管理學(xué)論文15篇(精品)

　　現(xiàn)如今，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編整理的管理學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

管理學(xué)論文1

　　一、高校公共管理學(xué)科的泛專業(yè)化

　　泛專業(yè)化，是一個(gè)與專業(yè)化相對(duì)的概念。本文中的專業(yè)化指高校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，通過培養(yǎng)計(jì)劃、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等教育教學(xué)資源的配置和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，使學(xué)生掌握從事相關(guān)崗位、職業(yè)、領(lǐng)域的工作所需要的特有專業(yè)知識(shí)和技能，它強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)之問的差異性和專業(yè)特殊性。泛專業(yè)化，則是指專業(yè)教育的通識(shí)性，即弱專業(yè)化甚至專業(yè)邊界具有模糊性，注重人才培養(yǎng)的復(fù)合型和綜合性。公共管理學(xué)科的泛專業(yè)化，甚至表現(xiàn)為人才培養(yǎng)缺乏專業(yè)特色、專業(yè)之問同質(zhì)化傾向明顯、在專業(yè)就業(yè)崗位有明顯的可替代性。

　　教育部20xx年《普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對(duì)專業(yè)目錄和專業(yè)介紹進(jìn)行了修訂，本文就其中公共管理學(xué)科的行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障(以下簡(jiǎn)稱“勞�！�)、公共事業(yè)管理三個(gè)專業(yè)的專業(yè)介紹進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，從中可以管窺到三個(gè)專業(yè)的泛專業(yè)化問題。

　　在培養(yǎng)目標(biāo)上，行政管理與公共事業(yè)管理兩個(gè)專業(yè)有很大的近似性;在人才類型上，三個(gè)專業(yè)均培養(yǎng)復(fù)合型人才。在培養(yǎng)要求上，三個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的基本能力均包括了領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、決策能力，行政管理專業(yè)所培養(yǎng)的語言表達(dá)與寫作能力、社會(huì)調(diào)查與分析能力、現(xiàn)代信息技術(shù)和管理操作技能，則屬通識(shí)教育能力培養(yǎng)要求;行政管理、勞保專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)均設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)，行政管理與公共事業(yè)管理專業(yè)則均設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)。在核心課程設(shè)置上，行政管理專業(yè)核心課程共8門，其中有6門與公共事業(yè)管理專業(yè)交叉或可能交叉，有4門與勞保專業(yè)交叉或可能交叉;勞保專業(yè)共有10門核心課程，其中3門與公共事業(yè)管理專業(yè)交叉或可能交叉。在主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，行政管理與公共事業(yè)管理專業(yè)完全相同。綜上，三個(gè)專業(yè)在三個(gè)比較項(xiàng)中即已存在邊界不清、交叉突出的問題，凸顯了泛專業(yè)化特征。

　　二、高校公共管理學(xué)科泛專業(yè)化之弊

　　公共管理學(xué)科的泛專業(yè)化之弊，一是淡化了專業(yè)的特殊性，使專業(yè)的存在價(jià)值貶值。一個(gè)專業(yè)之所以有別于其它專業(yè)，就因?yàn)樗�是以自己特有的專業(yè)理論、專業(yè)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、能力培養(yǎng)要求以及課程體系為人才培養(yǎng)的基本依據(jù)的。如果一個(gè)專業(yè)沒有自己的專業(yè)理論和專業(yè)方法，在課程設(shè)置上與其它專業(yè)相互交叉滲透，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求上與相鄰專業(yè)小異大同甚至同質(zhì)化，就會(huì)模糊與其它專業(yè)的邊界，弱化與其它專業(yè)之問的差異性，也就是淡化甚至失去了區(qū)別于其它專業(yè)的特殊性而走向泛專業(yè)化，進(jìn)而降低這個(gè)專業(yè)存在的.價(jià)值，使專業(yè)的生存與發(fā)展陷入困境。

　　二是降低了人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，放大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前，大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)壓力持續(xù)增大，公共管理學(xué)科的大學(xué)生，由于其學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)的限制，面臨著比理工科學(xué)生更大的就業(yè)壓力，而目前的泛專業(yè)化現(xiàn)狀則進(jìn)一步加大了公共管理學(xué)科的就業(yè)壓力，因?yàn)榉簩�業(yè)化所培養(yǎng)的復(fù)合型人才往往通而不專。雖然在目前的就業(yè)環(huán)境下人才流動(dòng)頻繁，需要就業(yè)者具備復(fù)合型人才的素質(zhì)和能力，但是泛專業(yè)化的教育，由于涉獵寬而使學(xué)生大多“樣樣通，樣樣松”，既難造就合格的復(fù)合型人才，也難塑造有一技之長(zhǎng)的專門人才。所以，一個(gè)泛專業(yè)化了的專業(yè)，輸出的畢業(yè)生不具備在本專業(yè)領(lǐng)域的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)崗位上呈現(xiàn)出明顯的可替代性，也就意味著降低了畢業(yè)生應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力，使其面臨更大的就業(yè)壓力，如行政管理、公共事業(yè)管理、勞保專業(yè)。

　　三、公共管理學(xué)科泛專業(yè)化之弊的革除

　　要革除公共管理學(xué)科泛專業(yè)化之弊，無疑應(yīng)走專業(yè)化之路，而專業(yè)化之路的第一步就是相關(guān)管理部門加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。具體而言，教育部高等學(xué)校公共管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)對(duì)公共管理學(xué)科加強(qiáng)理論研究，加強(qiáng)操作指導(dǎo)，同時(shí)完善《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中公共管理學(xué)科的具體內(nèi)容。如對(duì)各專業(yè)的能力培養(yǎng)要求提出更具體的指導(dǎo)性意見，將領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織、決策能力分解為更具體的能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，使能力培養(yǎng)更具可操作性和可評(píng)價(jià)性。對(duì)各專業(yè)核心課程的規(guī)定，應(yīng)在兼顧基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，增加專業(yè)性強(qiáng)的課程(如“城市公用事業(yè)管理理論與實(shí)踐”)比例;同時(shí)篩除既不具有通識(shí)性又偏于工商管理性質(zhì)的專業(yè)化課程，如公共事業(yè)管理專業(yè)的“公共工程項(xiàng)目管理”，篩除既非通識(shí)課程又非典型的專業(yè)課程，如勞保專業(yè)的“公共部門人力資源管理”。

　　革除公共管理學(xué)科泛專業(yè)化之弊的第二步，是高校修訂公共管理學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，藉此做好專業(yè)化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作。人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂的核心任務(wù)就是將培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置等培養(yǎng)計(jì)劃的構(gòu)成要素專業(yè)化。首先，設(shè)定更加契合專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域、崗位、人才類型的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在培養(yǎng)要求中，不僅要有通識(shí)教育所應(yīng)掌握的基本理論、基本知識(shí)、基本方法、基本能力，還應(yīng)根據(jù)本校本專業(yè)的辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)方向，對(duì)本專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)方法、專業(yè)技能提出具體要求。如行政管理專業(yè)的公共政策分析能力、公共事業(yè)管理專業(yè)的城市公用事業(yè)管理能力、勞保的社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作能力等。在核心課程設(shè)置上，應(yīng)以通識(shí)課程為基礎(chǔ)，在保障開出教育部指定的核心課程的前提下，設(shè)置足夠的體現(xiàn)本校本專業(yè)人才培養(yǎng)方向、特色、優(yōu)勢(shì)的專業(yè)課程。對(duì)主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)定，鑒于行政管理與公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的完全相同，以及“電子政務(wù)”實(shí)驗(yàn)對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的非必要性，應(yīng)調(diào)整公共事業(yè)管理專業(yè)的“主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)”課程。

　　誠然，公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)的專業(yè)化之路，還應(yīng)包括師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等教學(xué)資源的專業(yè)化，限于本文的議題范圍，不贅述。

管理學(xué)論文2

　　摘要：加強(qiáng)精品課程建設(shè)是高等學(xué)校開展教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革管理的重要組成部分。針對(duì)醫(yī)院管理學(xué)課程應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課程教學(xué)改革中進(jìn)行教學(xué)模式探索。采用外聘教師、對(duì)分易平臺(tái)、多媒體、案例教學(xué)、課外實(shí)踐等多種靈活的教學(xué)方式，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。

　　關(guān)鍵詞：精品課程；醫(yī)院管理學(xué)；教學(xué)改革；案例教學(xué)；對(duì)分易平臺(tái)

　　1前言

　　精品課程是一門具有其自身特色的示范性課程。該課程使用高水平的教材教授科學(xué)先進(jìn)的內(nèi)容，并擁有一支充滿活力、水平較高的師資隊(duì)伍。高等學(xué)校開展教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革管理的重要組成部分之一，就是加強(qiáng)精品課程建設(shè)。精品課程建設(shè)也是高等學(xué)校深化教學(xué)改革、加快內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措，是建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、打造品牌特色專業(yè)的基礎(chǔ)[1]。醫(yī)院管理學(xué)課程作為山東省省級(jí)精品課程，是培養(yǎng)醫(yī)院管理人才的重要環(huán)節(jié)，是舉辦人民滿意的高等教育、體現(xiàn)高等教育綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。醫(yī)院管理學(xué)作為衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的必修課程，在實(shí)際工作中具有應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，在課程教學(xué)改革中做了大量工作。

　　2醫(yī)院管理學(xué)精品課程教學(xué)改革探索

　　改革教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性改變傳統(tǒng)的只由教研室教師上課的慣例，嘗試從衛(wèi)生計(jì)生部門和醫(yī)院科研院所等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)聘請(qǐng)有豐富醫(yī)院管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理者作為兼職教師給學(xué)生授課。兼職教師上課可以帶來非常好的教學(xué)效果，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上常常將實(shí)際工作中遇到的問題，結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)講授給沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。這樣的授課方式較單純的理論講授，更受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。兼職教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏規(guī)范的課堂授課培訓(xùn)。經(jīng)過充分溝通，教研室與兼職教師共同學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生培養(yǎng)方案，共同進(jìn)行集體備課等。通過一系列的活動(dòng)，教研室已經(jīng)擁有一支高水平的、穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，與教研室專任教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)形成一種互補(bǔ)。創(chuàng)新教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式是在課堂中以教師講授為主，學(xué)生主要任務(wù)是聽課，這種一對(duì)多的教學(xué)模式產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)效果往往不能帶來理想效果[2]�，F(xiàn)代化的教育模式中增加了教學(xué)媒體，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四個(gè)要素彼此聯(lián)系、相互影響，形成一個(gè)有機(jī)整體。醫(yī)院管理學(xué)內(nèi)容廣泛，知識(shí)結(jié)構(gòu)相互交叉，注重理論實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。采用多媒體授課方式，結(jié)合多媒體文字條理清晰、內(nèi)容精要、影音資料直觀等特點(diǎn)，綜合運(yùn)用大量案例圖片，提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，收到很好的教學(xué)效果。例如：通過收看央視報(bào)道的北大第一醫(yī)院的醫(yī)療事故，讓學(xué)生討論醫(yī)療糾紛、醫(yī)患關(guān)系問題；通過播放衛(wèi)計(jì)委召開的加強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)量安全管理視頻，讓學(xué)生了解醫(yī)療安全的重要性，增強(qiáng)安全意識(shí)。使用微信對(duì)分易平臺(tái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)課堂中使用基于微信的對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)，課前教師在對(duì)分易平臺(tái)上創(chuàng)建學(xué)期、建立班級(jí)，讓學(xué)生通過手機(jī)掃碼的方式加入各自班級(jí)。在課堂上可以使用對(duì)分易平臺(tái)進(jìn)行考勤簽到，隨機(jī)分組討論，隨機(jī)提問。課下可以用該平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置、推送課件、在線練習(xí)、提交作業(yè)、師生互動(dòng)等，大大簡(jiǎn)化以往傳統(tǒng)課堂的授課過程。通過對(duì)分易平臺(tái)的使用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生出勤率較往年有了明顯提高。使用對(duì)分易平臺(tái)一個(gè)學(xué)期，提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。采用案例式教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合管理學(xué)的一些相關(guān)理論是比較抽象的，學(xué)生對(duì)于一些管理學(xué)的原理理解起來相對(duì)困難。醫(yī)院管理學(xué)是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程，將抽象的理論知識(shí)應(yīng)用到醫(yī)院管理實(shí)踐中，是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵。大量事實(shí)證明，案例教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)有非常多的優(yōu)點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)陌咐�可以將理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生提高分析與解決問題的能力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生口頭表達(dá)能力具有極大幫助，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果[3]。為使學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，做到融會(huì)貫通，教師在課堂授課過程中要多選取一些適當(dāng)?shù)陌咐�進(jìn)行剖析。另外，在每一章結(jié)束后，要留給學(xué)生一兩個(gè)案例，讓他們運(yùn)用所學(xué)理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論分析，并將討論分析結(jié)果在下一次上課時(shí)找代表發(fā)言，作為形成性考核的一部分。如在講“醫(yī)院物資管理”這一章時(shí)，引入一個(gè)案例讓學(xué)生去分析誰是誰非：某醫(yī)院在救治患者的時(shí)候，呼吸機(jī)出現(xiàn)問題，但是院方?jīng)]有提前檢查，雖然患者病情嚴(yán)重，即使呼吸機(jī)沒有故障，搶救成功的可能性也非常小，但是患者家屬認(rèn)為是呼吸機(jī)的問題，于是引發(fā)醫(yī)療糾紛。適合用在醫(yī)院管理學(xué)這門課程中的案例有很多，由于案例來源于實(shí)際生活，在學(xué)生討論時(shí)，啟發(fā)大家運(yùn)用所學(xué)理論剖析案例，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能促進(jìn)師生之間的情感交流。根據(jù)醫(yī)院管理學(xué)這門課程的特征，采用理論授課、案例討論相結(jié)合的教學(xué)形式，最終把醫(yī)院管理學(xué)課程建設(shè)成為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)不斷交叉融合，對(duì)本科生、碩士研究生進(jìn)行多目標(biāo)培養(yǎng)的精品課程。創(chuàng)建課外教學(xué)模塊，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)需要開辟第二課堂，充分利用教學(xué)醫(yī)院等社會(huì)資源。學(xué)期初會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)若干醫(yī)院管理相關(guān)選題供學(xué)生選擇；隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，鼓勵(lì)學(xué)生到醫(yī)院去調(diào)研，根據(jù)收集到的相關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)寫一篇調(diào)查報(bào)告，作為學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式之一，成績(jī)納入期末綜合測(cè)評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與授課教師的科研及教學(xué)研究課題，在課題設(shè)計(jì)討論、資料獲取、數(shù)據(jù)分析等過程中，學(xué)生可以將學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說，第二課堂的理想地點(diǎn)是當(dāng)?shù)氐娜嗣襻t(yī)院、學(xué)校的附屬醫(yī)院。經(jīng)過學(xué)校與醫(yī)院的溝通，學(xué)生可定期到相關(guān)醫(yī)院進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，對(duì)于醫(yī)院醫(yī)療器械管理、醫(yī)院物資管理、醫(yī)院感染管理等章節(jié)內(nèi)容，通過醫(yī)院實(shí)地參觀，可大大加深學(xué)生直接感官印象，在聽課的時(shí)候能極大增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，教師還可以將醫(yī)院管理科研成果及時(shí)充實(shí)到課堂中去，讓學(xué)生了解最新的醫(yī)院管理科研進(jìn)展。注意及時(shí)反饋，提高課堂吸收效率醫(yī)院管理學(xué)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，一些知識(shí)點(diǎn)在課堂講解的時(shí)候，學(xué)生由于沒有接觸過，可能會(huì)感到難以理解。這就要求教師在授課過程中做到深入淺出，用通俗易懂的語言給學(xué)生講解，并重視學(xué)生的反饋。在授課時(shí)間安排上，一節(jié)課50分鐘的時(shí)間，教師可以利用35～40分鐘來講解，剩余時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收及問題解答。如醫(yī)院護(hù)理管理的內(nèi)容，根據(jù)講授內(nèi)容，給出一個(gè)思考題，讓學(xué)生討論如何提高護(hù)理質(zhì)量，通過討論看學(xué)生是否理解課堂內(nèi)容。及時(shí)反饋，可以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，將書本知識(shí)真正為學(xué)生所吸收，提高課堂授課效率。醫(yī)院管理學(xué)部分章節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，如“醫(yī)患關(guān)系”“醫(yī)療質(zhì)量管理”等章節(jié)。為提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要采取以問題為基礎(chǔ)、以反饋為結(jié)果的.教學(xué)方法。如控制醫(yī)院感染是各醫(yī)院改進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，醫(yī)院感染也是各醫(yī)院管理者比較關(guān)注的問題。在講解“醫(yī)院感染管理”時(shí)，授課教師首先提出幾個(gè)問題，如“造成醫(yī)院感染的原因有哪些”“應(yīng)該如何控制醫(yī)院感染？醫(yī)院采取了什么樣的措施？并舉例”，讓學(xué)生根據(jù)問題先看書查資料自學(xué)，課堂或課下可以以小組為單位進(jìn)行討論，選取學(xué)生代表小組進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)反饋給教師，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)。這種問題反饋式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在積極熱烈的討論中，他們可以加深對(duì)日常生活中一些事例的認(rèn)識(shí)，并將其上升到理論高度。

　　3結(jié)語

　　影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素就是教學(xué)方式，新形勢(shì)下傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已很難適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[4]。因此，這就要求高校教師采取多元化的交互式教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同有所側(cè)重。開設(shè)醫(yī)院管理學(xué)課程是為滿足學(xué)生和社會(huì)需要的，學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)院管理學(xué)的最終目的是將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，更好地為醫(yī)院的發(fā)展服務(wù)。對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行探索，通過外聘教師，將對(duì)分易平臺(tái)、多媒體、案例教學(xué)等多種靈活的教學(xué)方式運(yùn)用到該課程的教學(xué)中來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和積極性[5]。因此，醫(yī)院管理學(xué)課程教學(xué)模式改革要適應(yīng)新醫(yī)改和社會(huì)發(fā)展以及人才培養(yǎng)發(fā)展的需要。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]鄭一,王玉敏,陳健,等.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的過程管理[J].大學(xué)教育,20xx(6):14-15.

