論中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　計(jì)算機(jī)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有實(shí)際的動(dòng)手能力，怎樣談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?

　　【摘 要】 中等職業(yè)學(xué)校作為社會(huì)專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃，其對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施會(huì)直接影響著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和實(shí)踐能力。本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力為目的的教學(xué)思路進(jìn)行了探析和闡述。

　　【關(guān)鍵詞 】中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 教學(xué) 實(shí)踐能力

　　二十一世紀(jì)是信息化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)在各行業(yè)的普及使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增加，尤其是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才更是計(jì)算機(jī)人才爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。眾所周知，我國(guó)工業(yè)技術(shù)相對(duì)較為落后，綜合國(guó)力還有待提高，而這些主要不是由于科研水平的制約，而是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的工作薄弱，大量科學(xué)研究流于文字。這與我國(guó)的教育觀念有著密不可分的原因，只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力才有用。為此，我們需要讓我們的學(xué)生在學(xué)校里能學(xué)到真正有用的東西，不能讓學(xué)生只會(huì)紙上談兵，那么應(yīng)該怎樣才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力?如何讓學(xué)生成為受社會(huì)歡迎的實(shí)用型人才?成為擺在職業(yè)教育面前一個(gè)難題。為了解決這個(gè)難題，各所職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教育體系改革，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位

　　根據(jù)教育部制定的《2003——2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出的，“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，尤其是高技能人才”的規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校有責(zé)任為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。所謂技術(shù)應(yīng)用型人才不僅僅要具有一定的計(jì)算機(jī)理論修養(yǎng)，還應(yīng)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)包括以下方面：將培養(yǎng)實(shí)踐操作技能并且具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)有效的課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)及綜合修養(yǎng)，掌握較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。也就是要把培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求、具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才作為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中采用 “以學(xué)生為中心，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，形成深層次的感性認(rèn)知，突破教材內(nèi)容及授課環(huán)境等因素的制約，通過(guò)實(shí)踐是理論知識(shí)和應(yīng)用技能融會(huì)貫通。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)需改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的、合理的、創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐性課程的比重。通過(guò)動(dòng)手能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、理解能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求。綜上所述，合理的教學(xué)目標(biāo)的定位，科學(xué)的授課模式的使用，對(duì)學(xué)生的能力開(kāi)發(fā)都能起到積極的作用，也必將推動(dòng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展。

　　二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)課程設(shè)置中理論課程與實(shí)踐課程比重不合理

　　在任何學(xué)科的教學(xué)中，理論知識(shí)都是必不可少的內(nèi)容。我國(guó)教育受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，偏重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象由來(lái)已久，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置在一定程度也存在這一問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，過(guò)多的理論知識(shí)只能使教學(xué)更加晦澀難懂。同時(shí)，既和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是脫節(jié)，也和中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)、用人單位的實(shí)際需求脫節(jié)。如計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售公司需要的是對(duì)計(jì)算機(jī)故障能熟練識(shí)別并排除的中高級(jí)人才，而不是對(duì)指令系統(tǒng)、邏輯電路等有深入研究的學(xué)者;廣告公司需要的是能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意作品的學(xué)生，而不會(huì)要求其對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現(xiàn)了重視理論知識(shí)傳授而學(xué)生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，自然就無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和用人單位需要的應(yīng)用型的人才。

　　(二)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)模式陳舊

　　計(jì)算機(jī)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有實(shí)際的動(dòng)手能力，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也很高。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為中心，這種教學(xué)方法更多強(qiáng)調(diào)的是教師“如何教”，忽略了學(xué)生“如何學(xué)”，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹(shù)立“以能力為主”的觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動(dòng)”字展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)主動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)。使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)大綱是教學(xué)工作的指導(dǎo)文件，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，但不能簡(jiǎn)單的按照大綱的要求安排教學(xué)工作，要依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行升華。既要符合工作的要求，又要符合教學(xué)規(guī)律、滿足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的需要。而針對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)這一目標(biāo)所修訂的教學(xué)大綱在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能上突出的是對(duì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的“成果”的描述，以及達(dá)到這些成果的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生掌握了什么，學(xué)到了什么。比如，在excel、word這兩門(mén)課程的教學(xué)中，我在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，新增加教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這樣修改后的教學(xué)大綱指導(dǎo)作用和可操作性大大加強(qiáng)，更加有利于教師對(duì)課程內(nèi)容的整體把握。

　　計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有教師具備了一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能突破理論知識(shí)局限，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作給予指導(dǎo)。但事實(shí)的情況是，當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師自身存在著理論能力較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，中等職業(yè)學(xué)校因辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，往往對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件系統(tǒng)配備不足，無(wú)法滿足師生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的要求。同時(shí)，多年的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)傳統(tǒng)使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師缺少提升實(shí)踐操作能力的機(jī)會(huì)，因教學(xué)與應(yīng)用的長(zhǎng)期脫節(jié)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展等都使教師的理論教學(xué)無(wú)法滿足社會(huì)和行業(yè)的需求。

　　教師只能充當(dāng)知識(shí)的傳授者，卻不能充當(dāng)實(shí)際操作能力的促進(jìn)者。此外，中等職業(yè)學(xué)校教師還存在著教學(xué)模式和考核形式單一的問(wèn)題。這樣照本宣科式的教學(xué)難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失了對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)積極性。這些情況使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生操作能力嚴(yán)重缺乏，造成了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的嚴(yán)重困難。

