創(chuàng)業(yè)教育的工商管理研究論文

　　創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進行創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動。那么，創(chuàng)業(yè)教育如何教育工商管理呢？

　　[摘要]創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，本文從我國高等教育改革的現(xiàn)狀，針對目前工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的局限，對工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系進行創(chuàng)新性探索。本文遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建了基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，即課內(nèi)與課外一體化的拓展性創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系，提出了創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系改革的保障措施，旨在為工商管理專業(yè)探尋一條較為適合的、有特色的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)之路。

　　[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育;工商管理專業(yè);實踐教學(xué)

　　1問題的提出

　　創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，開展創(chuàng)業(yè)教育是社會經(jīng)濟發(fā)展對教育改革和發(fā)展提出的新要求，是國際社會發(fā)展的大趨勢[1]。21世紀(jì)是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的時代，創(chuàng)業(yè)教育對提高國家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、促進大學(xué)知識轉(zhuǎn)化、加強高校與外部社會的合作、解決大學(xué)生就業(yè)問題具有重要意義[2]。

　　聯(lián)合國教科文組織于1998年10月在世界高等教育會議上發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動》世界宣言中明確指出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。”我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項目的成員國，其創(chuàng)業(yè)教育始于1999年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，時至今日，雖然取得了較大的成績，但還處于起步和試點階段[3]，與發(fā)達國家相比還存在著較大差距。目前，創(chuàng)業(yè)教育類課程在部分高校已經(jīng)納入本科生和研究生的培養(yǎng)方案中，但還沒有形成體系，各高校工商管理專業(yè)也只是把創(chuàng)業(yè)教育作為一門課程來開設(shè)，或者在課外進行一些創(chuàng)業(yè)競賽，只是單純?yōu)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)而進行創(chuàng)業(yè)教育，存在問題較多，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是影響我國創(chuàng)業(yè)教育水平提升的主要瓶頸之一。

　　近年來，國內(nèi)一些高校管理類專業(yè)為加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，相繼建設(shè)了一批實驗室、實驗中心和實習(xí)基地等，很多商學(xué)院也在嘗試和企業(yè)建立合作關(guān)系，而且還邀請資深企業(yè)家給學(xué)生上課，但效果都不盡如人意。美國創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢在于他們的教學(xué)和實踐體系非常完整，且與整個創(chuàng)業(yè)過程息息相關(guān)，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育整個過程中開展了很多相關(guān)的活動。因此，如何借鑒發(fā)達國家的做法，構(gòu)建適合我國創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)體系已成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)亟待解決的問題之一。本文將從我國高等教育改革的現(xiàn)狀出發(fā)，針對目前工商管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的弊端，對工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系進行創(chuàng)新性探索，以增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，旨在為工商管理專業(yè)探尋一條較為適合的、有特色的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)之路。

　　2基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

　　2.1實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則

　　實踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是在實踐教學(xué)中鞏固和深化學(xué)生所學(xué)的理論知識，熟練地掌握工商管理專業(yè)所需的系統(tǒng)技能，能夠迅速適應(yīng)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、開拓性的思維，使之具有較強的管理實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。圍繞這一目標(biāo)，本文將運用系統(tǒng)的設(shè)計思想，遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，對所有大學(xué)生開展普及性創(chuàng)業(yè)教育，對部分大學(xué)生開展專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，使少數(shù)大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè);同時，在專業(yè)教育過程中有計劃、分階段、循序漸進地開展創(chuàng)業(yè)教育。具體原則如下：

　　(1)普及性和專業(yè)性相結(jié)合的原則。即在專業(yè)教育過程中逐步強化與滲透創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建基于工商管理專業(yè)的拓展性創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系，在原有實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，強化創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使普及性創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，最終實現(xiàn)所有大學(xué)生接受普及性創(chuàng)業(yè)教育，部分大學(xué)生接受專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，少數(shù)大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