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管理學(xué)論文3

　　摘要：目前，我國(guó)高校培養(yǎng)的公共管理人才與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成公共管理人才需求萎縮的尷尬局面。提高公共管理人才的社會(huì)適應(yīng)力，有針對(duì)性地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的公共管理人才，需要深入思考公共管理人才培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)。

　　關(guān)鍵詞：公共管理;社會(huì)適應(yīng)力;人才培養(yǎng)

　　0引言

　　我國(guó)經(jīng)濟(jì)和政治體制改革的深化過程中，教育、科技、文化、體育、人口、住房、市政、社會(huì)保險(xiǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、城市交通以及供水、供電、煤氣等關(guān)系人民福祉的公共領(lǐng)域不斷地調(diào)整和改制，使我國(guó)公共管理的運(yùn)行環(huán)境變得復(fù)雜和不確定。在全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵期，為了進(jìn)一步解決我國(guó)政府和事業(yè)單位改制中出現(xiàn)的一系列問題，提高公共服務(wù)的質(zhì)量和水平，構(gòu)建適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的公共管理體制，我國(guó)開始培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的公共管理人才。由于不少高校缺乏對(duì)公共管理人才培養(yǎng)的深入研究，難以突出人才的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和質(zhì)量，造成公共管理人才的社會(huì)實(shí)用性差以及與社會(huì)需求嚴(yán)重失衡的矛盾，因此，提高公共管理人才的社會(huì)適應(yīng)力，增強(qiáng)其社會(huì)服務(wù)能力，需要有效構(gòu)建本專業(yè)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng)途徑。

　　1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念

　　大眾化時(shí)代的高等教育要求專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以服務(wù)社會(huì)為宗旨提高人才的社會(huì)適應(yīng)力，高等教育面向社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才主要通過其社會(huì)服務(wù)的職能予以體現(xiàn)。對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)來說，其人才的社會(huì)服務(wù)性優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以產(chǎn)生巨大的實(shí)用價(jià)值，也能夠直接為企業(yè)、事業(yè)單位、政府實(shí)務(wù)部門開發(fā)提供服務(wù)，凸顯其社會(huì)適應(yīng)力。而對(duì)公共管理人才來講，并不能簡(jiǎn)單將其定位為理論研究型人才或應(yīng)用型人才，需要在多元認(rèn)識(shí)的視角下提高對(duì)這類人才的價(jià)值認(rèn)同。由于本專業(yè)的辦學(xué)時(shí)間短、教學(xué)過程與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的緊密性不夠，公共管理人才的社會(huì)服務(wù)性較為模糊，因此，轉(zhuǎn)變公共管理人才培養(yǎng)的觀念，提高公共管理人才的社會(huì)認(rèn)可度，就要明確人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，全面促進(jìn)公共管理人才的發(fā)展。

　　1.1確立公共管理人才的定位觀

　　優(yōu)秀的公共管理人才不能僅定位為遵紀(jì)守法、熟悉和了解有關(guān)法律和方針政策、懂公共管理理論知識(shí)的專業(yè)人才，而要重新界定這類人才的特點(diǎn)，即公共管理人才不僅要擁有大量的理論知識(shí)，還要充分了解公共事業(yè)部門的現(xiàn)實(shí)運(yùn)行情況、規(guī)律和未來的發(fā)展趨勢(shì)，成為服務(wù)于科技、教育、文化、衛(wèi)生等公共事業(yè)部門的建設(shè)者和服務(wù)者，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、服務(wù)社會(huì)為一體的復(fù)合型特點(diǎn)。高校在公共管理人才定位的過程中要加強(qiáng)公共管理專業(yè)學(xué)生與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，突出專業(yè)教師的特色并通過大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生與政府、企事業(yè)單位和社區(qū)等公共事業(yè)部門的交流，通過咨詢建議、參觀走訪、實(shí)地考察并撰寫調(diào)研報(bào)告等形式為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1.2確立公共管理人才的結(jié)構(gòu)觀

　　公共管理人才要在與社會(huì)交流接觸的過程中體現(xiàn)創(chuàng)新的價(jià)值，具體要通過理論創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新兩大結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。理論創(chuàng)新即公共管理人才的知識(shí)創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新要求公共管理人才能夠隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，運(yùn)用最前沿的理論知識(shí)武裝自己;方法創(chuàng)新要求公共管理人才能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代管理方法和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)處理公共管理領(lǐng)域中的實(shí)際問題。應(yīng)用創(chuàng)新即公共管理人才實(shí)踐能力的創(chuàng)新，要求公共管理人才在服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的過程中發(fā)揮重要作用，直接為政府實(shí)務(wù)部門和企事業(yè)單位服務(wù)。

　　1.3轉(zhuǎn)變公共管理人才培養(yǎng)的教育觀

　　公共管理人才的培養(yǎng)要轉(zhuǎn)變教師、課堂、教材“三中心”的傳統(tǒng)教育觀，注重教育過程中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神、獨(dú)立思維和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生搞調(diào)研，通過壓縮理論知識(shí)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，突出社會(huì)對(duì)公共管理人才的綜合性要求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式。改變考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了記憶性知識(shí)的考核外，更要注重理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手能力的考核，通過考核具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)突出創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　2積極開拓人才培養(yǎng)的過程

　　培養(yǎng)公共管理人才的社會(huì)適應(yīng)力還要盡快改變重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)習(xí)、輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)方法，突出公共管理人才的任務(wù)和作用，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、能力與素質(zhì)、適應(yīng)與創(chuàng)新等多維度的整合。

　　2.1大膽改革教學(xué)模式

　　公共管理人才的培養(yǎng)要遵循“依市場(chǎng)需求辦專業(yè)，依專業(yè)特色辦學(xué)科，依行業(yè)特點(diǎn)分方向，依專業(yè)方向設(shè)課程”，結(jié)合當(dāng)?shù)卣�府的行政管理體制改革、事業(yè)單位和非政府組織人才需求的變化、資源配置關(guān)系、市場(chǎng)走向、信息動(dòng)態(tài)變化以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要確立目標(biāo)，以強(qiáng)化學(xué)生具體專業(yè)知識(shí)為主培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)管理的公共管理人才。高校招收公共管理專業(yè)學(xué)生后，經(jīng)過一年基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，二年級(jí)根據(jù)高校實(shí)際情況分方向自選專業(yè)到相關(guān)院系學(xué)習(xí)，三年級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)并安排專業(yè)見習(xí)、學(xué)年論文寫作或舉辦“創(chuàng)新試驗(yàn)班”，專門針對(duì)有“考研升學(xué)潛力”或“潛在就業(yè)實(shí)力”的學(xué)生制定新方案，四年級(jí)則根據(jù)不同的.專業(yè)方向到相關(guān)行業(yè)或崗位掛職鍛煉，提交畢業(yè)論文[1]。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容要緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)

　　將反映本學(xué)科最新的知識(shí)、理念和成功的經(jīng)驗(yàn)和方法融入課堂教學(xué)，使學(xué)生的興趣和注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)新現(xiàn)象、新問題、新理念的思考上來，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)的欲望，盡快建立電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室、模擬政務(wù)辦公廳、電算會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等[2]，體現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)、技能與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合，做到理論知識(shí)夠用、專業(yè)知識(shí)實(shí)用、專業(yè)思維活用、創(chuàng)新方法能用，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，直接服務(wù)于社會(huì)。

　　2.3積極創(chuàng)新教學(xué)方法

　　實(shí)現(xiàn)公共管理人才理論與應(yīng)用的結(jié)合，實(shí)用技術(shù)與社會(huì)分析的統(tǒng)一，素質(zhì)與能力的整合，就要在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)和雙向交流，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與情景模擬的結(jié)合，開拓教學(xué)空間，將網(wǎng)絡(luò)資源利用、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入教學(xué)體系，減少片面的理論授課形式;還要體現(xiàn)“抓住知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化應(yīng)用性、加大訓(xùn)練度、拓展思維力”的基本思路，注重公共管理人才的社會(huì)需求、就業(yè)前景、人才規(guī)格和能力結(jié)構(gòu)，通過豐富多彩的教學(xué)方法和手段提升公共管理人才的社會(huì)適應(yīng)力。

　　提高公共管理人才的社會(huì)適應(yīng)力，除了改進(jìn)教學(xué)方法、改革培養(yǎng)模式、調(diào)整課程設(shè)置外，更重要的是實(shí)現(xiàn)公共管理人才與社會(huì)發(fā)展需要的銜接，由學(xué)校牽頭、教師帶隊(duì)，發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生充分利用社會(huì)平臺(tái)搞項(xiàng)目創(chuàng)意、方案設(shè)計(jì)、調(diào)查分析、評(píng)估檢查等活動(dòng)，為學(xué)生就業(yè)廣開門路。

　　3科學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)的模式

　　公共管理人才的培養(yǎng)不能只是教材、大綱、課堂、實(shí)踐等”點(diǎn)、線”結(jié)合的模式，應(yīng)通過多渠道、多形式實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的綜合模式，成為基于社會(huì)適應(yīng)力培養(yǎng)的立體化模式，突出公共管理人才的職業(yè)性、實(shí)踐性、服務(wù)性和創(chuàng)新性。

　　立體化的培養(yǎng)模式要注意通過課程體系構(gòu)建的“點(diǎn)”、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“線”以及學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的“面”共同構(gòu)成。培養(yǎng)中科學(xué)設(shè)置課程體系，除了公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)等基礎(chǔ)性課程外，也要加強(qiáng)公共倫理學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)等課程，將這些課程滲透到班會(huì)、班組活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)或勤工儉學(xué)中;要注意隱形課程的建設(shè)，營(yíng)造良好的氛圍，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生與教師共同探討，研究專業(yè)建設(shè)與人才適應(yīng)力培養(yǎng)的問題，或舉辦與公共管理相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，讓本專業(yè)學(xué)生自由組隊(duì)，針對(duì)公共領(lǐng)域的問題自選項(xiàng)目，也可以依靠社會(huì)力量，由教師指導(dǎo)、學(xué)生自主邀請(qǐng)企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)領(lǐng)域的政府官員或社會(huì)基層負(fù)責(zé)人到學(xué)校為本專業(yè)學(xué)生舉辦講座，講授社會(huì)具體行業(yè)或領(lǐng)域的工作實(shí)務(wù)、經(jīng)典案例或處理問題的技巧等，讓學(xué)生自主分析并提出解決對(duì)策，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，使本專業(yè)學(xué)生對(duì)公共領(lǐng)域和部門有直觀、真實(shí)的感受，更好地適應(yīng)社會(huì)[3]。構(gòu)建立體化培養(yǎng)模式要注重其服務(wù)和創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)，著重于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的提高。

　　3.1服務(wù)方面

　　本專業(yè)人才的培養(yǎng)要貼近公共事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)，發(fā)揮高校的智力及技術(shù)優(yōu)勢(shì)為政府、社會(huì)、企業(yè)提供培訓(xùn)、登記、洽談、咨詢等方面的服務(wù)，推動(dòng)政府和社會(huì)公共事業(yè)部門的發(fā)展，為構(gòu)建適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的公共管理體制服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到社區(qū)街道辦事處、居委會(huì)或農(nóng)村基層政權(quán)組織了解實(shí)情，或以志愿者身份有針對(duì)性地參與公益性服務(wù)，就具體服務(wù)項(xiàng)目提供咨詢和幫助，安排專門的實(shí)訓(xùn)課，由教師分組帶隊(duì)到具體公共事業(yè)部門參觀、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的主動(dòng)性。

　　3.2創(chuàng)業(yè)方面

　　鼓勵(lì)學(xué)生系統(tǒng)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，教育部近日下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)，加強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新體系建設(shè)具有重大而深遠(yuǎn)的影響，公共管理人才的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要圍繞公共事業(yè)領(lǐng)域的項(xiàng)目加大創(chuàng)業(yè)教育的力度，處理好創(chuàng)業(yè)教育與公共管理專業(yè)的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系，提升公共管理人才的創(chuàng)業(yè)能力、提高其社會(huì)適應(yīng)力。

　　4完善人才培養(yǎng)的制度

　　完善公共管理人才培養(yǎng)的制度，重點(diǎn)要解決本專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)社會(huì)關(guān)注程度較低等問題，從而提高公共管理人才的社會(huì)適應(yīng)力。

　　4.1完善考核評(píng)價(jià)制度

　　為解決公共管理人才考核形式中目標(biāo)模糊、內(nèi)容單一、考核結(jié)果難以積淀等問題，就要本著實(shí)際效果明顯、考核綜合全面、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的原則，重新優(yōu)化考核評(píng)價(jià)環(huán)境，完善本專業(yè)人才的考核評(píng)價(jià)制度，從基礎(chǔ)理論知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)參與程度三個(gè)角度設(shè)計(jì)科學(xué)明確的考核指標(biāo)，予以全面考核評(píng)價(jià)。

　　4.2完善激勵(lì)制度

　　突出公共管理人才的主動(dòng)性，不能讓學(xué)生只滿足于追求理論知識(shí)的高分和實(shí)踐活動(dòng)的參與形式，而要培養(yǎng)他們具體的思維方式、觀念態(tài)度和辦事方法，因此，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，就要做好相應(yīng)的激勵(lì)保障措施，對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)劃分等級(jí)，分別給予表彰。

　　4.3完善保障制度

　　重點(diǎn)要做好組織保障和資金保障兩方面工作，組織保障方面，學(xué)校應(yīng)從上到下認(rèn)識(shí)到公共管理人才對(duì)社會(huì)公共事業(yè)發(fā)展的重要作用，由學(xué)校、院系、班級(jí)、社會(huì)共同成立領(lǐng)導(dǎo)組織，不斷研究、保障公共管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，組織部門與成員要針對(duì)取得的成就和存在的主要問題定期交流，鞏固成果，形成上下共擔(dān)的合作形式。

　　總之，高校要本著實(shí)用性和適應(yīng)性的原則，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)行情，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生人際溝通、官方語言表達(dá)、具體事務(wù)操作、突發(fā)事件處理、政務(wù)調(diào)研、政務(wù)信息化操作、公文寫作、公共政策制定與分析、辦公室基本管理及辦公設(shè)備操作、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、自主創(chuàng)新等專項(xiàng)能力，才能真正提高公共管理人才的社會(huì)適應(yīng)力。

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管理學(xué)論文4

　　學(xué)生工作繁復(fù)瑣碎，而輔導(dǎo)員隊(duì)伍又是學(xué)生工作中與大學(xué)生接觸最多的一支隊(duì)伍，輔導(dǎo)員經(jīng)常用“5+2”“兩眼一睜忙到天黑”“上面千根線，下面一根針”來形容輔導(dǎo)員工作。高校輔導(dǎo)員不但承擔(dān)著學(xué)院的事務(wù)性工作，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生培養(yǎng)教育的職責(zé)。工作幾年后就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理工作，班級(jí)管理工作較剛上崗時(shí)更加得心應(yīng)手。

　　傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式以及傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)形式都將很難激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。新的管理模式和教育方法才能更好地適應(yīng)他們的性格，更好地處理出現(xiàn)的問題。正確運(yùn)用管理學(xué)的一些經(jīng)典理論能更好地激發(fā)學(xué)生的熱情，更有利于建設(shè)優(yōu)秀班集體。

　　以心交心，發(fā)揮輔導(dǎo)員“領(lǐng)頭羊”作用

　　“羊群效應(yīng)”告訴我們頭羊往哪里走，后面的羊就會(huì)跟著往哪里走。輔導(dǎo)員的行事作風(fēng)很容易感染自己的學(xué)生。作為輔導(dǎo)員不能忽視自身的感染力，在與學(xué)生相處中對(duì)自身更要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，給踏入大學(xué)校園的學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。在對(duì)待學(xué)生時(shí)要一視同仁，不能有“好學(xué)生”與“差學(xué)生”之分；面對(duì)與學(xué)生利益相關(guān)的事情時(shí)要不偏不倚，不能徇私枉法；在與學(xué)生有分歧時(shí)更要設(shè)身處地思考問題，不應(yīng)以輔導(dǎo)員的身份壓制學(xué)生。輔導(dǎo)員可以在學(xué)生面前真情流露，哪怕是讓學(xué)生看到自己的脆弱，也不能讓學(xué)生感受不到自己的真誠。以心交心地對(duì)待學(xué)生，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，試著站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問題、解決問題，才能更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，慢慢成為一個(gè)優(yōu)秀班集體的“頭羊”.

