(zhuǎn)變,課程改革是追求人文精神和科學(xué)精神融合。

  (三)語(yǔ)言是一種實(shí)用的`學(xué)科

  張志公先生的說(shuō)過(guò)“知識(shí)為先導(dǎo),以實(shí)踐為主體,并制定在心理實(shí)踐能力的一個(gè)教訓(xùn)!闭Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,“在課程順利實(shí)施,得益于社會(huì)”是學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的語(yǔ)言。

  二、自主探究教學(xué)模式的目標(biāo)

  自主學(xué)習(xí)方法的最終目的就是通過(guò)教學(xué)方式上的改革,讓學(xué)生從小開(kāi)始樹(shù)立正確意識(shí),掌握科學(xué)合理且靈活性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法,將來(lái)成為思維活躍,創(chuàng)造力強(qiáng),并且具備一定實(shí)踐能力和自覺(jué)思考學(xué)習(xí)的新型四有人才。傳統(tǒng)教學(xué)方法為教師灌輸,學(xué)生被動(dòng)。是典型的授之以漁。學(xué)生會(huì)一直處在“知其然而不知其所以然”的境況中,很難提高。而探究教學(xué)模式講究的就是“授之以漁”。讓學(xué)生能夠自我梳理整理所學(xué)知識(shí),并且享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。自主探究教學(xué)模式的程序:第一步,展示課題,即老師當(dāng)堂出示今天所需要講授的內(nèi)容,讓學(xué)生心理有一個(gè)預(yù)熱,不需要立馬解說(shuō),而要讓學(xué)生自己觀(guān)察,主動(dòng)思考,讓其自覺(jué)聯(lián)想,形成一個(gè)自覺(jué)思考的網(wǎng)。第二步,學(xué)生在看到課題之后,聯(lián)想起以前所學(xué)到的知識(shí)并且進(jìn)行小組討論。例如,教師在講授唐詩(shī)“春曉”時(shí),學(xué)生就會(huì)自行回憶自己之前還學(xué)過(guò)那些唐詩(shī)。第三步,學(xué)生以小組的形式來(lái)對(duì)其“聯(lián)想”和“頭腦風(fēng)暴”的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。第四步,老師對(duì)課題進(jìn)行解析,并且引導(dǎo)學(xué)生,為其提出帶有主觀(guān)性的問(wèn)題。問(wèn)題的答案一定不能是稍翻閱課文就能找到的問(wèn)題,應(yīng)該是需要開(kāi)動(dòng)腦筋才能得出答案的問(wèn)題。

  三、如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)

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  在自主探究的課堂中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前活躍不少,可見(jiàn)此種方法的可取之處頗多,且縱使如今教師不再充當(dāng)填鴨人的身份,卻依然是學(xué)生的第一引導(dǎo)人,加之小學(xué)生都處在最容易對(duì)老師產(chǎn)生依賴(lài)和崇拜心理的年齡段。故而作為一名新課改下具有新思想和新型教學(xué)方法的新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師,必須充滿(mǎn)愛(ài)心和理想,以及把學(xué)生培養(yǎng)成打破應(yīng)試教育局限性,能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)需求的實(shí)踐性人才的堅(jiān)定決心。

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  實(shí)踐活動(dòng)能在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛。并且力求把傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化為一個(gè)能讓學(xué)生各抒己見(jiàn),與教師培養(yǎng)并保持融洽關(guān)系的新型課堂環(huán)境。從而充分發(fā)揮可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策,保護(hù)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)缺點(diǎn)和潛力,從而助推其今后的發(fā)展。并且,實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)的是“互動(dòng)性”和參與性”,不僅讓學(xué)生知道自己是課堂的主人,還讓其知道“老師并不是一板正經(jīng),不茍言笑的,而是一個(gè)與我們一起共同成長(zhǎng)的好朋友。