　　(2)以學(xué)生為中心的原則。即創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的設(shè)計，應(yīng)以豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目的。

　　(3)全過程實踐的原則。即在整個教學(xué)過程中將實踐教學(xué)貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和各個階段，貫穿于大學(xué)4年的始終。

　　(4)全過程質(zhì)量監(jiān)控的原則。即以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為核心，以師生共同參與為基礎(chǔ)設(shè)置的監(jiān)控。其目的是避免實踐教學(xué)流于形式，保證實踐教學(xué)全過程圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)循序漸進地開展各項活動。

　　2.2實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本框架

　　要有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，就要進行課程體系改革，建立一個科學(xué)、合理的有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。針對工商管理專業(yè)的特點，遵循上述原則，本文擬構(gòu)建課內(nèi)與課外一體化的基于專業(yè)的拓展性創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系。具體如下：

　　2.2.1課內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)計

　　創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和手段。課內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)計主要是在原有專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的四大課程模塊，即創(chuàng)業(yè)意識類模塊、創(chuàng)業(yè)知識類模塊、創(chuàng)業(yè)能力類模塊和創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作類模塊，如表1所示。在四大模塊中，針對創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)主要是在大三以后完成，即在原有課程模塊基礎(chǔ)上，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作類的課程，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬、企業(yè)管理決策模擬等課程。

　　2.2.2課外實踐教學(xué)設(shè)計

　　根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)生各年級專業(yè)主干課程的設(shè)計情況，結(jié)合各年級學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，分層次設(shè)計課外創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，將其貫穿于學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)的始終。將課堂外創(chuàng)業(yè)實踐活動的訓(xùn)練作為輔助教學(xué)計劃納入教學(xué)過程，作為工商管理專業(yè)本科教學(xué)方案的延伸和補充，建立起“以課堂教學(xué)為主線，課外實踐教學(xué)相配套”的課后創(chuàng)業(yè)實踐活動輔助教學(xué)方案。具體實施途徑如下：

　　(1)建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。創(chuàng)業(yè)教育實踐基地是聯(lián)系理論與實踐的環(huán)節(jié)，是學(xué)校、學(xué)生與社會溝通的橋梁，通過建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，將教學(xué)過程植根于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的土壤之中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供實踐基礎(chǔ)。

　　(2)強化產(chǎn)學(xué)研合作教育。產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種有效教育模式，它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和增強學(xué)生的就業(yè)競爭力為重點，通過與企業(yè)合作，實現(xiàn)與企業(yè)共同成長。一方面，可讓專業(yè)教師參與企業(yè)發(fā)展的實踐;另一方面，請企業(yè)家走進課堂，探討逐步建立教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間利益相關(guān)的機制以及產(chǎn)學(xué)研一體化、校企合作共同成長的有效方式，如為中小企業(yè)提供財務(wù)和稅務(wù)代理、ERP服務(wù)等。(3)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺。整合高校創(chuàng)業(yè)教育資源，構(gòu)建一個統(tǒng)一的、開放的平臺，滿足學(xué)生的個性化需求[4]，借助網(wǎng)絡(luò)平臺可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，如可邀請企業(yè)家與學(xué)生進行在線溝通交流，使學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等方面的教育和熏陶，做到充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

　　(4)開展各類創(chuàng)業(yè)大賽。一是針對創(chuàng)業(yè)基地和中小企業(yè)存在的問題，以創(chuàng)業(yè)小組為單位，開展創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計大賽。二是積極參加國家、省、市有關(guān)部門舉辦的各種創(chuàng)業(yè)大賽活動，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、企業(yè)經(jīng)營模擬大賽、企業(yè)經(jīng)營管理大賽等，通過大賽活動，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　(5)進行拓展訓(xùn)練。通過拓展訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識自身潛能，增強自信心，改善自身形象;克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力;啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力;認(rèn)識群體的作用，增進對集體的參與意識和責(zé)任心;改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心，更為融洽地與群體合作;學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注和愛護大自然;激勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我、激發(fā)潛能;培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的組織能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　3基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系實施的保證措施