　　循序漸進(jìn)，做好低年級(jí)學(xué)生“領(lǐng)航人”工作

　　“破窗理論”告訴我們，如果一扇窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，久而久之，其余的窗戶也會(huì)被打破。大一和大二學(xué)生處于適應(yīng)和過渡期，這時(shí)候很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槊悦６�迷失自己，找不到方向和目�?biāo)，隨即出現(xiàn)掛科、學(xué)業(yè)警告問題。一旦有這個(gè)信號(hào)，就應(yīng)該引起輔導(dǎo)員的高度重視，這就是為什么有時(shí)會(huì)出現(xiàn)宿舍全體學(xué)生夜不歸宿，同一個(gè)宿舍好幾名學(xué)生受到學(xué)業(yè)警告現(xiàn)象。不要給學(xué)生這樣一個(gè)暗示：壞的表現(xiàn)也無關(guān)痛癢。從這個(gè)角度說，管理學(xué)的“蝴蝶效應(yīng)”同樣適用，看似小的事情如果不引起重視，會(huì)導(dǎo)致超出預(yù)期的更加惡劣的后果，影響整個(gè)班級(jí)的前進(jìn)。比如，有時(shí)一塊干凈的地面被扔上了垃圾，而我們不去處理，后續(xù)會(huì)有更多人毫無羞愧、毫不猶豫地扔下更多垃圾。

　　除此之外，最讓人放心不下的就是“重點(diǎn)學(xué)生”,那一小部分重點(diǎn)學(xué)生會(huì)讓老師和家長(zhǎng)感到“心塞”:在這部分學(xué)生身上付出很多，結(jié)果卻不盡如人意。輔導(dǎo)員可以從學(xué)生入校就列一個(gè)名單，來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，特殊經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生，對(duì)漢語不太熟悉的少數(shù)民族學(xué)生等，要重點(diǎn)關(guān)注并對(duì)他們多付出關(guān)愛，教給其學(xué)習(xí)方法、生活道理�！澳就袄碚摗备嬖V我們，最短板的那個(gè)木板決定了木桶的盛水量，同樣道理，班級(jí)的重點(diǎn)學(xué)生決定了班級(jí)整體的質(zhì)量，只有帶動(dòng)大家一起進(jìn)步，從起跑線開始就不要掉隊(duì)，才能向著優(yōu)秀班集體邁進(jìn)。

　　諄諄教導(dǎo)，做好高年級(jí)學(xué)生的“指導(dǎo)”工作

　　大三和大四時(shí)，學(xué)生基本已適應(yīng)大學(xué)生活，往往這時(shí)候部分學(xué)生會(huì)陷入“倦怠期”,對(duì)班級(jí)和學(xué)院的事務(wù)不會(huì)像低年級(jí)學(xué)生充滿著激情和干勁，這時(shí)候輔導(dǎo)員一定要注意班級(jí)骨干的定期培訓(xùn)，給班級(jí)的骨干分子注入新的養(yǎng)分，讓這部分人用創(chuàng)新的思維來管理班級(jí)，這也就是管理學(xué)中的“鯰魚效應(yīng)”.班級(jí)中“鯰魚式”人物的存在會(huì)激發(fā)班級(jí)同學(xué)的熱情，激活班級(jí)團(tuán)隊(duì)的能動(dòng)性和創(chuàng)新性，會(huì)打破常態(tài)，讓班級(jí)保持活躍的氣氛。

　　高年級(jí)的'學(xué)生會(huì)更現(xiàn)實(shí)地看待周圍的環(huán)境和人情世故，溝通和激勵(lì)就顯得很重要，因此，要注重將“激勵(lì)理論”和“溝通理論”相結(jié)合，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。要充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，有時(shí)候微信一個(gè)贊都會(huì)讓學(xué)生感到輔導(dǎo)員在關(guān)注著他的；學(xué)生任何超越自己的突破，都要及時(shí)給予表揚(yáng)和激勵(lì)；每年的綜合測(cè)評(píng)學(xué)生都很看重，一定要公平公開公正地處理附加分環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生覺得自己的付出得不到認(rèn)可。有時(shí)候輔導(dǎo)員再多的肯定也不如在同年級(jí)考核中獲得好的名次，得到優(yōu)秀班集體會(huì)讓學(xué)生們更欣慰。輔導(dǎo)員一定要充分重視每年一次的考核，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)意見，使其在班級(jí)考核中獲得好的名次，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。

　　輔導(dǎo)員是學(xué)生的“心理咨詢師”,是學(xué)生的“人生規(guī)劃師”,是學(xué)生的“調(diào)解員”,亦是學(xué)生的“主心骨”.在日常的工作中，難免會(huì)覺得“苦、煩、難、累”,我們應(yīng)該善于運(yùn)用一些管理的技巧，它們會(huì)給我們解除疑惑，也會(huì)幫助我們對(duì)癥下藥，慢慢得到學(xué)生的認(rèn)可和信任，漸漸就會(huì)感受到這個(gè)工作不易中的幸福，付出后的感動(dòng)。

管理學(xué)論文5

　　一、酒店業(yè)人才的“潛流失”現(xiàn)象

　　酒店業(yè)的人才流失路徑主要有兩個(gè)過程:第一,是酒店專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)入該行業(yè)的比例減少;第二,酒店專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)之初進(jìn)入了酒店業(yè),一般1年到2年時(shí)間會(huì)流失到其他酒店,但更多的人會(huì)流失到其他行業(yè),尤其以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生為甚。第一階段的酒店人才流失主要是部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)跨行業(yè)就業(yè)造成的。據(jù)近年來我們對(duì)酒店管理專業(yè)一次性就業(yè)單位的統(tǒng)計(jì),酒店管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)的流失率就達(dá)35%以上,且學(xué)歷越高,流失率越大。當(dāng)然,僅從數(shù)字上看,這個(gè)就業(yè)率是不低的,但相對(duì)于旅游業(yè)較好的行業(yè)景氣度和較多的就業(yè)機(jī)會(huì)來說,這個(gè)就業(yè)率是低的。而且更重要的,學(xué)生們不是不能就業(yè),多是主動(dòng)放棄專業(yè)內(nèi)就業(yè)。很多專家的研究結(jié)果顯示,不良的實(shí)習(xí)體驗(yàn)是造成酒店業(yè)人才流失的主要因素。部分實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)糟糕,沒有感受到職業(yè)吸引力,使他們?cè)趯?shí)習(xí)過程中就已經(jīng)將酒店業(yè)排除在就業(yè)選擇之列,畢業(yè)后自然會(huì)逃離酒店業(yè)。酒店管理專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的這種排斥現(xiàn)象稱為酒店人才的“潛流失”。

　　目前,酒店業(yè)人才的高流失現(xiàn)象已是不爭(zhēng)的事實(shí),已引起國(guó)內(nèi)學(xué)者的重視和研究,但很少有研究者關(guān)注酒店的在校實(shí)習(xí)生群體———酒店未來的專業(yè)人才。事實(shí)上,歷屆學(xué)生的就業(yè)事實(shí)均證明,酒店管理專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中,出現(xiàn)問題最多,也最能降低學(xué)生的就業(yè)熱情和對(duì)專業(yè)的信任度,實(shí)習(xí)期間的感受影響其擇業(yè)。因此,酒店業(yè)人才的“潛流失”現(xiàn)象是迫切需要關(guān)注且非常值得研究的課題,但目前尚未引起各界,特別是學(xué)校、酒店方和行業(yè)管理部門的高度重視。

　　二、造成酒店管理專業(yè)學(xué)生“潛流失”的原因

　　實(shí)習(xí)是學(xué)校、酒店和學(xué)生三方合作進(jìn)行的教育形式。造成酒店管理專業(yè)學(xué)生“潛流失”的原因也主要涉及這三個(gè)方面。

　　(一)大部分學(xué)校的實(shí)習(xí)管理還不夠完善,存在諸多問題

　　首先,學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)酒店選擇的隨意性大,往往注重酒店的外部因素,沒有對(duì)酒店實(shí)施深入細(xì)致的考察,缺乏針對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)酒店科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系。其次,部分學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理缺乏主動(dòng)權(quán)。學(xué)生加班時(shí)間、實(shí)習(xí)崗位的安排及輪崗、崗位薪酬及其它福利待遇等主動(dòng)權(quán)在酒店方。酒店往往是根據(jù)酒店對(duì)人力資源的需要來安排的。學(xué)校往往處于被動(dòng)的地位,缺乏對(duì)酒店的約束,很難保證專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再有,學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)過程的管理不夠完善。

　　目前,絕大部分酒店管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)面較廣,學(xué)生大多分布在不同的酒店和不同的城市,甚至還有些在國(guó)外實(shí)習(xí),即使在同一酒店也分配在不同的崗位,實(shí)習(xí)生管理的難度很大。因此,很多學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的管理采用實(shí)習(xí)巡回制(有些學(xué)校對(duì)少數(shù)實(shí)習(xí)人數(shù)密集地派出指導(dǎo)老師),但大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的管理是松散型的。如探望學(xué)生的時(shí)間往往以領(lǐng)導(dǎo)和教師的時(shí)間來確定,停留時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng),多限于生活關(guān)懷和安撫疏導(dǎo),往往不能解決實(shí)際問題。出現(xiàn)問題時(shí)往往充當(dāng)?shù)氖恰皽缁痍?duì)員”的角色,哪里出現(xiàn)問題就“奔”向哪里,與實(shí)習(xí)生出現(xiàn)問題的時(shí)間和學(xué)生的心理需要不同步,且往往是滯后的,因此,管理的有效性不高。

　　(二)部分實(shí)習(xí)酒店急功近利,缺乏責(zé)任感

　　實(shí)習(xí)酒店比較看重的是實(shí)習(xí)生的文化素質(zhì)高、易于管理、薪酬成本低等因素,把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力。實(shí)習(xí)生的待遇往往比臨時(shí)工的待遇還要低,經(jīng)常加班加點(diǎn),超時(shí)工作,且大部分酒店不愿意與實(shí)習(xí)生簽訂勞動(dòng)保障協(xié)議。實(shí)習(xí)酒店沒有正確認(rèn)識(shí)和承擔(dān)對(duì)實(shí)習(xí)生應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和義務(wù),忽視對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)指導(dǎo)及人文關(guān)懷。

　　(三)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)心態(tài)調(diào)整不到位

　　現(xiàn)在的實(shí)習(xí)生大多是獨(dú)生子女,吃苦耐勞品質(zhì)及意志力不足。面對(duì)勞動(dòng)強(qiáng)度大,工作時(shí)間長(zhǎng),單調(diào)重復(fù)、枯燥的實(shí)習(xí)生活,往往不適應(yīng)。特別是大學(xué)生,具有較多的優(yōu)越感,往往不能擺正自己的位置,從而對(duì)實(shí)習(xí)工作的心理準(zhǔn)備不到位,產(chǎn)生畏懼、厭倦和逃避的心理。

　　三、預(yù)防學(xué)生“潛流失”的對(duì)策

　　學(xué)生實(shí)習(xí)過程中存在的問題和原因是多方面的。旅游院校肩負(fù)著培養(yǎng)旅游人才的重任,作為實(shí)踐教學(xué)工作的組織者和管理者,在保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、做好實(shí)習(xí)生的管理,防止旅游人才“潛流失”方面應(yīng)起主導(dǎo)和決定的作用,有著義不容辭的責(zé)任。很多酒店專業(yè)人士的研究結(jié)果證實(shí),旅游院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)管理工作有待進(jìn)一步改進(jìn),特別在實(shí)習(xí)基地的選擇、學(xué)生管理等諸多方面工作有待深入和細(xì)化。筆者認(rèn)為,在目前酒店業(yè)態(tài)下,學(xué)�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面著手。

　　(一)積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

　　實(shí)習(xí)基地是學(xué)校教育在空間上的'延伸。旅游酒店是承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù),提升學(xué)生實(shí)踐技能的物質(zhì)載體。旅游院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系的要求,構(gòu)建實(shí)習(xí)酒店評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，認(rèn)真考察被選擇酒店的運(yùn)行狀況,在真誠合作、互惠互利的基礎(chǔ)上,簽訂合作協(xié)議,確保校外實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定建設(shè)和長(zhǎng)期發(fā)展。

　　1.科學(xué)地制定實(shí)習(xí)酒店評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)習(xí)酒店評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)涵蓋酒店的硬件和軟件狀況、對(duì)學(xué)校的認(rèn)知、對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度及管理等諸多方面,包括實(shí)習(xí)酒店所在地的城市形象、旅游資源狀況、氣候環(huán)境、酒店的位置、酒店星級(jí)和知名度、客源對(duì)象、酒店內(nèi)部指標(biāo)、管理狀況、薪酬和福利待遇、提供的住宿情況、工作環(huán)境、人際關(guān)系、企業(yè)文化、治安狀況等,還包括酒店的合作態(tài)度、實(shí)習(xí)崗位的安排、實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)的獲取、就業(yè)機(jī)會(huì)和個(gè)人未來發(fā)展、工作成就感等等眾多因素構(gòu)成。[6]根據(jù)各指標(biāo)的作用和重要程度,科學(xué)核定每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重,進(jìn)行綜合考評(píng)。對(duì)實(shí)習(xí)酒店進(jìn)行全面認(rèn)真的考察,綜合權(quán)衡各項(xiàng)指標(biāo),選擇一些管理先進(jìn)、經(jīng)營(yíng)狀況良好、有良好的企業(yè)文化,熱衷于人才培養(yǎng)的旅游酒店進(jìn)行合作。

　　2.在實(shí)習(xí)基地的選擇應(yīng)以“便于管理,便于就業(yè)”的就近原則為導(dǎo)向從學(xué)校管理的角度看,跨地域、跨省實(shí)習(xí)必然會(huì)由于信息溝通和地域差異等原因給學(xué)校帶來實(shí)習(xí)管理上的難度,且還會(huì)增加管理成本和人力投入。從學(xué)生的角度看,離家較近的實(shí)習(xí),更方便學(xué)生就業(yè)�，F(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女,獨(dú)立能力差,對(duì)父母的依賴強(qiáng)。而孩子遠(yuǎn)離自己,很多父母也不放心。特別是酒店業(yè)目前的薪酬較低,學(xué)生們也很難負(fù)擔(dān)生活和租房的雙重費(fèi)用(酒店大多不提供住宿)�！半x家近”是很多實(shí)習(xí)生很看重的因素,就業(yè)事實(shí)也證明,大部分學(xué)生畢業(yè)后還是回原籍就業(yè)的。從酒店的角度看,如果實(shí)習(xí)生有意向畢業(yè)后留在酒店,大部分酒店都會(huì)尊重和滿足他們的選擇,提供較好的實(shí)習(xí)崗位,并投入較多的關(guān)愛和培訓(xùn),更友好、寬容和善待實(shí)習(xí)生。酒店如果營(yíng)造出寬松的氛圍和有利條件,往往足以讓實(shí)習(xí)生畢業(yè)后留在該酒店。從這一點(diǎn)也可看出,校企合作的“訂單”模式是培養(yǎng)旅游人才的好方法。

　　3.積極拓展高端酒店和海外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生構(gòu)筑較高發(fā)展平臺(tái),打造精品,培養(yǎng)優(yōu)秀的旅游人才是旅游院校提升品牌,做大做強(qiáng),實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必然選擇。因此,在實(shí)習(xí)基地的選擇上,還必須占領(lǐng)高端酒店品牌和拓展海外酒店市場(chǎng)。本人認(rèn)為,這部分市場(chǎng)占據(jù)的比重不宜太大,可以通過分層教學(xué),甚至按照酒店的崗位需要量身定做的方式打造精品,來提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和品質(zhì)�？傊�,旅游院校應(yīng)按照各自的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)、綜合地選擇實(shí)習(xí)酒店。鑒于學(xué)生的職業(yè)選擇方向和個(gè)人能力的多樣性,根據(jù)學(xué)生需求狀況,可以采取多種方式和選擇標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,這樣做可能會(huì)加大管理人員的投入和管理的幅度和難度,但“以學(xué)生培養(yǎng)為本”的教育管理理念也正體現(xiàn)在為學(xué)生服務(wù)的過程中。

　　(二)重視實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂,適當(dāng)約束酒店行為

　　學(xué)校在選擇好實(shí)習(xí)酒店后,應(yīng)與酒店簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。在與實(shí)習(xí)酒店有效溝通的基礎(chǔ)上,通過明確雙方的權(quán)利義務(wù)來保障實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益,適當(dāng)約束酒店行為。1.實(shí)習(xí)協(xié)議應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期報(bào)酬的約定很多研究證實(shí),酒店實(shí)習(xí)生的工作報(bào)酬是影響其工作積極性和滿意度最重要的因素。一直處在學(xué)校里、思想單純、渴望得到尊重的實(shí)習(xí)生,往往非�？粗刈陨韮r(jià)值,對(duì)公平待遇要求較高,且實(shí)習(xí)期間他們個(gè)人自身也具有消費(fèi)和生活需求。2.實(shí)習(xí)協(xié)議還應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)崗位、輪崗等方面提出適當(dāng)?shù)囊�求在學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的選擇上,最好能結(jié)合個(gè)人的興趣和特長(zhǎng),安排到適宜的崗位。對(duì)于實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)校,最好要求酒店輪崗實(shí)習(xí)。

　　(三)建立有效的實(shí)習(xí)生管理體系

　　酒店管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程是出現(xiàn)問題最多,也最能降低學(xué)生的就業(yè)熱情和對(duì)專業(yè)的信任度的階段。因此,重視學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控和管理十分重要。然而,學(xué)生實(shí)習(xí)過程是學(xué)校、教師、學(xué)生和實(shí)習(xí)酒店之間的互動(dòng)過程,這一環(huán)節(jié)的工作紛繁復(fù)雜,加上學(xué)生分布地域廣泛、零散,為學(xué)校的管理工作帶來很大困難。因此,要做好實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控和管理工作,必須建立有效的實(shí)習(xí)生管理體系,成立專門的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu),由學(xué)生實(shí)習(xí)組長(zhǎng)、系部實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員、學(xué)生管理者、班主任、系主任和學(xué)校相關(guān)部門等人員組成。分工負(fù)責(zé),分層管理,明確責(zé)任,通過與酒店及實(shí)習(xí)生的聯(lián)系與溝通,對(duì)實(shí)習(xí)全過程和各環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。[7]當(dāng)然,制定和完善實(shí)習(xí)管理制度和實(shí)習(xí)成績(jī)考核體系,能夠更好地保障實(shí)習(xí)質(zhì)量,高效有序地完成實(shí)習(xí)工作。

　　(四)做好實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)培訓(xùn)

