教育學(xué)畢業(yè)論文的

時間：2022-11-30 13:24:09 教育學(xué) 我要投稿

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教育學(xué)畢業(yè)論文的范文

　　導(dǎo)語：圍繞教育學(xué)，各位畢業(yè)生會寫出怎樣的論文來？下面是教育學(xué)畢業(yè)論文的范文，供各位閱讀與借鑒。

教育學(xué)畢業(yè)論文的范文

　　論文一：學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新

　　【摘要】

　　目前，開放教育學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)還沒有很好地貫徹和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)教學(xué)思想觀念落后、方法陳舊，培養(yǎng)的幼師人才難以適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課程———學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。

　　【關(guān)鍵詞】

　　新課程理念；幼兒園人才培養(yǎng)方案；教學(xué)創(chuàng)新

　　幼兒是祖國的未來，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對幼兒發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，對孩子的一生有著重大的影響。學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實(shí)施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒有貫徹和實(shí)施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導(dǎo)下，對開放教育學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

　　一、更新教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生積極主動性

　　現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的構(gòu)建過程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過程中，要改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動性，把他們放到教學(xué)活動的主體位置，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效果，開發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會學(xué)、樂學(xué)、會實(shí)踐、會教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。

　　二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)模式

　　課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)際操練等教學(xué)模式。

　　1.課堂上多采用案例教學(xué)，樹立學(xué)生的科學(xué)教育觀

　　教師的教育觀念對教育目標(biāo)、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學(xué)法在多次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益，實(shí)施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺獨(dú)立思考問題，從而找出問題解決的方法。

　　2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

　　把幼教理論知識融入幼兒的真實(shí)生活中，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對性地進(jìn)行模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級環(huán)境；組織學(xué)生表演智力游戲。第二，給學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)時間，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教育技能。學(xué)生在實(shí)地觀察可以對幼兒園進(jìn)行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點(diǎn)，形成個性化的教學(xué)方式，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

　　三、加強(qiáng)課程的實(shí)踐性評價，調(diào)整考試方法

　　課程評價的方式有很多種，在課程實(shí)施的過程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價可采用階段性評價。如若結(jié)合課程的實(shí)踐性可采用的課程評價方法有：定性評價與定量評價、學(xué)生自評與學(xué)生互評，針對不同的評價結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：

　　1.學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識。學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實(shí)踐活動中進(jìn)行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的'方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動局面，內(nèi)化了學(xué)生的知識。具體做法：（1）教師帶著學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，此過程中要強(qiáng)調(diào)命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等。（2）根據(jù)全體人數(shù)，把學(xué)生劃分為幾個小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進(jìn)行整理。（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進(jìn)行答題，最后由原出題小組進(jìn)行批閱，確定考試成績。

　　2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識，還要會利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。具體做法如下：（1）把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個案例。（2）由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來，并附上相應(yīng)的分析見解。（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負(fù)責(zé)學(xué)生的抽簽考試。（4）案例記錄小組評定成績，教師進(jìn)行監(jiān)督和補(bǔ)充。

　　3.小組合作的實(shí)踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生對幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對不同階段的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核。具體考核方法及內(nèi)容：（1）把學(xué)生分成幾個小組，創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒特點(diǎn)的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計要從整體出發(fā)，運(yùn)用材料和色彩的獨(dú)特性，對學(xué)生進(jìn)行綜性的評價合。（2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。（3）開展具有特色的主題活動，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說明。

　　總之，學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，以實(shí)踐性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]詹道祥.學(xué)前教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因與對策[J].幼兒教育研究

　　[2]陳小燕.對學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的探索與思考[J].職業(yè)教育研究

　　論文二：高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)思考

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　　高等教育學(xué)是上世紀(jì)80年代興起的學(xué)科，同發(fā)達(dá)國家相比起步較晚，我國高等教育學(xué)基于經(jīng)典學(xué)科理論的框架下演變發(fā)展而來，但是在建設(shè)和研究高等教育學(xué)學(xué)科方面具有顯著特色。本文將以高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的常見問題作為論述的主要內(nèi)容，在分析我國高等教育學(xué)專門學(xué)科建設(shè)的環(huán)境背景，以高等教育學(xué)學(xué)科的概念理論為著眼點(diǎn)，論述高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容，分析了我國高等教育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)存問題并提出及對策，以期對高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)體系的發(fā)展與完善起到積極作用。