　　3.1更新人才培養(yǎng)理念

　　培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為工商管理教育一種全新的教育理念。其基本目標(biāo)是使受教育者在深入掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，具有較強的創(chuàng)業(yè)意識，形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，具有較強的發(fā)展?jié)摿�和社會適應(yīng)性。因此，為適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)理念應(yīng)由知識中心觀向創(chuàng)業(yè)智慧觀轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才、“職能型”人才向培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)型”人才轉(zhuǎn)變。

　　3.2完善課程體系

　　結(jié)合工商管理專業(yè)的特點，本文構(gòu)建了課內(nèi)與課外一體化拓展性創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系�；�于專業(yè)教育的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)著重突出以下幾個特點：一是強調(diào)“滲透”，即在專業(yè)教育過程中側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識在專業(yè)課程中的滲透;二是突出“融合”，即加強創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的交叉融合，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識;三是側(cè)重“綜合”，即注重創(chuàng)業(yè)綜合知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;四是增大“彈性”，即增大有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的選修課程比例和選擇彈性，拓寬學(xué)生的選擇空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)精神。

　　3.3改革教學(xué)方式與方法

　　根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，對教學(xué)方法與教學(xué)手段進行一系列改革與創(chuàng)新。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和各種教學(xué)方法對不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學(xué)方法，有針對性地運用案例教學(xué)、項目教學(xué)、情境式實驗教學(xué)、沙盤模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)等多種教學(xué)方式與方法，通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的系統(tǒng)整合和各種教學(xué)方法之間的相互滲透與補充，強化學(xué)生創(chuàng)新能力與實戰(zhàn)能力的訓(xùn)練。如編寫反映創(chuàng)業(yè)管理實際問題和情境的本土案例，作為創(chuàng)業(yè)教育的主要案例資源，通過創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的企業(yè)創(chuàng)業(yè)情境，使學(xué)生能夠?qū)��?chuàng)業(yè)知識融于創(chuàng)業(yè)活動情境之中，進而提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。建立包括案例討論、在線實驗、在線創(chuàng)業(yè)論壇等模塊在內(nèi)的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

　　3.4培養(yǎng)雙向型教師隊伍

　　“雙向型”教師是指具備深厚理論知識和實踐教學(xué)能力教師，是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才的前提條件，也是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制訂科學(xué)的教師發(fā)展計劃，采取有效措施，切實加強專任教師隊伍建設(shè)工作。注意吸納、聘請一批富有社會實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才充實教師隊伍。通過國內(nèi)培養(yǎng)和國外培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)歷提高和在職培訓(xùn)相結(jié)合、項目合作和掛職鍛煉相結(jié)合等方式，不斷提高和豐富專任教師的學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平和實踐經(jīng)驗。

　　3.5培育校園創(chuàng)業(yè)文化

　　創(chuàng)業(yè)是一種意識，一種文化的延伸，也是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。校園創(chuàng)業(yè)文化是指各高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為價值取向而著力打造的一種獨有的高校校園文化，這種文化能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)新欲望，能為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)營造富有感召力的良好精神環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)廣大學(xué)生自發(fā)自覺投身創(chuàng)業(yè)實踐�？沙浞掷�用校內(nèi)外資源，組織高質(zhì)量的“創(chuàng)業(yè)報告”、“創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家課堂”等活動營造學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境與氛圍，形成良好的校園創(chuàng)業(yè)文化。

　　4結(jié)語

　　創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進行創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動[5]。創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有賴于國家、社會、高校、個人等各方面的支持、努力與配合。目前，我國各高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育體系還沒有形成，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是影響其開展創(chuàng)業(yè)教育的重要因素之一。本文僅從創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建入手，提出我國工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革取向。

　　主要參考文獻

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