　　學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅是實(shí)習(xí)酒店介紹和實(shí)習(xí)技能的強(qiáng)化,還應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的心理變化,有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心態(tài)調(diào)整,幫助實(shí)習(xí)生樹立正確的實(shí)習(xí)心態(tài),提升自我應(yīng)對(duì)、化解和解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題的能力,做好角色的定位和轉(zhuǎn)換。此外,對(duì)如何進(jìn)行人際溝通,如何應(yīng)對(duì)與學(xué)校不同的新型的酒店人際關(guān)系,也要進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

　　(五)重視實(shí)習(xí)組長(zhǎng)的選拔和培訓(xùn)

　　好的實(shí)習(xí)組長(zhǎng)是老師管理學(xué)生的好幫手。他們不僅能在實(shí)習(xí)中起到表率作用,而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中存在的問題。從學(xué)生的角度來說,還能更有效地幫助學(xué)校做好其他實(shí)習(xí)生的管理工作。當(dāng)然,要充分發(fā)揮實(shí)習(xí)組長(zhǎng)的作用,實(shí)習(xí)組長(zhǎng)的選派和培訓(xùn)工作十分重要。首先,要選派個(gè)人素質(zhì)好、工作能力和責(zé)任心強(qiáng)、能吃苦耐勞的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)習(xí)組長(zhǎng)。從以往的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)看,如果實(shí)習(xí)組長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)不端正,往往產(chǎn)生的負(fù)面作用更大。其次,對(duì)實(shí)習(xí)組長(zhǎng)進(jìn)行工作培訓(xùn)也十分重要。實(shí)習(xí)組長(zhǎng)的工作方法和自身定位很重要,如果處理不好,往往使同學(xué)產(chǎn)生反感。不僅使自己站到了其他實(shí)習(xí)生的對(duì)立面,而且容易引發(fā)其他矛盾,使自己陷入雙重的實(shí)習(xí)困擾中,發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。但是,酒店專業(yè)人才“潛流失”的原因是多方面的,還受到酒店自身人力資源開發(fā)與管理模式的影響。高振杰認(rèn)為,“實(shí)習(xí)是酒店人力資源的前期開發(fā),是一座輸送酒店人才的橋梁,同時(shí),也可以是堵塞酒店人才的高墻”[2]。目前,實(shí)習(xí)生群體并未受到酒店業(yè)的青睞和足夠的關(guān)注。酒店應(yīng)站在行業(yè)未來發(fā)展的角度,多關(guān)心、幫助實(shí)習(xí)生,為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。此外,我國(guó)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)合法權(quán)益的法律保障體系尚未健全,沒有統(tǒng)一的規(guī)定和程序,使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中往往處于弱勢(shì)地位。特別是實(shí)習(xí)生在工傷、薪酬等權(quán)益方面受損時(shí),無法得到滿意的解決。因此,政府的支持也是必不可少的,政府相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的保障政策,將實(shí)習(xí)生納入規(guī)范化管理。

　　總之,酒店管理專業(yè)的實(shí)習(xí)問題不僅僅是一個(gè)教育問題,更是一個(gè)社會(huì)問題。因此,酒店專業(yè)人才“潛流失”的原因是多方面的,涉及多個(gè)利益群體。旅游院校作為酒店實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織者和管理者,對(duì)于預(yù)防專業(yè)人才“潛流失”有著義不容辭的責(zé)任。但是,要徹底解決這個(gè)問題,還需要政府、旅游院校和酒店方的共同努力,為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)環(huán)境。

管理學(xué)論文6

　　摘要：隨著教育現(xiàn)代化腳步的進(jìn)程不斷加快，慕課作為一種新的授課方式逐漸出現(xiàn)在人們的視野。慕課自從在我校進(jìn)行試點(diǎn)、推廣以來，不僅極大程度地改善了當(dāng)代大學(xué)教育中存在的各種問題，還促進(jìn)了大學(xué)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，促進(jìn)大學(xué)教育的均衡發(fā)展。本文就以管理學(xué)為例來談一下慕課在大學(xué)管理學(xué)教育中的應(yīng)用和所帶來的巨大效益。

　　關(guān)鍵詞：慕課；管理學(xué)；高校；教育現(xiàn)代化

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也不斷地發(fā)展進(jìn)步，慕課就是隨著社會(huì)進(jìn)步而出現(xiàn)的一種新型的授課模式。所謂慕課是指大規(guī)模開放性的課程開發(fā)系統(tǒng)，是近年來出現(xiàn)的一種新型的在線課堂模式。慕課的出現(xiàn)和在大學(xué)課程中的推廣能解決大學(xué)辦學(xué)規(guī)模不足，基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后的問題，并且還能讓大學(xué)生重復(fù)播放和選修自己喜歡的課程。慕課是大學(xué)教師在教學(xué)過程中，依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)情，專門錄制出的一些教學(xué)視頻，這些視頻依據(jù)教育心理學(xué)原理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且利用慕課還能起到有針對(duì)性的攻克教學(xué)難點(diǎn)、梳理知識(shí)體系、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的。

　　1當(dāng)大學(xué)資源不足時(shí)應(yīng)用慕課

　　現(xiàn)在我們高校教學(xué)中，往往由于教室配備不足，又或是教師資源不足，在授課過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大班化上課現(xiàn)象，以我校管理學(xué)教學(xué)為例，因?yàn)楣芾韺W(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，所以在授課過程中，都是在階梯教室中上合堂，這種情況下就會(huì)出現(xiàn)在上課過程中教師難以關(guān)注所有的學(xué)生，并且教師為了完成課堂任務(wù)，師生之間的互動(dòng)較少，如果讓學(xué)生討論或者探究的時(shí)候，還會(huì)顯得課堂較為混亂等問題。而如果我們的管理學(xué)中引入慕課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以自己在手機(jī)或者是電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師只需要錄制相應(yīng)的視頻就可以，這樣能把老師充分解放出來，讓他們?nèi)プ龈�高層次的研究，又或者這些老師可以去專門解決學(xué)生之間的.疑問，從而解決了大學(xué)教學(xué)資源不足，教師配備不全的情況，同時(shí)因?yàn)樯倭舜蟀嗷�教學(xué)的干擾因素，利用慕課進(jìn)行管理學(xué)的教學(xué)還能提升課堂效率，讓學(xué)生將課堂知識(shí)理解得更加清楚，將重難點(diǎn)問題掌握得更加透徹。

　　2當(dāng)建構(gòu)知識(shí)體系時(shí)可以應(yīng)用慕課

　　利用慕課能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的基本能力，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益的目的。我們的教學(xué)大綱要求提升學(xué)生的雙基能力，可見基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能是十分重要的，那如何才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所要求的這個(gè)雙基呢？首先我們要讓學(xué)生熟練掌握管理學(xué)教材中的各種概念，以及各種理論，并且要掌握這些概念和理論的基本特點(diǎn)和應(yīng)用方法。利用慕課可以幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，形成知識(shí)系統(tǒng)。比如在管理學(xué)教學(xué)過程中，我們可以將管理學(xué)分成八大模塊，第一大模塊是認(rèn)識(shí)管理與管理者。在這一模塊中主要是系統(tǒng)的闡釋管理學(xué)的概念和核心，對(duì)于管理的思路與方法還有基本的技能做一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。而第二大模塊則是制定管理的決策和戰(zhàn)略計(jì)劃，這里面我們需要分析組織環(huán)境和波特競(jìng)爭(zhēng)等，并通過案例來研究決策的概念和過程中，并教給學(xué)生制定決策的各種方法等等，以此類推。我們將這八大模塊制作成慕課后放在一定的平臺(tái)上，讓學(xué)生自由安排時(shí)間去學(xué)習(xí)，去研究，這樣學(xué)生既可以合理安排自己的時(shí)間，又可以在遇到問題的時(shí)候，對(duì)于慕課進(jìn)行反復(fù)播放和觀看，這樣學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有很大的提升。

　　利用慕課可以幫助學(xué)生攻克管理學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在講課的時(shí)候，為了加快教學(xué)進(jìn)度，往往設(shè)置容量比較大的課堂，而這么大的課堂容量能被所有的學(xué)生都接受嗎？這肯定是不行的，先不說是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生存在能力和學(xué)習(xí)方法上的差異，并且班級(jí)內(nèi)的學(xué)生也存在著學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的差異。即使是對(duì)于那些學(xué)優(yōu)生來說，他們也存在不能一時(shí)理解的內(nèi)容，這就是我們教學(xué)過程中經(jīng)常所說的“夾生飯”的問題，出現(xiàn)了“夾生飯”一定要及時(shí)解決，如果不能及時(shí)加以解決，就會(huì)有學(xué)生慢慢地變成學(xué)困生。慕課有著一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是可以進(jìn)行重復(fù)播放，這樣學(xué)生課上不能理解的內(nèi)容，他們可以在課下跟著慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，一遍學(xué)不好，可以再多次播放，這樣學(xué)生的難點(diǎn)就會(huì)越來越少，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越來越好。比如我們?cè)谶M(jìn)行管理學(xué)教學(xué)的時(shí)候，講到弗魯姆的期望理論的時(shí)候，這一大模塊也有著很多理論，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)較為困難，弗魯姆認(rèn)為：人總是苛求滿足一定的需要，并且要設(shè)法達(dá)到這一目標(biāo)，如果目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，那這就表現(xiàn)為一種期望，這個(gè)時(shí)候，目標(biāo)能夠成為個(gè)人動(dòng)機(jī)的激發(fā)力量。那么這個(gè)激發(fā)力量可以用下面這個(gè)公式來表示：M=V*E，對(duì)于這個(gè)公式很多同學(xué)都能記住，但是對(duì)于這個(gè)期望理論的案例分析卻讓大部分同學(xué)都會(huì)搞不明白，這個(gè)時(shí)候，慕課就能發(fā)揮其巨大作用了�？傊�，高校在進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)的過程中，可以引入慕課進(jìn)行教學(xué)，利用慕課能夠解決師資配備不足的問題，能夠養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的好習(xí)慣，并且通過慕課能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自己制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和大學(xué)規(guī)劃。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李春,金毅.顛覆抑或融合:慕課與高校傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系探討——基于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的視角[J].當(dāng)代教育科學(xué),20xx,(1):6-9.

　　[2]張千帆,王程玨,張亞軍.大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)意向的影響因素實(shí)證研究[J].高教探索,20xx,(8):66-70.

　　[3]董晶.慕課(MOOC)的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)高等教育的影響[D].山東師范大學(xué),20xx.

管理學(xué)論文7

　　【摘要】土地資源管理是一門新興的集經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、區(qū)域?qū)W等諸多學(xué)科為一體的綜合學(xué)科。其學(xué)科性質(zhì)決定該專業(yè)兼有管理與應(yīng)用雙重性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)在高校本科人才培養(yǎng)過程中具有重要作用。通過對(duì)貴州大學(xué)土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題的調(diào)查分析，提出實(shí)踐教學(xué)改革的建議。

　　【關(guān)鍵字】土地資源管理;實(shí)踐教學(xué);改革與發(fā)展;對(duì)策與建議;創(chuàng)新

　　貴州大學(xué)為了落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神，自土地資源管理專業(yè)開設(shè)以來，不斷的開展培養(yǎng)方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學(xué)校已建立了通識(shí)課程—學(xué)科大類課程(專業(yè)必修、專業(yè)選修)—專業(yè)課程-個(gè)性課程—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐這一階段式循序漸進(jìn)課程培養(yǎng)體系，為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級(jí)專門人才。但是，與社會(huì)發(fā)展需求相比，土地資源管理專業(yè)教學(xué)中還存在不足。

　　1、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.1課程體系設(shè)置較完善，但缺乏科學(xué)的安排

　　我校土地資源管理本科專業(yè)課程設(shè)置包含管理學(xué)原理、土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地法學(xué)、土地資源學(xué)、地理信息系統(tǒng)、專業(yè)制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎(chǔ)上，我校還開設(shè)有土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、地圖學(xué)、資源與環(huán)境價(jià)值評(píng)估、土地信息系統(tǒng)、專業(yè)外語、地質(zhì)地貌、礦產(chǎn)資源管理、土地調(diào)查與評(píng)價(jià)以及城市規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)等選修課程。縱觀全國(guó)眾多高校，我校在課程設(shè)置上存在交叉重復(fù)的問題。例如，《地籍管理》與《土地管理學(xué)》內(nèi)容有重疊之處。其次，一些重點(diǎn)課程如土地政策分析與評(píng)價(jià)、國(guó)內(nèi)外土地管理前沿、房地產(chǎn)相關(guān)課程并沒有在我校課開設(shè);不僅如此，一些應(yīng)用型很強(qiáng)的課程如CAD專業(yè)制圖并沒有在必須課的設(shè)置當(dāng)中，加之專業(yè)選修空間較少，不利于提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

　　1.2重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式

　　我校土地資源管理本科專業(yè)是在公共管理學(xué)院下開設(shè)。在公共管理學(xué)科背景下的“三無”學(xué)校——“沒有建設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)室，沒有成立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，沒有建立實(shí)習(xí)基地”，僅以課堂講授作為培養(yǎng)學(xué)生的全部環(huán)節(jié)[1]。由于教學(xué)設(shè)備缺乏及教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，以及教學(xué)師資水平有限，導(dǎo)致不得不重理論，土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)無法滿足教學(xué)要求，除在第一、第二學(xué)年開設(shè)了校內(nèi)測(cè)量實(shí)習(xí)外，甚至沒有開設(shè)有專業(yè)比較重要的實(shí)習(xí)，如土地調(diào)查、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等;一些專業(yè)重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應(yīng)學(xué)年向?qū)W生開設(shè)。

　　1.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐條件

　　實(shí)踐教學(xué)建設(shè)滯后，校地合作甚少，學(xué)生沒有一個(gè)良好的實(shí)踐條件。僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不能發(fā)揮很好的將實(shí)踐與理論相結(jié)合，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。本科教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)和科研基地，甚至沒有專門的土地資源管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，很多實(shí)驗(yàn)課和課帶實(shí)驗(yàn)課程都只是借助別的學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室完成，嚴(yán)重發(fā)阻礙了學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)[2]。

　　1.4缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

　　我校土地資源管理專業(yè)有一套比較完善的理論教學(xué)考核體系，但是，由于學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)基地和教學(xué)條件，因此，完全忽略了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，僅以實(shí)踐教學(xué)大綱和指導(dǎo)書的編制情況作為唯一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。

　　1.5實(shí)踐教學(xué)水平不高

　　實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。但我校土地資源管理系中，雖然高級(jí)職稱教師的比例較高，但是缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，且實(shí)驗(yàn)人員自身能力有待加強(qiáng)。因此，實(shí)踐教學(xué)水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。

　　1.6缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新精神

　　我校土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本從屬于各門理論課，實(shí)踐教學(xué)體系未理順，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，基本上是流于形式。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全、不完善更加阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開展。一些教師總體設(shè)計(jì)和開展實(shí)踐教學(xué)的能力欠缺，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位模糊加上由于長(zhǎng)時(shí)間開展教學(xué)工作引起的由于教學(xué)倦怠等等這些主管因素和客觀因素共同決定了我校土地資源管理專業(yè)缺乏實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力，這將會(huì)降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙該專業(yè)的發(fā)展前景。土地資源管理專業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)、理論性與實(shí)踐并重、各學(xué)科交叉的專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，有針對(duì)性的`培養(yǎng)社會(huì)急需的專業(yè)復(fù)合型人才是實(shí)踐教學(xué)改 革的必由之路。近年來，我校在認(rèn)真總結(jié)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題認(rèn)真進(jìn)行了分析，并提出了一些探索性的措施。

　　2、實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新

　　2.1調(diào)整實(shí)踐課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

　　為了突出“技術(shù)+管理”復(fù)合應(yīng)用型人才的專業(yè)要求，培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、測(cè)量、制圖、規(guī)劃、估價(jià)等基本技能，能在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查和評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃、地籍測(cè)量、土地管理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，能勝任管理、科研、工程和教學(xué)等工作人才。我校土地資源管理專業(yè)的積極開展了實(shí)踐課程體系的調(diào)整工作。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)部分。構(gòu)建了包括課內(nèi)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括一、二年級(jí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，三年級(jí)的軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)，四年級(jí)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　2.2創(chuàng)新土地資源管理實(shí)踐教學(xué)模式——基于知識(shí)-能力-實(shí)踐-創(chuàng)新四位一體的教學(xué)模式

　　在完善學(xué)科教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，遵循“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[3]，針對(duì)不同學(xué)年合理的、有針對(duì)性的開設(shè)相應(yīng)課程，分階段培養(yǎng)：在這個(gè)新的循序漸進(jìn)的教學(xué)模式下，明確各階段的學(xué)習(xí)方向及任務(wù)，讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)及技能，達(dá)到土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

　　2.3分析國(guó)際形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，有針對(duì)的培養(yǎng)國(guó)家急需創(chuàng)新型專業(yè)人才

　　眾所周知，國(guó)土資源是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和最基本的資源。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的加快，資源消耗快速增長(zhǎng)，加之我們?nèi)丝诒姸�，土地資源相對(duì)不足，粗放型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式并未根本轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然以環(huán)境為代價(jià)，資源供需矛盾日益加劇。資源問題已成為我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)迫在眉睫的問題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢(shì)和新任務(wù)。因此，必須分析國(guó)際形勢(shì)，有針對(duì)的培養(yǎng)急需創(chuàng)新型專業(yè)人才。

　　這類人才不僅注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)科研方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更注重培養(yǎng)以適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要，解決實(shí)際問題的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。研究型與應(yīng)用型兩種模式并進(jìn)共同構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

　　2.4結(jié)合實(shí)際，搭建實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)�！比�位一體的教學(xué)培養(yǎng)方式，共創(chuàng)三贏模式