　　［關(guān)鍵詞］

　　高等教育學(xué)科研究;研究取向;學(xué)科建制

　　隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等教育學(xué)從教育領(lǐng)域范疇內(nèi)獨(dú)立出來，關(guān)于高等教育學(xué)的理論和實(shí)踐研究越來越多，這其中以高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)最為明顯。本文從高等教育學(xué)的性質(zhì)、發(fā)展歷程、基本概念以及現(xiàn)存問題進(jìn)行研究，對我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展具有重要意義。

　　一、關(guān)于高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本價值取向

　　國外的高等教育研究始于上世紀(jì)六十年代的高等教育迅速發(fā)展的時代背景下，從高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究開始到現(xiàn)在一直是一個學(xué)術(shù)熱點(diǎn)課題，高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與教育學(xué)始終是作為同一個問題在研究討論，而我國的高等教育從起初就被列為單獨(dú)的研究范疇，高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)意識較強(qiáng)。

　　(一)理論研究

　　有學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前我國高等教育的研究重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)科建設(shè)理論體系上，不注重理論體系的研究會導(dǎo)致理論研究與現(xiàn)實(shí)問題需要向脫節(jié)。因此對于高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的研究方向應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)需要，理論研究服務(wù)于具體實(shí)際問題的需要，加強(qiáng)熱點(diǎn)問題的研究，注意現(xiàn)實(shí)問題實(shí)踐的普遍性與特殊性的研究思考。

　　(二)問題研究

　　贊同問題研究的學(xué)者認(rèn)為高等教育學(xué)是一項(xiàng)專門的學(xué)科，從根本上解決現(xiàn)實(shí)問題，解答教育中的矛盾、困難和疑惑，幫助人們增加對高等教育學(xué)學(xué)科本身的重視，不必過分強(qiáng)調(diào)構(gòu)建一個高等教育學(xué)的理論體系，與其建立一個不成熟的體系，不如解決現(xiàn)實(shí)中層出不窮的新問題，不斷修改論證研究中的某些理論。

　　(三)研究問題與構(gòu)建體系并重

　　持這種觀點(diǎn)的學(xué)者將問題研究和構(gòu)建體系的觀點(diǎn)進(jìn)行的綜合與折中，認(rèn)為二者并不沖突和矛盾，從根本上來講二者是相互依存、互為前提的。在研究目標(biāo)上應(yīng)該堅(jiān)持二者兼顧的原則，不斷的研究問題，創(chuàng)新理論。努力構(gòu)建高等教育學(xué)學(xué)科體系有利于幫助人們更加深入的認(rèn)識、了解以及把握高等教育的本質(zhì)規(guī)律，為人們解決實(shí)際問題提醒方法論指導(dǎo)。研究理論是途徑，解決問題是目的，是發(fā)展高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是一切理論的源泉。

　　二、高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)存問題

　　許多研究學(xué)者將高等教育學(xué)的'研究作為重點(diǎn)課題，為了實(shí)現(xiàn)高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)，高等教育學(xué)自誕生之時廣大學(xué)者就在高等教育學(xué)的學(xué)科建制等問題上進(jìn)行了討論研究，尤其是對研究對象、學(xué)科性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行了論述，促進(jìn)高等教育學(xué)里理論不斷進(jìn)步。

　　(一)學(xué)科建制

　　高等教育學(xué)一直是教育界共同關(guān)注的問題，高等教育學(xué)的學(xué)科建制是高等教育學(xué)研究學(xué)者的攻克對象，我國的高等教育學(xué)的學(xué)科建制與國外相比，起發(fā)展過程具有明顯的中國特色。我國的高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展經(jīng)歷了從無到有，將高等教育學(xué)從教育學(xué)的范疇內(nèi)剝離出來，最終擴(kuò)大到國家學(xué)科專門目錄，以教育學(xué)下的分支專業(yè)合法存在，許多師范高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，增設(shè)了博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，加大培養(yǎng)高等教育人才的力度。我國高等教育學(xué)經(jīng)歷了起步、發(fā)展、高潮、成熟以及理論成果幾個階段，最終被確立為專門學(xué)科，至此，我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)仍不夠完善，在理論成果與實(shí)踐應(yīng)用上仍需要不斷研究和修改。

