學(xué)校管理中教師積極性的培育

　　在提升教師工作積極性的過程中，學(xué)校應(yīng)積極借鑒企業(yè)管理相關(guān)措施，應(yīng)當(dāng)充分了解教師不同的需求，以滿足其需求的基礎(chǔ)為激勵，促使其在工作中更加積極努力。

　　摘要：近年來，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，我國各行各業(yè)在積極加入市場競爭的過程中，逐漸意識到管理的重要性。加強(qiáng)管理，運(yùn)用科學(xué)的管理措施，促使企業(yè)職工、學(xué)校教師等在日常工作中不斷提升積極性，運(yùn)用良好的精神狀態(tài)和信心提升工作質(zhì)量，是新時期我國全面發(fā)展的關(guān)鍵。本文從學(xué)校管理角度出發(fā)，對如何調(diào)動教師積極性進(jìn)行了一些探討，希望對我國教學(xué)效率的提升和人才的全面培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;教師積極性;調(diào)動措施

　　1前言

　　新時期，我國社會經(jīng)濟(jì)取得巨大進(jìn)步，國家和社會的長期進(jìn)步對人才的要求越來越高，在這種情況下，我國加大了教學(xué)改革力度，積極實(shí)施了新課程改革，希望通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，促進(jìn)人才的全面培養(yǎng)。然而新課程改革的實(shí)施主體是教師，新課程改革效果及教學(xué)質(zhì)量提升程度同教師的努力是分不開的。在改革教學(xué)理念及模式的過程中，需要教師始終以積極的狀態(tài)投入到工作當(dāng)中，并做好長期努力的準(zhǔn)備。因此，加強(qiáng)學(xué)校管理研究，促使教師始終保持較高的工作積極性具有重要意義。

　　2將以人為本理念融入學(xué)校管理當(dāng)中

　　新時期，我國在實(shí)施學(xué)校管理，提高教師工作積極性的過程中，必須將以人為本理念融入到管理細(xì)節(jié)當(dāng)中。以人為本理念在學(xué)校管理中的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面來展開。

　　2.1尊重教師不同特點(diǎn)

　　加強(qiáng)學(xué)校管理，提升教師工作積極性的過程中，首先管理者應(yīng)當(dāng)充分了解教師的心理特征及教學(xué)特點(diǎn)。管理者應(yīng)充分意識到，教師在日常教學(xué)過程中，不僅需要長時間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，還需要在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活困難的時候，及時對其實(shí)施幫助。因此，教師的工作內(nèi)容沒有固定的空間和時間約束，部分教師需要在下班以后進(jìn)行作業(yè)的批改和備課工作等，其在教學(xué)過程中需要孜孜不倦地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教誨[1]。教師不僅需要擁有大量的知識含量，同時還應(yīng)當(dāng)擁有一定育人的能力。在充分了解教師以上工作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校在實(shí)施管理的過程中，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師不同的性格特點(diǎn)展開管理，部分教師擁有良好的溝通能力，便可以安排其從事班主任和思想政治教育;部分教師致力于教學(xué)模式改革，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)為工作目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)給予這部分教師更多實(shí)踐的機(jī)會，促使其在大量實(shí)踐基礎(chǔ)上取得突破。

　　2.2從教師需求角度出發(fā)提高工作積極性

　　在提升教師工作積極性的過程中，學(xué)校應(yīng)積極借鑒企業(yè)管理相關(guān)措施，應(yīng)當(dāng)充分了解教師不同的需求，以滿足其需求的基礎(chǔ)為激勵，促使其在工作中更加積極努力。這種做法的依據(jù)來源于心理學(xué)相關(guān)知識，其中指出，人們積極努力展開行動的基礎(chǔ)是因?yàn)槟稠?xiàng)活動內(nèi)容能夠從不同的方面滿足人們的需求[2]。在這種情況下，學(xué)校管理工作人員在日常工作過程中，應(yīng)當(dāng)首先對教師不同的心理需求進(jìn)行掌握，如進(jìn)修、職位及榮譽(yù)等，同時也包含物質(zhì)和福利待遇等需求。然后根據(jù)學(xué)校自身狀況，一定程度上滿足教師這種精神層面的需求，促使其在工作中能夠更加積極，也激發(fā)其努力的精神。學(xué)校教師通常擁有一定的年齡差距，不同年齡段的教師在教學(xué)過程中也會擁有不同的需求。