　　土地資源管理專業(yè)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)，各高校應(yīng)按照“循序漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式分階段開展實(shí)踐教學(xué)工作。結(jié)合實(shí)際情況，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，構(gòu)建“單位-學(xué)生-學(xué)�！比�維一體的教學(xué)培養(yǎng)模式。將各項(xiàng)實(shí)習(xí)與地方政府或相關(guān)國(guó)土資源管理部門及公司有機(jī)結(jié)合起來，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。實(shí)習(xí)中學(xué)生技能學(xué)以致用又可以獲得一定的生活補(bǔ)貼，進(jìn)一步提高了其實(shí)習(xí)的動(dòng)力，可以促成單位、學(xué)生和學(xué)校三方共贏的局面。

　　2.5強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　堅(jiān)持“理論教學(xué)為基、實(shí)踐教學(xué)為要、科研教學(xué)為輔”的教學(xué)原則，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，尤其是專業(yè)實(shí)踐教師，以中青年教師和實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，加大人才培養(yǎng)力度，合理引進(jìn)高層次專業(yè)技術(shù)人才，致力于建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良、實(shí)踐教學(xué)及科研能力較強(qiáng)、適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]。

　　2.6創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化管理長(zhǎng)效機(jī)制

　　真正的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的一個(gè)完整的過程。各高校應(yīng)改革“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)思路，秉著理論教學(xué)服務(wù)實(shí)踐教學(xué)的原則，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。以“全過程實(shí)踐教學(xué)”為主，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中[5]。

　　3、結(jié)束語

　　實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”創(chuàng)新人才的重要手段[6]，我校應(yīng)本著“基礎(chǔ)+特色”的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以專業(yè)技術(shù)型專業(yè)定位和社會(huì)急需型人才培養(yǎng)目標(biāo)為辦學(xué)方向，結(jié)合土地資源管理專業(yè)自身的廣泛性、實(shí)踐性、交叉性等特點(diǎn)，制定了最優(yōu)的實(shí)踐教學(xué)方案，遵循合理的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，將實(shí)踐教學(xué)貫徹落實(shí)到本科生的整個(gè)培養(yǎng)過程中去。學(xué)校也將繼續(xù)努力探索，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善實(shí)踐教學(xué)體系等對(duì)土地實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，并在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的實(shí)踐教學(xué)管理和考核機(jī)制，完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)一代代優(yōu)秀的土地資源管理專業(yè)技術(shù)人才。

　　參考文獻(xiàn)

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管理學(xué)論文8

　　一、外籍教師的學(xué)歷構(gòu)成分析

　　云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院自具有聘請(qǐng)外籍教師資格以來，所聘請(qǐng)的83名外籍教師均具有本科以上學(xué)歷，碩士學(xué)歷外籍教師18名，占22%，博士學(xué)歷外籍教師5名，占6%。學(xué)歷的金字塔式分布表明，多數(shù)外籍教師在國(guó)內(nèi)獲得本科學(xué)歷教育后，會(huì)選擇來中國(guó)從事相對(duì)穩(wěn)定的教育工作，且這樣的工作機(jī)遇相對(duì)容易得到。但是，這一類外籍教師較年輕，學(xué)歷不高，且經(jīng)驗(yàn)不足。因此，民辦高校不能只著眼于外籍教師的數(shù)量，而缺乏對(duì)質(zhì)量的重視。當(dāng)務(wù)之急是要在高度重視中國(guó)教師學(xué)歷提升的同時(shí)，更加關(guān)注外籍教師學(xué)歷層次的提升，這樣才能構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平，且教學(xué)和研究能力較強(qiáng)師資隊(duì)伍。

　　二、外籍教師年齡構(gòu)成分析

　　在納入統(tǒng)計(jì)的83名外籍教師中，按間隔10年的年齡段進(jìn)行劃分，年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，年齡在35歲至45歲的外籍教師占15%，年齡在46歲至56歲的外籍教師占12%，年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，年齡在68歲以上的占1%。不難看出，年齡在24歲至34歲的`，和年齡在57歲至67歲的兩個(gè)年齡段的外籍教師居多。年齡在24歲至34歲的外籍教師占35%，約占群體總數(shù)的三分之一。這部分外籍教師多為大學(xué)本科或研究生剛畢業(yè)的學(xué)生，沒有太多的負(fù)擔(dān)，對(duì)職業(yè)生涯和生活有著豐富多彩的設(shè)想。中國(guó)近年取得了舉世矚目的經(jīng)濟(jì)成就，國(guó)際地位不斷提高，國(guó)際化程度的提高也為外語教學(xué)提供了更多的工作機(jī)會(huì)。這些剛畢業(yè)的外籍教師牽掛較少、經(jīng)歷充沛，能更加主動(dòng)地融入新的國(guó)家和環(huán)境，他們的年齡及閱歷和國(guó)內(nèi)在校大學(xué)生差距更小，在與學(xué)生的相處中更為融洽。年齡在57歲至67歲的外籍教師占37%，也是外籍教師構(gòu)成中的主力軍。這些外籍教師大多在國(guó)內(nèi)有過豐富的教育從業(yè)經(jīng)歷，在退休后有著不錯(cuò)的福利待遇，而且他們身體還比較健康，在余生中能在日新月異的中國(guó)繼續(xù)外語教學(xué)，感受另一個(gè)國(guó)度文化風(fēng)情的同時(shí)體驗(yàn)它國(guó)工作生活的樂趣，對(duì)他們來說也是一種很不錯(cuò)的選擇。

　　三、外籍教師的國(guó)別構(gòu)成分析

　　從外籍教師的國(guó)別構(gòu)成來看，歐美國(guó)家外籍教師人數(shù)最多，共70人，來自以英語為母語的美國(guó)和澳大利亞，占外籍教師總數(shù)的84.3%，菲律賓、越南、日本、泰國(guó)、韓國(guó)等國(guó)的外籍教師共13名，只占總?cè)藬?shù)的15.7%，可以看出，歐美國(guó)家外籍教師人數(shù)遠(yuǎn)高于中國(guó)周邊國(guó)家的外籍教師人數(shù)，對(duì)這一結(jié)果的分析可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

　　第一，英語已成為各國(guó)間交流的主要語言。英語已經(jīng)成為各種國(guó)際會(huì)議、國(guó)際交流的官方用語，掌握了英語走遍世界都不怕。在中國(guó)，英語已被確認(rèn)為第一外語，從小學(xué)到大學(xué)、博士研究生都需要學(xué)習(xí)英語。因此，以英語為母語國(guó)家的外籍教師的需求大幅增加。

　　第二，歐美國(guó)家與亞洲國(guó)家外籍教師價(jià)值觀存在差異。西方國(guó)家外籍教師從小就具有冒險(xiǎn)精神，到不同的國(guó)家，感受不同的文化對(duì)他們來說很具有吸引力，而亞洲國(guó)家的人更多地愿意在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上求發(fā)展。

　　第三，歐美國(guó)家外籍教師本身的體貌特征具有宣傳效應(yīng)。作為民辦高校的云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院，要生存和發(fā)展就必須具有自己的特色和獨(dú)特的生命力。云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院從建校之初就確立了國(guó)際化的辦學(xué)理念，外籍教師的引進(jìn)除了提升外語教學(xué)環(huán)境外，還成為學(xué)校對(duì)外宣傳的一大亮點(diǎn)。

　　第四，除英語外的小語種教學(xué)起步較晚。究其原因，是對(duì)其它小語種的學(xué)習(xí)需求在云南相對(duì)較少，云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院在1999年就獲得了外國(guó)專家局頒發(fā)的外國(guó)專家證，同年引進(jìn)了第一名澳大利亞籍外教，后期隨著云南外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，為迎合市場(chǎng)需求，學(xué)院從20xx年開始陸續(xù)聘請(qǐng)了來自日本、韓國(guó)、泰國(guó)、越南等國(guó)的外籍教師，進(jìn)行語言教學(xué)工作。

　　外籍教師的聘請(qǐng)是高校國(guó)際化發(fā)展的必然。作為民辦高職院校，尤其對(duì)地處西南邊陲與東南亞國(guó)家接壤的云南省民辦高校來說，外籍教師的聘請(qǐng)是學(xué)校發(fā)展的一大特色，也是一大機(jī)遇。云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院從建校之初就把外籍教師的聘請(qǐng)作為外語教學(xué)的一道亮點(diǎn)，在云南省同類院校中起到了示范作用。

管理學(xué)論文9

　　摘要：黨的十一屆三中全會(huì)以來，我國(guó)對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)(鎮(zhèn))村管理體制進(jìn)行了大的調(diào)整。由過去的”政社合一”的公社、生產(chǎn)大隊(duì)、生產(chǎn)小隊(duì)高度集中的垂直管理體制改變?yōu)椤罢�社分設(shè)”的鄉(xiāng)、村、組的相對(duì)獨(dú)立和集中的管理體制。改變了過去政企不分的狀況、自治權(quán)力在基層政權(quán)體系中的比重日益增加，農(nóng)村基層政權(quán)建設(shè)也得到了加強(qiáng)。隨著農(nóng)村改革的深化，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)一體化要求日益突出。但目前我國(guó)實(shí)行的條塊分割、相互封閉的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))村管理體制，客觀上制約了農(nóng)村大市場(chǎng)的統(tǒng)一管理和規(guī)劃，人國(guó)地阻礙了區(qū)域之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、村與村之間的橫向聯(lián)系和緊密協(xié)作，嚴(yán)重影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)、健康、迅速發(fā)展。因此，探討我國(guó)目前鄉(xiāng)(鎮(zhèn))村管理體制中存在的問題，改革和完善鄉(xiāng)(鎮(zhèn))村管理體制，以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、具有重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)家政權(quán)建設(shè) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)體制改革 鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治 基層政府建設(shè)

　　村民自治

　　一、我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理體制的發(fā)展和存在的問題

　　1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)“條條”與“塊塊”互相分割，政府利益與部門利益的沖突日益加劇。條塊分割的鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理體制與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府行政效率的要求不相適應(yīng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、作為國(guó)家在農(nóng)村最基層的一級(jí)政權(quán)，承擔(dān)著管理本地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和各項(xiàng)事務(wù)等繁重任務(wù)。繁重的任務(wù)客觀上要求行政的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。但由于現(xiàn)行條塊分割的鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理體制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)的職能受到了嚴(yán)重的削弱。行政管理很難實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)作。

　　2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)政府的“事權(quán)”與“財(cái)權(quán)”嚴(yán)重失衡。人民公社解體后。鄉(xiāng)村兩級(jí)組織仍然承擔(dān)著舊體制遺留下來的公共服務(wù)職能。如興辦農(nóng)村教育、修建鄉(xiāng)村公路、優(yōu)待軍烈屬、供養(yǎng)五保老人、興辦農(nóng)林水基礎(chǔ)設(shè)施等等。此外，還有落實(shí)計(jì)劃生育國(guó)策、征收農(nóng)業(yè)稅費(fèi)和“三提五統(tǒng)”。調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小城鎮(zhèn)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)社會(huì)治安、調(diào)節(jié)民事糾紛、組織防洪救災(zāi)、實(shí)施移風(fēng)易俗、舉辦民間文化娛樂活動(dòng)等項(xiàng)工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)“小政府”與“大服務(wù)”“強(qiáng)政府”與“弱財(cái)政”長(zhǎng)期并存的格局。造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政收入，必然成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的第一要?jiǎng)?wù)。

　　3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)“黨政企不分”與“村民自治”之間的矛盾沖突和利益摩擦愈演愈烈。主要是黨、政、企之間的關(guān)系還沒有完全理順，有些地方黨政不分、政企不分的現(xiàn)象依然存在、少數(shù)地方鄉(xiāng)政府還沒有完全起到一級(jí)政權(quán)的作用�？偟膩砜�、鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為國(guó)家政權(quán)結(jié)構(gòu)中最低的一級(jí)政權(quán)組織、仍未擺脫人民公社體制的影響，實(shí)際是黨政混合運(yùn)作的一體性機(jī)構(gòu)、具體表現(xiàn)在上下組織之間習(xí)慣于采取行政措施處理關(guān)系、習(xí)慣于直接指揮和控制，不善于運(yùn)用各種杠桿和利益導(dǎo)向?qū)嵭虚g接、彈性控制，而且“村民自治也始終處于行政和財(cái)政雙重壓力下的‘緊約束’運(yùn)行狀態(tài)。”這是我國(guó)新時(shí)期的農(nóng)民負(fù)擔(dān)不斷加重、社會(huì)秩序混亂、黨群干群關(guān)系日趨緊張的政治根源所在。

　　4、鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政機(jī)構(gòu)缺少監(jiān)督系統(tǒng)。行政監(jiān)督是權(quán)力構(gòu)成的一個(gè)重要組成部分，是減少政府行政失誤，確保政府管理暢達(dá)，高效運(yùn)行的必要環(huán)節(jié)。從某種程度上說，目前我國(guó)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)建設(shè)中，卻缺少有效的行政監(jiān)督系統(tǒng)。一是國(guó)家行政監(jiān)督體系延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)出現(xiàn)了“斷層”。中央、省、地(市)、縣都設(shè)有政府的監(jiān)察機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)對(duì)同級(jí)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政府，卻沒有設(shè)置監(jiān)察機(jī)構(gòu)。二是缺乏自下而上的群眾監(jiān)督機(jī)制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的主要任務(wù)是貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策、指令和任務(wù)。但貫徹執(zhí)行的情況如何。必須接受人民群眾的監(jiān)督。人民是主人，干部是公仆，公仆必須接受主人的監(jiān)督。但由于耳前鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理體制中缺乏自下而上的群眾監(jiān)督，使主人對(duì)公仆的監(jiān)督難以落到實(shí)處。

　　二、如何建構(gòu)21世紀(jì)的現(xiàn)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理體制

　　1、應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政府在國(guó)家行政體系中所具有的重要地位與作用。在中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)既是國(guó)家最基層的.政治權(quán)力中心，又是滿足農(nóng)民各種需要的經(jīng)濟(jì)文化中心和社區(qū)服務(wù)中心。當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府改革的實(shí)質(zhì)是把它所擁有的行政權(quán)力規(guī)范到合理的空間，逐步形成一種“國(guó)家、社會(huì)、農(nóng)民”三者良性互動(dòng)、密切合作的關(guān)系。而其核心是解決過去在傳統(tǒng)計(jì)劃體制下所形成的“政黨政治”與“政府政治”互相交叉、“國(guó)家行政權(quán)”與“村民自治”互相滲透�！皸l條”與“塊塊”互相分割，“事權(quán)”與“財(cái)權(quán)”互相脫節(jié)等等一系列歷史遺留問題。無論怎么改革，“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”作為一種地方基層行政建制、應(yīng)當(dāng)保持其行政地域的完整性，人口規(guī)模的適度性。管理層級(jí)的有序性，職能定位的科學(xué)性，機(jī)構(gòu)設(shè)置的合理性，人員編制的法律約束性，政權(quán)名稱的固定性和運(yùn)行程序的規(guī)范性。只有這樣，才能使之逐漸成為直接面向9億農(nóng)民的法制型、公共服務(wù)型政府。

　　2、堅(jiān)持黨對(duì)農(nóng)村工作的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)黨的領(lǐng)導(dǎo)方式。多年來，我國(guó)農(nóng)村政治體制改革尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府體制改革遇到的最棘手問題是如何處理黨政關(guān)系。堅(jiān)持黨對(duì)農(nóng)村工作的領(lǐng)導(dǎo)，不斷鞏固和完善黨在農(nóng)村的組織體系，是由中國(guó)的特殊國(guó)情決定的，是歷史的必然選擇，是不能輕易改變的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委是農(nóng)村各種組織的領(lǐng)導(dǎo)核心，是作好農(nóng)村各項(xiàng)工作的“前沿指揮部”，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他各種組織是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。同時(shí)，實(shí)行村民自治，擴(kuò)大農(nóng)村基層民主，也要在黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下有步驟、有秩序地進(jìn)行，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和村黨支部的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。不斷改善鄉(xiāng)村基層黨組織的領(lǐng)導(dǎo)方式和工作方法，重塑鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的”政府形象 “，使之逐漸形成一種整合的、協(xié)調(diào)互動(dòng)的社會(huì)政治力量，共同為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村而奮斗。

　　3、建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的公共財(cái)政制度和公共服務(wù)體系，建設(shè)精干高效的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政府。我國(guó)下一步的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府改革重點(diǎn)是、建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的公共財(cái)政制度和現(xiàn)代農(nóng)村公共服務(wù)體制及運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，要按照在合理區(qū)分公益性和經(jīng)營(yíng)性職能的塾礎(chǔ)上、整合現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)站所，強(qiáng)化公益性事業(yè)單位的公共服務(wù)功能、其經(jīng)費(fèi)主要由縣級(jí)財(cái)政保障：逐步增強(qiáng)經(jīng)營(yíng)性事業(yè)單位的自我發(fā)展能力。使其走向市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)的軌道總之、我國(guó)建構(gòu)21世紀(jì)的現(xiàn)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理新體制，光靠中央和省級(jí)財(cái)政投入是不夠的，還需要進(jìn)行政治體制改革的全面突破：光是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)改而豎立其上的政府機(jī)構(gòu)不改革、也難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展、還需要啟動(dòng)市、縣政府體制改革。如果僅僅寄希望于”撤并鄉(xiāng)鎮(zhèn)、精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、裁減人員”這樣的低層次改革，那么很可能陷入“循環(huán)改革的陷阱”。