　　(二)研究對象

　　高等教育學(xué)從來都具有專門的、獨(dú)立的研究對象，這是學(xué)科得以存在的基本要素。高等教育學(xué)的研究對象上。許多研究學(xué)者認(rèn)為高等教育學(xué)應(yīng)該是基于高等教育為研究對象，為了探索與總結(jié)高等教育的深刻意義，促進(jìn)高等人才素質(zhì)的提高。將以上觀點(diǎn)進(jìn)行綜合整理后不難發(fā)現(xiàn)，各學(xué)者在高等教育學(xué)的研究對象上存在異議也存在著相同之處，即高等教育學(xué)的研究對象是其本身，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。而在高等教育學(xué)的內(nèi)容與分支上仍具有爭議，有觀點(diǎn)認(rèn)為高等教育學(xué)科學(xué)建設(shè)中的理論成果的實(shí)際應(yīng)用較為重要，也有人認(rèn)為高等教育學(xué)的發(fā)展規(guī)律更重要。當(dāng)今社會的大環(huán)境背景下，將高等教育學(xué)編織成一個動態(tài)的、科學(xué)的、多元的系統(tǒng)，其中涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化等不同因素，國家對高級人才的需求日益強(qiáng)烈，高等教育的發(fā)展前景一片大好。

　　三、加強(qiáng)我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的措施

　　(一)改進(jìn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)

　　我國高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)要想取得長足發(fā)展就必須加強(qiáng)和改進(jìn)高等教育學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。就高等教育學(xué)的教育目標(biāo)而言，在學(xué)術(shù)界存在豐富的研究成果，例如，我國的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)綜合考社社會需求，以社會經(jīng)濟(jì)、文化、政治、科技水平、教育資源等為基礎(chǔ)，避免因?qū)W生的各方面素質(zhì)和條件由于高等教育低下而下降。同時養(yǎng)學(xué)生積極向上的正面思維，減少社會功利性思想對學(xué)生的影響，努力提高學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)，培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)性、高素質(zhì)人才，為高等教育學(xué)教課建設(shè)提供動力支持。

　　(二)樹立長期人才培養(yǎng)戰(zhàn)略意識

　　“科教興國、人才強(qiáng)國”，為此，應(yīng)樹立人才興國戰(zhàn)略意識，從高校入手實(shí)施。有觀點(diǎn)認(rèn)為專業(yè)和綜合知識相結(jié)合是一種良好的人才培養(yǎng)模式，如此一來，受高等教育培養(yǎng)的人才能夠提高其自身素質(zhì)，充分發(fā)揮其專業(yè)水平。高等教育應(yīng)該將培養(yǎng)專業(yè)人才與提高公民素質(zhì)相結(jié)合，通過培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的高等教育人才，實(shí)現(xiàn)全社會的多元化培養(yǎng)模式。隨著高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)和深入，我國人才培養(yǎng)模式將出現(xiàn)專業(yè)人才與綜合素質(zhì)人才共同培養(yǎng)的全方位培養(yǎng)模式。依據(jù)我國當(dāng)前實(shí)際情況，筆者給出以下參考:調(diào)整我國高校的教學(xué)計劃，實(shí)施社會教學(xué)，增加社會實(shí)踐，增強(qiáng)理論基礎(chǔ)的同時，全面提高理論的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才;在重點(diǎn)大學(xué)，尤其是師范院校開展試點(diǎn)，推廣本碩連讀方式，以社會需求為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高等教學(xué)與市場需求的有效銜接，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，人才是21世紀(jì)最寶貴的資源，人才戰(zhàn)略是發(fā)展與競爭的重要內(nèi)容，而高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)關(guān)乎高校人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)問題，對高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行研究具有十分重要的意義。

　　參考文獻(xiàn)

　　［1］馮用軍．高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)探析—跨學(xué)科的視角［D］．汕頭:汕頭大學(xué)，2006．

　�。�2］文雯．高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究綜述［J］．高等教育研究，2005(6):54－59．

　�。�3］黃敏．高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的理論思考研究［J］．考試周刊，2015(53):147．

　　［4］文雯．高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)理論研究述評［J］．江西教育科研，2005(7):25－28．

　　［5］劉小強(qiáng)．學(xué)科研究方法與高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)［J］．江蘇高教，2006(3):12－14．

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