　　中年教師在日常教學(xué)過程中，已經(jīng)擁有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能力能夠得到上級和學(xué)生的肯定，因此其在工作中更加渴望能夠得到更多的物質(zhì)獎勵等;而青年教師在日常工作中則擁有不同的需求，如住房及進(jìn)修機(jī)會等，因此學(xué)校在激發(fā)教師工作積極性的過程中，可以從滿足教師不同需求的角度出發(fā)，給予青年教師更多的進(jìn)修機(jī)會，給予中年教師更高的工資待遇等。

　　3在學(xué)校管理中構(gòu)建有效激勵機(jī)制

　　3.1建立目標(biāo)激勵機(jī)制

　　激勵機(jī)制能夠保證學(xué)校管理工作不斷對教師起到激勵作用，促使其在工作中提高積極性。目標(biāo)激勵機(jī)制的建立，能夠促使教師在日常工作過程中，為自身工作訂立一個科學(xué)的目標(biāo)，并不斷朝著這個目標(biāo)開始努力。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，不僅能夠得到自我肯定和滿足，還能夠得到學(xué)校的獎勵。因此在實(shí)施激勵機(jī)制的過程中，學(xué)校管理部門首先應(yīng)當(dāng)針對教師集體努力目標(biāo)進(jìn)行制定，同時利用教師大會、座談會等對教師進(jìn)行鼓勵和教育，促使其有機(jī)統(tǒng)一集體目標(biāo)和個人利益;并且，嚴(yán)格制定目標(biāo)管理措施，應(yīng)用科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和措施，不斷激勵教師在工作中保持較高的積極性。

　　3.2建立獎勵激勵機(jī)制

　　在加強(qiáng)學(xué)校管理，提升教師工作積極性的過程中，一個最主要的措施就是獎勵激勵。獎勵激勵機(jī)制在實(shí)施過程中，應(yīng)建立在科學(xué)的學(xué)校目標(biāo)基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，對教師完成工作目標(biāo)的情況進(jìn)行科學(xué)評估，并應(yīng)用精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方式，促使教師以更加積極的狀態(tài)投入到接下來的工作當(dāng)中[3]。在實(shí)施獎勵激勵機(jī)制的過程中，首先，應(yīng)當(dāng)對教師在日常工作中的表現(xiàn)進(jìn)行獎勵，內(nèi)容包括班級管理、教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)等多個層面，獎項(xiàng)可以包含優(yōu)秀班主任、最佳課程獎等，獎勵的頒發(fā)可以在教師節(jié)這一特殊的節(jié)日當(dāng)中進(jìn)行;其次，構(gòu)建完善的教師獎勵評定制度，對教師工作中的表現(xiàn)，應(yīng)用嚴(yán)格的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序，由上而下逐級展開評價(jià)，對意見進(jìn)行廣泛聽取。

　　4結(jié)論

　　綜上所述，新時期，在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，我國對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。教師是人才培養(yǎng)過程中的主體，在注重人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師工作積極性的鼓勵。提高教師工作積極性，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校管理入手，管理者應(yīng)當(dāng)在管理中，積極應(yīng)用以人為本思想，充分了解教師的不同需求，促使其意識到自身工作的重要意義;同時，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建有效的激勵機(jī)制，引導(dǎo)教師在工作中向著目標(biāo)不斷前進(jìn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]潘銳“.以人為本”進(jìn)行學(xué)校管理充分調(diào)動教師從教的積極性[J].商情(科學(xué)教育家),2007,(9):98-99.

　　[2]胡燕.包頭市昆區(qū)小學(xué)教師工作積極性現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2014.

　　[3]江培.基于人本管理的高校教師人力資源管理研究[D].大連理工大學(xué),2008.

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