　　4、進(jìn)一步完善“村民自治”制度。在我國(guó)農(nóng)村社會(huì)管理體制中有兩種相對(duì)獨(dú)立的權(quán)力：鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府的行政管理權(quán)和村民自治權(quán)、這兩種權(quán)利構(gòu)成了現(xiàn)階段農(nóng)村社會(huì)“鄉(xiāng)政村治”的格局。雖然兩種權(quán)力的運(yùn)作法律作了清楚、明確的規(guī)定、但在實(shí)際工作中，二者又經(jīng)常發(fā)生矛盾。大多數(shù)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府仍把村民委員會(huì)當(dāng)作自己直接的下屬行政組織，以各種方式影響和控制村民委員會(huì)的活動(dòng)，沿用傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)方法進(jìn)行指揮管理、或繼續(xù)控制村民委員會(huì)的人事權(quán)：或?qū)�屬于村民委員會(huì)自治范圍內(nèi)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等村務(wù)活動(dòng)橫加干涉，隨意發(fā)號(hào)施令，從而壓縮村民自治的空問，使村民自治在一定程度上名存實(shí)亡。為此，村民自治的成長(zhǎng)必須依賴于政府的行政放權(quán)、而政府是否放權(quán)又取決于整個(gè)國(guó)家治理體制和政策選擇。村民委員會(huì)與鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府之間是一種相互依賴的關(guān)系，或者說是一種交換關(guān)系，雙方在交換過程中的地位是應(yīng)該平等的，村民委員會(huì)需要鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府的資源，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府也需要村民委員會(huì)所提供的服務(wù)。因此，用法律來約束鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府的行為、減弱其對(duì)村民自治的束縛是極其重要的。

管理學(xué)論文10

　　【摘要】在開放、自然管理控制導(dǎo)向下設(shè)計(jì)的企業(yè)關(guān)系結(jié)構(gòu)能客觀反映企業(yè)關(guān)系域秩序，有益于企業(yè)關(guān)系結(jié)構(gòu)的嵌入，與環(huán)境形成對(duì)接與互動(dòng)，而企業(yè)關(guān)系資本提升又有助于形成文化主導(dǎo)的多元管理控制模式，構(gòu)建企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

　　【關(guān)鍵詞】開放自然；關(guān)系資本；管理控制

　　企業(yè)只憑借自己所擁有的資源，高效經(jīng)營(yíng)管理，很難應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜多變的市場(chǎng)，適應(yīng)生存的環(huán)境；單一企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、管理、控制與承受能力顯得十分脆弱，企業(yè)不得不重新考慮與相關(guān)利益主體的關(guān)系（包括內(nèi)部利益相關(guān)主體與外部利益相關(guān)主體），構(gòu)筑具有強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)抵抗能力的經(jīng)濟(jì)共同體。如何管理企業(yè)與相關(guān)利益主體的關(guān)系，尤其將它們的關(guān)系提升到資本的高度予以管理，對(duì)提高企業(yè)管理控制效率有著不可低估的意義。

　　一、文獻(xiàn)回顧

　　就開放、自然階段的管理控制，學(xué)者們從控制觀念、控制方式、控制模式等方面作了較深入的研究，張先治（20xx）認(rèn)為企業(yè)管理控制與組織的內(nèi)外環(huán)境不再是一種純粹的被動(dòng)適應(yīng)，而是一種相互適應(yīng)、相互影響的互動(dòng)關(guān)系。池國(guó)華（20xx）持有類似的觀點(diǎn)，與此同時(shí)他以權(quán)變理論、企業(yè)再造理論與學(xué)習(xí)型組織理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為開放、自然的管理控制模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用應(yīng)充分考慮企業(yè)內(nèi)外環(huán)境。楊雄勝（20xx）提出管理控制在信息社會(huì)背景下，必須以維護(hù)組織生態(tài)系統(tǒng)，確保組織生態(tài)能力為根本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)控制，要建立商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)，企業(yè)必須確立合作競(jìng)爭(zhēng)、信任關(guān)系、共同發(fā)展、信息集成共享和系統(tǒng)優(yōu)化的觀念。王海妹（20xx）研究認(rèn)為開放、自然管理控制更關(guān)注前饋控制、直接控制與結(jié)果控制等控制方式，控制模式以文化模式主導(dǎo)，同時(shí)融合制度模式與市場(chǎng)模式，可以說開放、自然管理控制以企業(yè)生存環(huán)境為基礎(chǔ)，建立與維護(hù)組織生態(tài)系統(tǒng)為目標(biāo)，關(guān)注企業(yè)所有利益主體的利益，強(qiáng)調(diào)文化控制主導(dǎo)的多元控制模式。

　　對(duì)關(guān)系資本的理解并不完全統(tǒng)一，Bontis（1999）認(rèn)為關(guān)系資本是嵌入企業(yè)與外部環(huán)境之間的知識(shí)，而Lynn（1999）認(rèn)為企業(yè)與供應(yīng)商、顧客等外部環(huán)境之間通過關(guān)系資本聯(lián)系，兩位學(xué)者注重企業(yè)與外部相關(guān)利益主體的關(guān)系，而Johnson（1999）認(rèn)為關(guān)系資本不僅包括企業(yè)與供應(yīng)商、顧客等外部主體的關(guān)系，也包括組織所在網(wǎng)絡(luò)成員之間的關(guān)系，同時(shí)將文化資本列入關(guān)系資本范疇。彭星閭（20xx）認(rèn)為關(guān)系資本是企業(yè)與利益相關(guān)者為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)而建立、維護(hù)和發(fā)展管理而對(duì)此進(jìn)行投資而形成的資本，他認(rèn)為企業(yè)關(guān)系資本不僅包括內(nèi)部利益相關(guān)主體，而且包括外部相關(guān)利益主體。控制是一個(gè)多方協(xié)調(diào)建立和達(dá)成彼此接受期望的過程，這個(gè)過程涉及很多的利益相關(guān)者，利益相關(guān)者的關(guān)系包括在控制結(jié)構(gòu)中（程新生，20xx），如管理界將信任控制、文化控制視為一種管理控制方式，從管理控制的角度看，企業(yè)與相關(guān)利益主體的關(guān)系已經(jīng)納入企業(yè)管理控制的范疇，但是一直沒有將關(guān)系提升到資本的高度予以重視。

　　二、關(guān)系資本視角管理控制的基本模式以組織行為理論與權(quán)變理論為基礎(chǔ)。

　　通過對(duì)企業(yè)關(guān)系資本治理實(shí)現(xiàn)管理控制目標(biāo)，控制的基本思路主要包括：以組織行為理論為基礎(chǔ)的自然型管理控制要求企業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系結(jié)構(gòu)要能夠客觀反映企業(yè)關(guān)系域秩序，不受企業(yè)與相關(guān)利益主體的理性行為因素影響；以權(quán)變理論為基礎(chǔ)形成的開放型管理控制要求企業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系結(jié)構(gòu)能與企業(yè)的`內(nèi)外環(huán)境實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，尤其實(shí)現(xiàn)嵌入持續(xù)有效。只有嵌入持續(xù)有效且關(guān)系結(jié)構(gòu)能反映企業(yè)的關(guān)系域秩序的企業(yè)關(guān)系才能視為企業(yè)的關(guān)系資本，而關(guān)系資本在提升過程中經(jīng)過信息、資源、制度以及文化嵌入，最終企業(yè)與相關(guān)利益主體實(shí)現(xiàn)文化融合，形成共同的價(jià)值觀，企業(yè)文化控制主導(dǎo)的多元控制模式基本形成，也有益于實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理控制的終極目標(biāo)：構(gòu)建企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

　�。ㄒ唬┳匀恍凸芾砜刂葡略O(shè)計(jì)的關(guān)系結(jié)構(gòu)能反映企業(yè)關(guān)系域秩序企業(yè)關(guān)系主要包括：企業(yè)與內(nèi)部相關(guān)利益主體如與員工、管理者等之間的關(guān)系；企業(yè)與外部相關(guān)利益主體如供應(yīng)商、銷售商、客戶、政府、高校、科研所等兩層關(guān)系。對(duì)于企業(yè)與內(nèi)部利益相關(guān)者之間的關(guān)系，程新生（20xx）認(rèn)為企業(yè)是人與人的合作系統(tǒng)，企業(yè)發(fā)展到一定階段，控制不再是管理者的特權(quán)，其他團(tuán)體可以通過共識(shí)規(guī)則進(jìn)行自我管理，管理者在自我管理過程中扮演的是參與者的角色。企業(yè)中控制者與被控制者之間的關(guān)系已不是控制者單向行為，控制者的控制有效性取決于被控制者對(duì)控制者的承認(rèn)程度，控制被視為一個(gè)雙方協(xié)調(diào)建立和達(dá)到彼此接受期望持續(xù)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。企業(yè)與外部利益相關(guān)者之間的關(guān)系又根據(jù)其是否在同一產(chǎn)業(yè)鏈上分為：企業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈成員的關(guān)系；企業(yè)與非產(chǎn)業(yè)鏈成員的關(guān)系。企業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈成員不管是出于信息共享、風(fēng)險(xiǎn)防范，還是出于降低企業(yè)的交易成本、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力考慮，企業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈上成員通過多次博弈，彼此覺得必須保持良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系。因?yàn)槿�球�?jīng)濟(jì)背景下的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)已由單一企業(yè)之間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為企業(yè)所在產(chǎn)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的線對(duì)線的競(jìng)爭(zhēng)，而產(chǎn)業(yè)鏈的競(jìng)爭(zhēng)力由競(jìng)爭(zhēng)力較弱的成員企業(yè)決定，企業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈上的成員都意識(shí)到只有產(chǎn)業(yè)鏈上所有成員協(xié)調(diào)發(fā)展，整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的競(jìng)爭(zhēng)力才能增強(qiáng)，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力才能增強(qiáng)。企業(yè)與非產(chǎn)業(yè)鏈成員的關(guān)系，如企業(yè)與高校、科研所、政府的關(guān)系，由靜態(tài)關(guān)系轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)關(guān)系，由暫時(shí)性關(guān)系轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定持久關(guān)系，現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)新集群取代官產(chǎn)學(xué)研是一個(gè)有力的佐證。從上述企業(yè)的關(guān)系分析，得知現(xiàn)代企業(yè)關(guān)系域秩序的基本特征包括異質(zhì)性、互動(dòng)性、公平性與可持續(xù)性，自然型管理控制導(dǎo)向下設(shè)計(jì)的企業(yè)關(guān)系結(jié)構(gòu)要客觀反映企業(yè)關(guān)系域秩序，能突出企業(yè)關(guān)系域秩序的基本特征。衡量企業(yè)關(guān)系結(jié)構(gòu)與企業(yè)關(guān)系域秩序的一致程度，可以通過評(píng)價(jià)關(guān)系結(jié)構(gòu)的密度與長(zhǎng)度兩個(gè)特征變量。

　　關(guān)系結(jié)構(gòu)密度描述企業(yè)與相關(guān)利益主體的接觸面，密度越大接觸到的相關(guān)利益主體越多，密度越小接觸到的相關(guān)利益主體越少，設(shè)計(jì)的關(guān)系結(jié)構(gòu)要實(shí)現(xiàn)能與企業(yè)所有直接相關(guān)利益主體有機(jī)會(huì)接觸，尤其是關(guān)鍵的利益相關(guān)者，以防止結(jié)構(gòu)空洞出現(xiàn)。關(guān)系結(jié)構(gòu)長(zhǎng)度描述企業(yè)與某一類利益相關(guān)主體（如供應(yīng)商一類主體，除了包括企業(yè)直接的供應(yīng)商，還包括供應(yīng)商的供應(yīng)商）關(guān)系的深度。這里的關(guān)系深度是外延式深度，不包括內(nèi)涵式深度，內(nèi)涵式深度放在關(guān)系資本提升中分析。另外，企業(yè)要充分利用IT技術(shù)，除了設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系結(jié)構(gòu)，還要重視企業(yè)虛擬關(guān)系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

　�。ǘ�）開放型管理控制實(shí)現(xiàn)關(guān)系結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境有效對(duì)接企業(yè)環(huán)境包括內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境（在這主要考慮外部環(huán)境）。

　　外部環(huán)境主要包括兩部分：

　　一是由社會(huì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與法律、政治等組成；

　　二是由供應(yīng)商、顧客、競(jìng)爭(zhēng)者、雇員與股東等組成。在復(fù)雜的環(huán)境中，企業(yè)管理控制需要更多的信息，尤其是從外部環(huán)境中獲取高質(zhì)量的信息。除了設(shè)計(jì)的關(guān)系結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境接觸的面積比較大以外，關(guān)系結(jié)構(gòu)更應(yīng)該適應(yīng)外部環(huán)境，能與外部環(huán)境有效地進(jìn)行信息交換，企業(yè)通過關(guān)系結(jié)構(gòu)將有用的信息輸入企業(yè)管理控制系統(tǒng)，幫助企業(yè)作出決策并實(shí)現(xiàn)決策目標(biāo)。關(guān)系結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境第一次對(duì)接是否有效，可以從四個(gè)方面予以評(píng)價(jià)：

　　一是對(duì)接后短期內(nèi)，企業(yè)關(guān)系結(jié)構(gòu)中各個(gè)節(jié)點(diǎn)并沒有因?yàn)閷?duì)接而被破壞；

　　二是在對(duì)接后短期內(nèi)，企業(yè)可以通過關(guān)系結(jié)構(gòu)獲取有助于企業(yè)作出科學(xué)決策的基本信息；

　　三是對(duì)接后短期內(nèi)，企業(yè)從外部環(huán)境獲取信息的渠道基本暢通；

　　四是對(duì)接后短期內(nèi)，企業(yè)關(guān)系結(jié)構(gòu)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制已經(jīng)初顯成效。當(dāng)企業(yè)通過關(guān)系結(jié)構(gòu)可以收集大量與決策相關(guān)的信息時(shí)，從信息的質(zhì)和量?jī)蓚�(gè)方面都可以適當(dāng)?shù)貪M足決策需要，企業(yè)關(guān)系結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境實(shí)現(xiàn)了對(duì)接，但是這次對(duì)接是企業(yè)出于自身的內(nèi)在動(dòng)因，希望從外界獲取自身發(fā)展的資源，是企業(yè)的單向行為，關(guān)系結(jié)構(gòu)自身是否具備自我調(diào)節(jié)、完備的功能，在對(duì)接的短期內(nèi)是沒有辦法衡量的。因此陳瑩（20xx）將第一次對(duì)接視為企業(yè)關(guān)系認(rèn)識(shí)階段，即在關(guān)系主體之間形成一個(gè)正式和非正式組織信息、符號(hào)和語言組成的共同語言集，能夠促進(jìn)當(dāng)事者之間的交流和協(xié)調(diào)，通過認(rèn)識(shí)判斷對(duì)方是否滿足組織合作條件。筆者認(rèn)為能反映企業(yè)關(guān)系域秩序的關(guān)系結(jié)構(gòu)雖然實(shí)現(xiàn)了與外部環(huán)境的第一次對(duì)接，但是并不等同企業(yè)關(guān)系結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，因?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)外環(huán)境是變化的，認(rèn)識(shí)過程中存在很多不確定因素，企業(yè)關(guān)系結(jié)構(gòu)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制很難在短期內(nèi)完備，可能制約關(guān)系結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境以后的持續(xù)互動(dòng)。

　　（三）關(guān)系資本提升有益于培育文化主導(dǎo)的多元管理控制模式資本是能夠帶來增值的價(jià)值，資本無論采取哪種形式，其特點(diǎn)是通過現(xiàn)時(shí)的投入在未來獲得比現(xiàn)時(shí)的投入更多的產(chǎn)出。關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下形成，關(guān)系主體之間只有表現(xiàn)為相互依賴的互動(dòng)關(guān)系，在互動(dòng)過程中，關(guān)系主體間從一次博弈轉(zhuǎn)為重復(fù)博弈，關(guān)系主體間的機(jī)會(huì)主義行為減少，關(guān)系各方實(shí)現(xiàn)了互惠互利，在良性互動(dòng)中各取其利，此時(shí)的企業(yè)關(guān)系才滿足資本特征，可以界定為關(guān)系資本。企業(yè)關(guān)系資本的互動(dòng)質(zhì)量可以通過企業(yè)關(guān)系結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度這一質(zhì)量特征評(píng)價(jià)，企業(yè)的互動(dòng)次數(shù)越多，企業(yè)關(guān)系結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度越大，相反其強(qiáng)度越小。企業(yè)關(guān)系資本在互動(dòng)過程中通過反復(fù)嵌入信息、知識(shí)、專用資產(chǎn)、制度與文化，逐步提升，企業(yè)關(guān)系結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度越來越大，其控制作用也就越來越明顯。

　　根據(jù)關(guān)系資本提升不同時(shí)期的性質(zhì)不同，關(guān)系資本提升的整個(gè)過程可以劃分為四個(gè)階段：

　　第一階段關(guān)系資本萌芽期。通過信息與知識(shí)共享，主要解決關(guān)系伙伴間的目標(biāo)是否相融、資源是否互補(bǔ)、文化是否可以融合，關(guān)系是否有必要深化，因?yàn)檫@個(gè)階段的關(guān)系資本缺乏資源保障，所以關(guān)系資本非常脆弱。

　　第二階段是關(guān)系資本形成階段。在充分溝通之后，企業(yè)覺得與關(guān)系主體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、資源與文化的整合可行，可以相容，企業(yè)將進(jìn)行專用資產(chǎn)投資，主要包括實(shí)物資產(chǎn)等有形投資和技術(shù)、人力資產(chǎn)等無形投資，關(guān)系專用資產(chǎn)的投資為企業(yè)關(guān)系資本的提升提供資源保障，同時(shí)也為以后獲取關(guān)系性租金打下基礎(chǔ)。

