談信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用

　　現(xiàn)在，小學(xué)教育者越來(lái)越多地在思考如何在小學(xué)教育中擴(kuò)展學(xué)習(xí)平臺(tái)，那么，信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用是?

　　摘要：本文以光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例闡述了如何利用信息技術(shù)拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);個(gè)性發(fā)展;小學(xué)教育

　　相對(duì)于書本知識(shí)而言，行為習(xí)慣、對(duì)未知事物的求知欲、主動(dòng)獨(dú)立解決問(wèn)題的愿望與方法等已經(jīng)成為小學(xué)生更為重要的素養(yǎng)。小學(xué)教育者越來(lái)越多地在思考如何在小學(xué)教育中擴(kuò)展學(xué)習(xí)平臺(tái)、更新學(xué)習(xí)工具，思考如何有利于小學(xué)生自主探究能力的形成。在這一背景下，信息技術(shù)脫穎而出，為新時(shí)代的小學(xué)教育插上了雙翼。

　　一、信息技術(shù)拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)空間

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”[1]在小學(xué)素質(zhì)教育中，信息技術(shù)有著重要的作用。

　　(一)信息技術(shù)讓教學(xué)豐富多彩

　　首先，實(shí)物投影、交互電子白板、局域網(wǎng)、班班通等信息技術(shù)無(wú)限拓寬了“傳統(tǒng)課堂”的教學(xué)空間。無(wú)論是資源的豐富還是手段的多樣都使教學(xué)內(nèi)容變得更加新穎、更加有吸引力。比如用實(shí)物投影，能及時(shí)展示課堂上隨機(jī)生成的觀點(diǎn)、不同作品的對(duì)比分析，讓傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中呆板單一的內(nèi)容充滿“觀察的魅力、動(dòng)手的喜悅”。而低年級(jí)識(shí)字，利用電子白板，不僅能清晰呈現(xiàn)每一筆畫的順序、寫法，還能讓學(xué)生在與白板交互中親歷寫字的神奇。其次，信息技術(shù)優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的講授法主要特點(diǎn)是教師在講臺(tái)上講解、演示，學(xué)生在座位上聽、寫、記、背，嚴(yán)重扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。[2]信息化教育環(huán)境下，教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹不再是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂變教師主導(dǎo)為以生為本，教師的關(guān)注點(diǎn)也變成了解學(xué)生的興趣與知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)需求，組織合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)求知與探索把四十分鐘的課堂與社會(huì)生活有機(jī)融合。這一切，沒(méi)有信息技術(shù)是不能實(shí)現(xiàn)的。

　　(二)信息技術(shù)讓學(xué)生思維活躍

　　素質(zhì)教育理念下，教師的教絕不是要束縛學(xué)生的思維空間[3]，而是要鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的思維空間、呈現(xiàn)思維過(guò)程、構(gòu)筑一個(gè)躍動(dòng)的思維場(chǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)新精神。例如“魚兒游游”一課，各種各樣的圖形拼成各種各樣的魚兒，交互式電子白板讓學(xué)生在白板上自由選擇圖形、靈活拼接圖形，不同的學(xué)生有不同的思維，設(shè)計(jì)出了不同造型、不同顏色的魚兒作品，無(wú)限的想象空間、無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)造動(dòng)力，通過(guò)令人眼花繚亂的魚兒展現(xiàn)出來(lái)，讓靈動(dòng)的抽象思維得以直觀體現(xiàn)。

　　二、利用信息技術(shù)搭建小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)

　　小學(xué)生的發(fā)展往往很不平衡，小學(xué)教育擔(dān)當(dāng)了讓學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法的重任。下面以河北省唐山市路北區(qū)光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)例說(shuō)明信息技術(shù)如何為小學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供服務(wù)。