　　三、提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的有效措施

　　為了改變我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行以提高實(shí)踐教學(xué)為目的的教學(xué)改革。具體措施需從以下方面進(jìn)行：

　　(一)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革，加大實(shí)踐教學(xué)力度

　　影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的癥結(jié)在于計(jì)算機(jī)重理論輕實(shí)踐的課程設(shè)置。因此，要改變這一現(xiàn)狀，就需從課程設(shè)置方面實(shí)施計(jì)算機(jī)課程改革。應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才為目標(biāo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域市場(chǎng)、行業(yè)及用人單位的實(shí)際需求，增加實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)。削減理論知識(shí)在課程設(shè)置中的比重，通過(guò)改革考核和評(píng)價(jià)方法，將教學(xué)目標(biāo)引向?qū)嵺`教學(xué)，變理論為主為實(shí)踐為主。調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出兼有較強(qiáng)理論素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)人才。如減少計(jì)算機(jī)組成原理理論教學(xué)，增加計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù);減少程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言或應(yīng)用軟件命令的教學(xué)，增加如圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)生感興趣又力所能及的課程。

　　(二)提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力

　　教師的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)能力直接關(guān)系著學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才需具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，需掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加快建設(shè)“應(yīng)用型”教師隊(duì)伍，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)適應(yīng)信息時(shí)代技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地更新知識(shí)，把握市場(chǎng)和信息技術(shù)發(fā)展的方向和最新信息。一方面計(jì)算機(jī)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇發(fā)展方向。隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科,沒(méi)有誰(shuí)能把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所有的內(nèi)容都掌握住, 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能逐步細(xì)化, 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程也隨之逐步細(xì)化,由此,讓專(zhuān)業(yè)老師根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要,這對(duì)教師自身而言是教學(xué)專(zhuān)業(yè)生命的延續(xù),對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)而言是提供了技術(shù)上的保證;另一方面中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為教師提供機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或企事業(yè)單位，參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，參加對(duì)方舉行的技術(shù)培訓(xùn)。利用其豐富的理論知識(shí)協(xié)助企事業(yè)單位進(jìn)行信息技術(shù)改造和科技研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的資源共享與互惠互利，使教師提高實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。一位教育學(xué)家這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望。”如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)興趣，就不可能有積極的思維活動(dòng)。由此可見(jiàn)，興趣是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提。因此，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，才能學(xué)得學(xué)得主動(dòng)。在教學(xué)中，引入一些典型的案例進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從上好第一節(jié)課開(kāi)始，打破先講原理再講應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將案例教學(xué)作為計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的主要形式，先列舉實(shí)際案例，在分析操作過(guò)程中讓學(xué)生弄清原理，然后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三思考問(wèn)題。隨著課程教學(xué)的進(jìn)行，案例難度逐漸上升，前后有一定的聯(lián)系，但并不重復(fù)，讓學(xué)生逐步深入，最終達(dá)到熟練掌握所有知識(shí)的目的。比如：我在講excel中的if函數(shù)嵌套時(shí)，首先充分利用案例，從函數(shù)的格式和功能出發(fā)，舉例說(shuō)明if函數(shù)的基本用法，然后進(jìn)入函數(shù)的嵌套。函數(shù)的參數(shù)由2個(gè)增加到3個(gè);函數(shù)的條件從滿足一個(gè)條件到同時(shí)滿足兩個(gè)條件等。由淺入深，由易到難，這樣既消除了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的畏懼感，又提高了上課的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　(三)改革教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

　　中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式過(guò)多地限制了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，就必須改革計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式。應(yīng)變“以教師為中心”的課堂教學(xué)方式為“以學(xué)生為中心”。變終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主為以過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式為主。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造條件使學(xué)生獨(dú)立操作或?qū)嵺`，將學(xué)生從滿堂灌式的理論教學(xué)引向以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力為主的實(shí)踐教學(xué)。例如在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作等實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，將課程分解為若干個(gè)小項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、原理、方法于項(xiàng)目的分析、規(guī)劃與實(shí)施之中，在教學(xué)中模擬工作的環(huán)境，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)溝通，在團(tuán)隊(duì)中能互相幫助，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與職業(yè)實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)方法上，從不同方向?qū)�學(xué)生進(jìn)行量化考核，提高實(shí)踐能力在考核內(nèi)容中的比重和分值，同時(shí)多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),為學(xué)生的作品交流搭建平臺(tái)，多讓中職這些平時(shí)飽受挫折的學(xué)生享受學(xué)習(xí)的成功。為學(xué)生創(chuàng)造條件參加計(jì)算機(jī)技能考試，將技能等級(jí)考試結(jié)果列入課程評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

　　四、 結(jié)束語(yǔ)

　　中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力是關(guān)鍵所在。提高學(xué)生的實(shí)踐能力需要從合理設(shè)置課程、提高師資水平、優(yōu)化教學(xué)模式、改革評(píng)價(jià)方式等方面入手，通過(guò)各方面的共同努力，根據(jù)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)的發(fā)展要求，不斷探索有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，為社會(huì)和企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

　　總之，根據(jù)市場(chǎng)的需求，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，以“學(xué)生有一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前每一位教育工作者不懈追求的目標(biāo)。

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