　　第三階段是關(guān)系資本鞏固階段。提煉協(xié)調(diào)各關(guān)系主體，各關(guān)系主體認(rèn)同度較高，實(shí)現(xiàn)各關(guān)系主體共同戰(zhàn)略目標(biāo)的不完全非正式契約，使其形成正式的制度，制約非理性行為的影響。第四階段是關(guān)系資本的升華階段。各關(guān)系主體能否持續(xù)合作，受各主體的組織文化影響較大，只有實(shí)現(xiàn)文化融合，塑造共同核心價(jià)值觀，各主體形成的關(guān)系才能持續(xù)有效，這一階段基本實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與相關(guān)利益主體的文化融合，也塑造出共同核心價(jià)值觀。

　　在第一、二階段是基于算計(jì)型信任控制維持企業(yè)的關(guān)系資本，關(guān)系資本控制須強(qiáng)調(diào)心理控制為主，第三階段實(shí)現(xiàn)了制度控制企業(yè)的關(guān)系資本，比較關(guān)注非理性行為對(duì)關(guān)系資本的影響，到第四階段從制度控制向文化控制過渡，又回歸到心理控制為主。在整個(gè)關(guān)系資本提升過程中，企業(yè)管理控制模式不斷改進(jìn)，從強(qiáng)調(diào)算計(jì)型信任控制轉(zhuǎn)化為強(qiáng)調(diào)制度控制，然后又回歸到認(rèn)同型信任控制，最終形成文化控制主導(dǎo)的多元管理控制模式，有益于構(gòu)建兼顧多方利益主體利益的企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

　　三、小結(jié)與啟示

　　不是所有的企業(yè)關(guān)系都可以視為關(guān)系資本，只有反映企業(yè)關(guān)系域秩序，且能與環(huán)境對(duì)接、持續(xù)互動(dòng)，企業(yè)與利益相關(guān)主體從互動(dòng)過程獲益的企業(yè)關(guān)系才能視為關(guān)系資本。企業(yè)關(guān)系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與對(duì)接凸現(xiàn)了自然、開放管理控制的思想，在自然、開放管理控制下進(jìn)行，而關(guān)系資本提升有助于開放、自然管理控制進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化，形成了以文化控制主導(dǎo)的多元控制模式。構(gòu)建了兼顧多方利益主體利益的企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)�？梢哉f，企業(yè)關(guān)系結(jié)構(gòu)治理與開放、自然管理控制的關(guān)系是你中有我、我中有你、相互促進(jìn)，這為研究企業(yè)管理控制提供了一個(gè)新的視角。現(xiàn)實(shí)企業(yè)現(xiàn)行管理控制效率低下，與我們沒有跳出傳統(tǒng)的管理控制范疇研究管理控制有一定的關(guān)系，企業(yè)管理控制實(shí)踐要想有新突破，必須立足于構(gòu)建企業(yè)商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)這一終極目標(biāo)，敢于尋找傳統(tǒng)企業(yè)管理控制邊沿化的視角。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　�。�3］彭星閭，龍怒。關(guān)系資本———構(gòu)建企業(yè)新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)［J］。財(cái)貿(mào)研究，20xx（5）。

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管理學(xué)論文11

　　摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)與國(guó)家對(duì)于人才的需求和要求也會(huì)隨之變化，獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程也應(yīng)在實(shí)踐中不斷發(fā)展與完善。本文將從獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程的概念入手，深入探討在教學(xué)過程中所遇到的幾個(gè)主要問題，并且結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給出對(duì)應(yīng)的解決措施，希望對(duì)于整個(gè)獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行能夠有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；管理學(xué)；教學(xué)改革

　　1.獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程

　　獨(dú)立學(xué)院是指普通本科高等學(xué)校按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦的本科層次的高等教育機(jī)構(gòu)，是我國(guó)高等教育職業(yè)教育體系中的本科層次的學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院屬于中國(guó)民辦高等教育的成果，它不受財(cái)政部門的資金支持，有著完全獨(dú)立于一般大學(xué)本科院校的民辦性質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境都無法與真正的本科院校相提并論，特點(diǎn)就是寬松、靈活，可供教師和學(xué)生發(fā)展的空間更為巨大。管理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，社會(huì)發(fā)展的各個(gè)部位與各個(gè)階層都離不開科學(xué)的統(tǒng)籌管理，所以許多無法進(jìn)入正規(guī)大學(xué)本科學(xué)校學(xué)習(xí)的人都退而求其次，選擇了獨(dú)立學(xué)院，這就造成了獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程異�；鸨�，但是在這門課程發(fā)展的途中，不斷有各種各樣的問題出現(xiàn)，這些問題直接影響著獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程的`教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，所以改革刻不容緩。

　　2.獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程教學(xué)中所遇到的問題

　�。�1）專業(yè)技能培養(yǎng)不受重視。獨(dú)立學(xué)院開辦的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，尤其管理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)更是如此，但是在許多獨(dú)立學(xué)院的日常教學(xué)當(dāng)中，管理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)往往忽略了專業(yè)技能的培養(yǎng)，講課內(nèi)容過于籠統(tǒng)，教師授課側(cè)重的是內(nèi)容的灌輸，卻往往忘記了專業(yè)有異同、教學(xué)有輕重的授課理念，沒有把側(cè)重點(diǎn)放在管理學(xué)專業(yè)技能的教授上，所以許多學(xué)生在管理學(xué)課程上樣樣精通，卻樣樣疏松。

　　（2）實(shí)踐活動(dòng)無法良好開展。管理學(xué)課程學(xué)習(xí)的最終目的就是為了在實(shí)際工作中進(jìn)行良好的應(yīng)用，所以在獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念里面，實(shí)踐活動(dòng)的開展一直作為重點(diǎn)任務(wù)，并且存在于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)大綱當(dāng)中，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，許多管理學(xué)課程教師的授課無法組織效果良好的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)把知識(shí)提前轉(zhuǎn)化為能力并加以消化，這就造成了學(xué)生和教師都無法通過實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)各自的目的。

　�。�3）教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系存在漏洞。獨(dú)立學(xué)院的許多教師都有著相同或相似的薪資待遇和福利水平，但是不可能所有教師的績(jī)效都是一樣，這就說明，許多教學(xué)質(zhì)量存在問題的教師沒有被發(fā)現(xiàn)，這些隱藏在教師隊(duì)伍中的“問題教師”會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)問題從根源上來說就是因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系存在著漏洞，管理學(xué)課程的教師不能夠按照科學(xué)合理的評(píng)估標(biāo)尺進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的正確衡量。

　　3.相應(yīng)的解決措施

　�。�1）注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于管理學(xué)思想和理論的理解與應(yīng)用，這也是專業(yè)技能培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。針對(duì)上文提到的問題，管理學(xué)課程的授課教師應(yīng)該把書本的內(nèi)容分出重點(diǎn)，從不同的角度給學(xué)生進(jìn)行語境合理的科學(xué)講解，教學(xué)中心放到專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，讓學(xué)生更加專業(yè)化。

　�。�2）加大實(shí)踐活動(dòng)的投入。教師應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的現(xiàn)狀，從改革現(xiàn)有課程體系設(shè)置開始確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位。首先，必須樹立全程實(shí)踐觀念，把實(shí)踐教學(xué)納入管理學(xué)課程的全程教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中來，從學(xué)生進(jìn)校開始全程安排，有機(jī)融合進(jìn)每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，在課程體系中突出顯示實(shí)踐教學(xué)的主體地位，增加實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分比例，確定實(shí)踐教學(xué)的最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)的剛性要求。

　�。�3）建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系是所有教學(xué)任務(wù)開展的前提條件和后續(xù)的效果指標(biāo)，管理學(xué)課程的教學(xué)更是離不開這種科學(xué)合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，所以在獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程的前期設(shè)計(jì)中就應(yīng)該加入管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)考核辦法，從理論授課、實(shí)踐活動(dòng)、效果反饋、學(xué)生意見等多個(gè)方面嚴(yán)格監(jiān)控，把教師的教學(xué)任務(wù)細(xì)化，制訂出容易執(zhí)行的小目標(biāo)，讓教師時(shí)時(shí)刻刻有制度遵循，有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，有任務(wù)完成。雖然這幾年我們做出了許多努力，獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程的教學(xué)改革也初顯成效，但專業(yè)素質(zhì)的良好培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)的深入探討都是長(zhǎng)期的課題，管理學(xué)教學(xué)體系還將在今后的教學(xué)改革中不斷地接受考驗(yàn)，只有不斷地發(fā)展與完善，才能使其巨大的成效逐漸顯現(xiàn)。

管理學(xué)論文12

　　【摘要】改革開放以來，我國(guó)加入了WTO，國(guó)民經(jīng)濟(jì)在不斷的復(fù)蘇并且持續(xù)的增長(zhǎng)，我國(guó)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)也在與國(guó)際靠攏，現(xiàn)階段，世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)趨于一體化，在此影響下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭也不斷的增長(zhǎng)。這對(duì)于我國(guó)的國(guó)有企業(yè)既是一個(gè)機(jī)會(huì)，也是一種挑戰(zhàn)，目前，國(guó)有企業(yè)在日常經(jīng)營(yíng)管理上還是存在著許多的不足，不確定的因素也不斷的顯現(xiàn)，面臨的困難和難題也越來越多，通過不斷的摸索下，全面的預(yù)算管理，以其獨(dú)特的作用和企業(yè)地位成為了各大企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)、管理等各方面都有促進(jìn)和優(yōu)化的作用，還可以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

　　【關(guān)鍵詞】國(guó)有企業(yè);預(yù)算管理;發(fā)展;意義;措施

　　預(yù)算管理是依據(jù)自身的企業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)下，對(duì)于企業(yè)未來的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和財(cái)務(wù)狀況，進(jìn)行全面的預(yù)測(cè)和規(guī)劃，實(shí)際的完成情況，要和預(yù)期的預(yù)算報(bào)表進(jìn)行對(duì)照，分析差異的產(chǎn)生原因，對(duì)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行改革和調(diào)整，幫助企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者管理好企業(yè)，快速的實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)于我國(guó)大部分的國(guó)有企來說，實(shí)施預(yù)算管理是依照國(guó)家的相關(guān)政策，滿足國(guó)家的要求，在我國(guó)的國(guó)有企業(yè)中，實(shí)施預(yù)算管理的效果有所差異，預(yù)算管理中存在著相當(dāng)大的問題，阻礙著國(guó)有企業(yè)的發(fā)展，這就需要我們不斷的加強(qiáng)預(yù)算管理的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　一、全面預(yù)算管理的概述

　　企業(yè)的預(yù)算管理，主要是從企業(yè)的自身發(fā)展方向和目標(biāo)出發(fā)，本著提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)為重心，對(duì)企業(yè)進(jìn)行全方位的預(yù)算，例如生產(chǎn)成本預(yù)算，銷售產(chǎn)品預(yù)算，其中的損失預(yù)算等等，通過一系列的前期預(yù)算，建立適合企業(yè)發(fā)展的預(yù)算管理體系，保證企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)模式，所有的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都在預(yù)算編制的范圍之內(nèi)，一切都在發(fā)展的規(guī)劃道路中進(jìn)行，并且穩(wěn)定的前進(jìn)著。建立完善的預(yù)算管理體系，不但能夠規(guī)劃好企業(yè)的發(fā)展方向，約束企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，保證了資金的合理利用，提高資金的使用價(jià)值，另一方面可以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，有助于企業(yè)決定未來的發(fā)展戰(zhàn)略方向，提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，在如此激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中開辟新的生存之路，對(duì)于企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展具有重要意義。結(jié)合許多的國(guó)際化大企業(yè)的發(fā)展歷程，如果預(yù)算管理體系能夠被很好的實(shí)施和運(yùn)用，那么企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)會(huì)更加清晰，企業(yè)抵抗不確定因素的能力也會(huì)有所增強(qiáng)，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)大大的減少，企業(yè)實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)也會(huì)更進(jìn)一步，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)有利的保障。

　　二、國(guó)有企業(yè)實(shí)施預(yù)算管理的重要性

　　對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制來說，國(guó)有企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要來源，也是稅收的主要收入，是我國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾，關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)命脈，對(duì)于我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展上起著舉足輕重的地位，在國(guó)有企業(yè)內(nèi)部，展開全面的預(yù)算管理，是國(guó)資委依法履行國(guó)有企業(yè)的出資人的職責(zé)，這對(duì)于出資人無疑不是一種保護(hù)作用，對(duì)出資人的權(quán)益進(jìn)行了保障，因此，加強(qiáng)預(yù)算管理在國(guó)有企業(yè)中極為重要。

　�。ㄒ唬┠軌蛱岣邍�(guó)有企業(yè)的管理水平

　　簡(jiǎn)而言之，國(guó)有企業(yè)進(jìn)行預(yù)算管理，是為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，達(dá)到企業(yè)的預(yù)期效果，有一定的利潤(rùn)收益。預(yù)算管理對(duì)于國(guó)有企業(yè)的盈利目標(biāo)，資源配置等方面通過預(yù)算的方式，編制成報(bào)表進(jìn)行量化處理，這樣更清晰，同時(shí)以此作為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)的基本規(guī)范指導(dǎo)，能夠提高企業(yè)的管理水平，財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的以部門，直接影響了財(cái)務(wù)管理。

　�。ǘ�）能夠保證國(guó)家利益

　　預(yù)算管理的全面實(shí)施，在一定程度上保證了出資人的經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)對(duì)于國(guó)家的利益也有保障，是確保我國(guó)整體利益的一項(xiàng)重要措施，國(guó)有企業(yè)內(nèi)部實(shí)施預(yù)算管理，國(guó)有企業(yè)前期的所有開銷，想法，思路等等都會(huì)在預(yù)算的編制上有所體現(xiàn)，這樣出資人能夠清楚的國(guó)有企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)營(yíng)模式，管理和盈虧情況，尤其是國(guó)有企業(yè)的整體財(cái)務(wù)狀況的.掌控，使國(guó)有資產(chǎn)能夠主動(dòng)履行向出資人上繳收益的法律職責(zé)，另外，國(guó)家通過預(yù)算管理，對(duì)國(guó)有企業(yè)的收益情況進(jìn)行收繳時(shí)，預(yù)算管理也是國(guó)家進(jìn)行宏觀調(diào)控的重要手段。對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)格局進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提高對(duì)國(guó)有經(jīng)濟(jì)的控制能力。

　　三、國(guó)有企業(yè)預(yù)算管理存在的問題

　　首先，國(guó)有企業(yè)對(duì)預(yù)算管理缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，個(gè)別人認(rèn)為預(yù)算沒有用，最后還是看經(jīng)營(yíng)結(jié)果，忽視了預(yù)測(cè)分析對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中不能沒有目標(biāo)地盲目亂干，適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展才能持續(xù)經(jīng)營(yíng)；其次，國(guó)有企業(yè)預(yù)算管理方法落后，這些年一貫的做法就是財(cái)務(wù)人員編制預(yù)算，要求其它部門執(zhí)行，這樣的預(yù)算缺乏合理性，經(jīng)常發(fā)生偏離預(yù)算的現(xiàn)象，也不利于單位全體員工的共同參與，國(guó)有企業(yè)的預(yù)算是單位的預(yù)算，不是一個(gè)部門的事情，要想發(fā)揮預(yù)算的作用就需要全員參與，調(diào)動(dòng)職工的積極性，讓員工有主人翁責(zé)任感，使預(yù)算管理不留死角，這樣才能真正發(fā)揮預(yù)算管理的作用；最后，由于國(guó)有企業(yè)的管理體制因素，職工年齡普遍老化，年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)水平不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，個(gè)別職工還不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，缺乏先進(jìn)管理手段和理念，管理水平和思想意識(shí)嚴(yán)重滯后，阻礙了企業(yè)預(yù)算管理的發(fā)展，不利于國(guó)有企業(yè)的健康發(fā)展。

　　四、國(guó)有企業(yè)實(shí)行預(yù)算管理的相關(guān)措施和辦法

　　（一）提高對(duì)預(yù)算管理的重視程度

　　國(guó)有企業(yè)的預(yù)算管理，涵蓋的范圍非常廣泛，對(duì)于企業(yè)的日常管理、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)都是由一定的關(guān)聯(lián)的，與企業(yè)的系統(tǒng)運(yùn)作的每個(gè)步驟和環(huán)節(jié)都息息相關(guān)，牢牢相扣。因此，國(guó)有企業(yè)的管理者一定要對(duì)預(yù)算管理加以重視，提高認(rèn)識(shí)，深入關(guān)心，從自身做起，加強(qiáng)預(yù)算管理的宣傳教育，呼吁全體員工共同提高對(duì)預(yù)算管理的認(rèn)識(shí)，把預(yù)算管理工作真正的落實(shí)到每個(gè)部門，每個(gè)人的肩上，樹立預(yù)算管理的正確觀念，這是國(guó)有企業(yè)進(jìn)行預(yù)算管理的關(guān)鍵，也是根本任務(wù)。只有全體員工上下一心，共同配合和努力，才能將預(yù)算管理的發(fā)揮出最大的作用。

　�。ǘ�）建立健全的預(yù)算管理體系

　　預(yù)算管理是國(guó)有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中的重要組成，保證了國(guó)有企業(yè)的資金能夠有效的合理利用，是國(guó)有企業(yè)盈利收入的重要手段，因此，國(guó)有企業(yè)要有適合自身企業(yè)發(fā)展的預(yù)算管理體系，并且要配備相當(dāng)專業(yè)的會(huì)計(jì)人員，建立專門的預(yù)算管理隊(duì)伍，全面的負(fù)責(zé)企業(yè)的預(yù)算控制盒預(yù)算追蹤，協(xié)調(diào)預(yù)算中出現(xiàn)的相關(guān)問題，預(yù)算團(tuán)隊(duì)對(duì)于國(guó)有企業(yè)的內(nèi)部各個(gè)部門，要做到心中有數(shù)，了解每個(gè)部門負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容和工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理情況進(jìn)行前面的考核和衡量，使企業(yè)的每一步環(huán)節(jié)，都能收到預(yù)算管理的約束和控制。