　　(一)利用信息技術(shù)綜合各種課程資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

　　以“整合”的研究與實(shí)踐促進(jìn)新時(shí)代教育的改革與發(fā)展已深入人心，信息技術(shù)也已經(jīng)融合到各種學(xué)科教學(xué)、各種教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了各種課程的資源共享。光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用信息技術(shù)整合各科資源的載體主要有：學(xué)科主頁(yè)、主題網(wǎng)站等。學(xué)科主頁(yè)由各科教師把學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容按不同年級(jí)分類上傳，除了課本要求掌握的知識(shí)，更注重課外知識(shí)的擴(kuò)展與學(xué)科興趣的培養(yǎng)。比如音樂(lè)學(xué)科主頁(yè)，除了各年級(jí)教學(xué)大綱要求的音樂(lè)目標(biāo)，還增設(shè)了“名曲欣賞”“音樂(lè)常識(shí)”，為熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生打開一扇通往音樂(lè)殿堂的大門，另外還通過(guò)“小荷風(fēng)采”“舞動(dòng)瞬間”把課上課下學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)隨時(shí)展示，讓學(xué)生自己的收獲成為其他人學(xué)習(xí)的資源，鼓勵(lì)先進(jìn)、帶動(dòng)全面，在學(xué)生間營(yíng)造了濃濃的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。主題網(wǎng)站則是校本課程的融合與共享。光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)是河北省校本課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校。堅(jiān)持“以學(xué)生生命發(fā)展為本”的基本方針，包含三十六項(xiàng)校本課程。比特實(shí)驗(yàn)課，是動(dòng)手拼組、創(chuàng)意想象、科技運(yùn)用三項(xiàng)功能完美結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。航模創(chuàng)新課，從簡(jiǎn)單的模仿拼組飛機(jī)模型到網(wǎng)上模擬空中飛行，最后發(fā)展到真正的遙控航模翱翔藍(lán)天，航天的神秘點(diǎn)燃了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情。網(wǎng)頁(yè)制作課程，光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園網(wǎng)能成為全國(guó)優(yōu)秀校園網(wǎng)站，學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)制作課程小組功不可沒(méi)。這一課程的開設(shè)集結(jié)了校內(nèi)的電腦小高手，他們的學(xué)習(xí)效果通過(guò)校園網(wǎng)各個(gè)欄目的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的上傳得到了驗(yàn)證。其他如國(guó)畫、書法、舞蹈、合唱、足球、武術(shù)、實(shí)驗(yàn)等課程都經(jīng)歷“制訂方案”“研究?jī)?nèi)容”“實(shí)施論證”“教學(xué)準(zhǔn)備”“活動(dòng)實(shí)踐”“評(píng)價(jià)反思”“整改優(yōu)化”七個(gè)階段而開發(fā)。所有課程均有課本、課程計(jì)劃、課時(shí)安排、作業(yè)、反思等，既選取了本課程的學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，也拓展了其他相關(guān)的知識(shí)。利用主題網(wǎng)站，學(xué)校把校本課程呈現(xiàn)給所有人，真正為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要使豐富的資源滿足不同學(xué)生的需要，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下讓每一個(gè)生命個(gè)性發(fā)展，小學(xué)生還需要教育者協(xié)助，這也是把以上資源共享在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生面前的又一原因。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每一個(gè)資源的閱讀次數(shù)與回復(fù)率、評(píng)價(jià)語(yǔ)是他們更新學(xué)科資源、選擇最佳教法的參考標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在浩瀚的資源面前，分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，找準(zhǔn)適合學(xué)生的興趣愛(ài)好，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　(二)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種交流機(jī)會(huì)，讓展示與互動(dòng)成為生命成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式

　　光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)把學(xué)生互動(dòng)與個(gè)人展示作為學(xué)生自我成長(zhǎng)的重要方式。開設(shè)在校園網(wǎng)上的“學(xué)習(xí)園地”是主要平臺(tái)。[4]分為“音樂(lè)之聲”“書法丹青”“神奇鼠標(biāo)”“文學(xué)天地”“運(yùn)動(dòng)之美”“小小書蟲愛(ài)讀書”“光明榜樣”等欄目。把學(xué)校四大節(jié)日“健康光明體育節(jié)”“多彩光明藝術(shù)節(jié)”“創(chuàng)新光明科技節(jié)”“書香光明讀書節(jié)”涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品、“好習(xí)慣培養(yǎng)”的“校園明星”展示在全校師生與家長(zhǎng)面前。學(xué)校的“光明榜樣”評(píng)價(jià)體系規(guī)定：在校級(jí)四大節(jié)日、“好習(xí)慣培養(yǎng)”德育活動(dòng)中獲得優(yōu)勝的學(xué)生被命名為“光明之星”，如“健康星”“藝術(shù)星”“科技星”“讀書星”“禮儀星”等，這些校園明星要在“學(xué)習(xí)園地”中開設(shè)個(gè)人主頁(yè)，有個(gè)人宣言、日常點(diǎn)滴、最佳作品與表現(xiàn)、受歡迎度等欄目。教師們、家長(zhǎng)們、學(xué)生們要在主頁(yè)上瀏覽、觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，就某些主題進(jìn)行討論并評(píng)選出心中最佳，這些最佳就成為校級(jí)最高榮譽(yù)的獲得者——“光明榜樣”。這種評(píng)價(jià)方式讓每個(gè)學(xué)生把出現(xiàn)在“學(xué)習(xí)園地”當(dāng)成自己進(jìn)步的標(biāo)志，最大限度激發(fā)學(xué)生自身潛能，增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間甚至家校之間的互動(dòng)與交流。學(xué)生們就能在交流中進(jìn)步，在展示中提升，在互動(dòng)中糾正言行，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。綜上所述，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生接觸資源—挖掘潛力—自我發(fā)現(xiàn)—個(gè)性發(fā)展四步走的成長(zhǎng)軌跡，真正實(shí)踐了以生為本的素質(zhì)教育理念。

　　參考文獻(xiàn)：

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