　�。ㄈ�）采用合理的預(yù)算編制方法

　　要保證企業(yè)全面預(yù)算管理的，科學(xué)性和時(shí)效性，關(guān)鍵在于要采取合理科學(xué)的預(yù)算編制方法，根據(jù)國(guó)有企業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)預(yù)算進(jìn)行深入編制，預(yù)算的編制要與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理特性相吻合，使之對(duì)企業(yè)來說，具有較高的操作性和合理性，這就要求對(duì)國(guó)有企業(yè)的整體出發(fā)，考量企業(yè)的綜合情況，根據(jù)資金的運(yùn)營(yíng)情況，企業(yè)的發(fā)展前景以及編制內(nèi)容所涵蓋的企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)情況，參考市場(chǎng)的評(píng)估分析，對(duì)其進(jìn)行全面的判斷和評(píng)估，制定出對(duì)國(guó)有企業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用的預(yù)算編制。

　�。ㄋ模┎粩鄤�(chuàng)新工作思路，采用先進(jìn)的管理方法

　　隨著科技的進(jìn)步，信息化技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用，國(guó)有企業(yè)的會(huì)計(jì)人員要發(fā)揮管理職能，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)算管理的信息共享，建立預(yù)算執(zhí)行過程中的預(yù)警機(jī)制，對(duì)偏離預(yù)算的情況隨時(shí)分析，預(yù)測(cè)未來一段時(shí)間的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，使單位各部門、個(gè)系統(tǒng)能夠了解經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和存在的問題，規(guī)避經(jīng)營(yíng)過程中的風(fēng)險(xiǎn)，也有利于全員參與預(yù)算管理，在企業(yè)管理過程中發(fā)揮預(yù)算的控制作用，促進(jìn)國(guó)有企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

　�。ㄎ澹�強(qiáng)化國(guó)有企業(yè)的預(yù)算管理監(jiān)制

　　加強(qiáng)監(jiān)督是促進(jìn)預(yù)算管理執(zhí)行的最有力手段，預(yù)算的編制是為了執(zhí)行，不能執(zhí)行的預(yù)算和得不到執(zhí)行的預(yù)算嗾使毫無用處的，企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)預(yù)算管理的執(zhí)行力和監(jiān)督力度，不定期的對(duì)部門預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行時(shí)時(shí)跟蹤和調(diào)查，對(duì)部門預(yù)算的執(zhí)行及實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行考核，對(duì)各個(gè)部門實(shí)施預(yù)算管理的情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，對(duì)偏離預(yù)算的情況進(jìn)行分析，不引起各個(gè)部門和員工對(duì)于預(yù)算執(zhí)行的重視程度，讓職工感受到預(yù)算管理的嚴(yán)肅性，尤其是使每位員工認(rèn)識(shí)到預(yù)算的實(shí)現(xiàn)是與他們的工作的密切聯(lián)系的，并促使其在實(shí)際工作中嚴(yán)格按照預(yù)算進(jìn)行，強(qiáng)化預(yù)算管理的剛性要求。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，我們真正的認(rèn)識(shí)到了預(yù)算管理對(duì)于我國(guó)的國(guó)有企業(yè)發(fā)展的重要意義，在如此激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)常態(tài)下，企業(yè)與企業(yè)之間都暗暗的較勁，希望躋身于競(jìng)爭(zhēng)中并占有一席之地，我國(guó)的國(guó)有企業(yè)作為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)后盾，不但要在國(guó)內(nèi)保持龍頭經(jīng)濟(jì)地位，還要跟世界企業(yè)進(jìn)行較量，可見，全民的落實(shí)預(yù)算管理對(duì)于國(guó)有企業(yè)的壯大是根本所在，加強(qiáng)預(yù)算管理，進(jìn)一步提高企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理水平，為我國(guó)的現(xiàn)代化的建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]企業(yè)預(yù)算管理的困境和對(duì)策探討[J].于衛(wèi)衛(wèi).財(cái)會(huì)學(xué)習(xí).20xx(11).

　　[2]企業(yè)預(yù)算管理的困境及對(duì)策研究[J].冉興慧.財(cái)會(huì)學(xué)習(xí).20xx(13).

　　[3]構(gòu)建有價(jià)值的企業(yè)預(yù)算管理框架[J].夏維.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.20xx(05).

管理學(xué)論文13

　　1中等職業(yè)學(xué)校管理存在的問題

　　1.1陳舊、機(jī)械化的管理模式

　　中等職業(yè)學(xué)校管理模式呈現(xiàn)出形式化、剛性化、人治化、功利化以及標(biāo)準(zhǔn)化等特點(diǎn)。首先，當(dāng)前對(duì)于各個(gè)中職學(xué)校的評(píng)估，往往依據(jù)招生人數(shù)，人數(shù)不達(dá)標(biāo)就沒有達(dá)到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化。因而導(dǎo)致中職學(xué)校為了保住學(xué)生生源，在管理方面變得無助，通常學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師的精力多是放在學(xué)生源方面，教學(xué)管理并未落實(shí)到實(shí)處。其次，中職學(xué)校一些規(guī)章制度，在制定與實(shí)施過程中存在偏見，大家錯(cuò)誤的認(rèn)為規(guī)矩越多、規(guī)章制度細(xì)化就好，但這種情況因?yàn)楦�本沒有考慮師生的實(shí)際情況，造成老師與學(xué)生沒有任何自主性，學(xué)校管理趨于程序化與機(jī)械化，管理只注重章法而忽視人情。再就是，在一些管理者存在著以權(quán)為本的觀念，權(quán)威主義的出現(xiàn)，對(duì)民主化與科學(xué)化排斥，這種對(duì)權(quán)威的崇尚，限制了師生的個(gè)性發(fā)展。還有，近年來各個(gè)中職學(xué)校招生難，招生不易，保證學(xué)生源不流失，成為學(xué)校的最大利益。在這種“學(xué)生就是上帝”的思想影響下，失去了原有的教學(xué)理念，認(rèn)為只要留住學(xué)生就保住“飯碗”和工作。最后，不少中職學(xué)校將規(guī)章制度細(xì)則化、標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)施獎(jiǎng)罰制度，學(xué)生和老師成為學(xué)校的管教對(duì)象，依法治校轉(zhuǎn)變成了以“罰”治校，這將教學(xué)本質(zhì)嚴(yán)重扭曲。在這一背景之下，老師也多疲于各種檢查，教學(xué)管理墨守成規(guī)、拘泥于形式。

　　1.2教學(xué)計(jì)劃制定管理不規(guī)范

　　一方面體現(xiàn)為，教學(xué)計(jì)劃的制定不科學(xué)、不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在制定過程中對(duì)市場(chǎng)缺乏充分的調(diào)查研究，對(duì)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也缺少考量，導(dǎo)致專業(yè)定位不準(zhǔn)確，將職業(yè)教育片面理解為就業(yè)教育，在突出專業(yè)技能訓(xùn)練的過程中，護(hù)士了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)。另一方面，教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行不夠嚴(yán)肅認(rèn)真。在部分中職學(xué)校中，所開設(shè)課程并沒有完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，甚至還有個(gè)別學(xué)校開設(shè)課程的順序，也沒有按照專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中安排的順序進(jìn)行。

　　2制約中等職業(yè)學(xué)校管理的因素

　　2.1管理理念跟不上時(shí)代

　　教學(xué)管理理念陳舊，管理制度跟不上時(shí)代不發(fā)。在不同的地方，學(xué)校不同，人們的理念也不同。但是若要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須引進(jìn)新的理念。因此，要對(duì)舊有的、束縛人性發(fā)展的舊理念，大膽革新推出新的教學(xué)管理制度。中職學(xué)校須高度重視這一工作，以此不斷提高思想認(rèn)識(shí)。

　　2.2校園文化的約束

　　學(xué)校文化是辦學(xué)過程中逐漸形成的，屬于一個(gè)長(zhǎng)期過程，與學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、價(jià)值觀以及信念聯(lián)系密切，是所有老師行為的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校文化的穩(wěn)定性、持續(xù)性，對(duì)教師群體的觀念和行為產(chǎn)生深刻的影響。因此，當(dāng)創(chuàng)新將教師為個(gè)體，試圖改變他們的行為時(shí)，舊有的習(xí)慣、工作節(jié)奏等文化就會(huì)成為一種約束力。

　　2.3教師不能與時(shí)俱進(jìn)

　　近年來，中職學(xué)校的專業(yè)變化大，師資緊缺等問題，導(dǎo)致教師隨著學(xué)校所開設(shè)專業(yè)的變化而改變。很多老師在不懂專業(yè)知識(shí)的情況下，進(jìn)行新的教學(xué)課程。為了完成任務(wù)，而完成任務(wù)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，往往是照本宣科，并沒有形成獨(dú)有的教學(xué)思想。許多中職學(xué)校在管理方面不能與時(shí)俱進(jìn)，這些也嚴(yán)重制約著中職學(xué)校教學(xué)管理的創(chuàng)新發(fā)展。

　　3中等職業(yè)學(xué)校管理的創(chuàng)新路徑

　　3.1與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)管理觀念

　　牢牢把握中職學(xué)校教育現(xiàn)狀與特點(diǎn)，以現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)形式以及學(xué)生自身實(shí)際情況等為除法定，確定科學(xué)的、規(guī)范的教學(xué)管理體制和教學(xué)管理方法，圍繞著“先教做人，再教做事”的原則，以人為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德、法制等的培養(yǎng)。同時(shí)，還要充分考慮不同層次的學(xué)生，針對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣和愛好，制定出適合他們特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

　　3.2整合思想，不斷創(chuàng)新管理

　　教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高，是每個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)規(guī)范的有機(jī)結(jié)合。保證教學(xué)質(zhì)量的`前提，就是不斷強(qiáng)化教學(xué)中教師教學(xué)工作的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理。因此，需要從四個(gè)方面做起：首先，不斷完善教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化發(fā)展，明確教學(xué)目標(biāo)，明確評(píng)價(jià)與檢查標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)改革和教學(xué)工作的順利實(shí)施和開展；其次，不斷完善管理組織，不斷強(qiáng)化過程管理，利用現(xiàn)有的管理資源，將教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)化，保證教學(xué)過程的有序化進(jìn)行；再就是，為了突出教學(xué)的個(gè)性，推行彈性學(xué)制，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的環(huán)境，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。最后，中職學(xué)校要一就業(yè)為主導(dǎo)，以學(xué)生的能力作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)考核方法和手段，建立完善的評(píng)價(jià)檢查制度，不斷對(duì)教學(xué)過程強(qiáng)化管理，將教學(xué)質(zhì)量作為中等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以評(píng)價(jià)促進(jìn)建設(shè)和改革，以規(guī)范的教學(xué)管理制度不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4結(jié)論

　　本篇論文通過對(duì)中等職業(yè)學(xué)校管理的分析，指出了其創(chuàng)新性發(fā)展的必要性和相應(yīng)的途徑，總之，通過上述分析，我們知道教學(xué)管理的創(chuàng)新需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)潮流的發(fā)展，以此提高教學(xué)質(zhì)量，保證培養(yǎng)的每個(gè)學(xué)生的能力都能適應(yīng)和滿足時(shí)代發(fā)展的需求和變化。

管理學(xué)論文14

　　摘要：介紹了項(xiàng)目管理中質(zhì)量控制思路，指出應(yīng)在項(xiàng)目管理中貫徹全系統(tǒng)、全壽命的質(zhì)量觀，并結(jié)合軍代表質(zhì)量監(jiān)督工作的實(shí)踐，對(duì)國(guó)防軍工企業(yè)型號(hào)項(xiàng)目管理中的質(zhì)量控制工作從立項(xiàng)論證、工程研制、生產(chǎn)過程和使用維修幾個(gè)階段進(jìn)行了闡述。

　　關(guān)鍵詞：型號(hào)研制；項(xiàng)目管理；質(zhì)量監(jiān)督

　　項(xiàng)目管理作為一種高效的現(xiàn)代管理模式，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施提供了一種有力的組織管理形式，改善了企業(yè)對(duì)各種人力和資源利用的計(jì)劃、組織、執(zhí)行和控制方法[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為應(yīng)對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，提高自身參與競(jìng)爭(zhēng)的能力，越來越多的企業(yè)包括國(guó)防企業(yè)正積極探索管理模式的改革，并將目光伸向了項(xiàng)目管理。

　　裝備型號(hào)研制生產(chǎn)過程采用項(xiàng)目管理給國(guó)防企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展、人力資源配置和執(zhí)行控制方法帶來一系列變革。作為型號(hào)項(xiàng)目質(zhì)量的監(jiān)督方，現(xiàn)行的軍代表的質(zhì)量監(jiān)督主要依據(jù)生產(chǎn)工藝和技術(shù)條件對(duì)生產(chǎn)過程質(zhì)量監(jiān)督和成品檢驗(yàn)驗(yàn)收，忽略研制階段和使用階段對(duì)質(zhì)量的影響，未能完全從全壽命周期進(jìn)行質(zhì)量控制；過分注重對(duì)質(zhì)量問題本身的糾偏，未能很好的上升到從體系的高度對(duì)質(zhì)量管理體系建立及其運(yùn)行監(jiān)督的持續(xù)改進(jìn)上。因此，開展型號(hào)項(xiàng)目管理中軍代表質(zhì)量監(jiān)督工作的研究工作，對(duì)于適應(yīng)型號(hào)管理制度的革新，提高軍代表質(zhì)量監(jiān)督效率很有現(xiàn)實(shí)意義。

　　1型號(hào)研制項(xiàng)目的質(zhì)量控制

　　型號(hào)研制項(xiàng)目的質(zhì)量控制是指圍繞項(xiàng)目進(jìn)行的指揮、協(xié)調(diào)和控制等活動(dòng)，確保裝備研制的功能活動(dòng)能按照規(guī)定的要求及原定的質(zhì)量目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)[2]。

　　因此，型號(hào)項(xiàng)目管理對(duì)軍代表的工作提出了明確的目標(biāo)，要求軍代表的質(zhì)量監(jiān)督工作必須貫穿于項(xiàng)目質(zhì)量形成的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持全壽命周期監(jiān)控，建立并完善項(xiàng)目質(zhì)量體系的組織機(jī)構(gòu)，由“符合性”驗(yàn)收的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)督體系的正常運(yùn)行，督促項(xiàng)目承研承制單位創(chuàng)造必要的資源，促使質(zhì)量要求轉(zhuǎn)化為滿足質(zhì)量要求的裝備產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)型號(hào)質(zhì)量的提升。

　　型號(hào)研制項(xiàng)目質(zhì)量控制的工作內(nèi)容包括了作業(yè)技術(shù)和活動(dòng)，即包括專業(yè)技術(shù)和管理技術(shù)兩方面。

　　因此，應(yīng)在項(xiàng)目質(zhì)量控制過程中貫徹預(yù)防為主與檢驗(yàn)把關(guān)相結(jié)合的原則，在型號(hào)項(xiàng)目研制、生產(chǎn)和使用的每一個(gè)階段和環(huán)節(jié)，對(duì)影響其質(zhì)量的人、機(jī)、料、法、環(huán)（4M/E）因素進(jìn)行控制，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查明原因，采取措施，防止類似問題的重復(fù)發(fā)生，并使問題消滅于源頭。裝備型號(hào)項(xiàng)目生命周期不同階段的質(zhì)量影響因素不盡相同，所以其質(zhì)量控制的重點(diǎn)、方法也有差異[3]�，F(xiàn)將本人在某型號(hào)項(xiàng)目質(zhì)量控制過程中一些做法和體會(huì)，按照項(xiàng)目立項(xiàng)論證、工程研制、生產(chǎn)過程和使用等不同階段進(jìn)行歸納，介紹軍代表在型號(hào)項(xiàng)目生命周期質(zhì)量控制的一些對(duì)策。

　　1·1項(xiàng)目論證立項(xiàng)階段的質(zhì)量控制國(guó)防科研項(xiàng)目的立項(xiàng)論證階段主要包括項(xiàng)目的可行性研究和項(xiàng)目的決策，直接關(guān)系到后續(xù)的工程設(shè)計(jì)質(zhì)量和裝備的生產(chǎn)使用。可行性研究是從項(xiàng)目性能和技術(shù)途徑還不完全確定，過渡到項(xiàng)目使用、技術(shù)性能比較明確、技術(shù)途徑比較明朗的工程研制階段，其地位非常重要。因此，在項(xiàng)目的可行性論證中，軍方應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的方案比較，提出對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量的總體要求，使項(xiàng)目的質(zhì)量要求與項(xiàng)目的其他目標(biāo)相協(xié)調(diào)；項(xiàng)目決策是影響項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵，項(xiàng)目決策的結(jié)果應(yīng)能充分反映裝備主管機(jī)關(guān)對(duì)質(zhì)量的要求和意愿，而裝備主管機(jī)關(guān)在決策項(xiàng)目的過程中，也應(yīng)充分考慮項(xiàng)目費(fèi)用、時(shí)間、質(zhì)量等目標(biāo)之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，確定項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量目標(biāo)和水平。

　　國(guó)防項(xiàng)目研制立項(xiàng)論證的任務(wù)涉及到項(xiàng)目全壽命過程的一系列重大問題。因此，在項(xiàng)目立項(xiàng)論證階段，軍代表主要協(xié)助裝備主管機(jī)關(guān)做好的工作包括：項(xiàng)目需求和研制必要性；作戰(zhàn)使命任務(wù)；主要作戰(zhàn)使用性能和作戰(zhàn)效能；技術(shù)可行性和關(guān)鍵技術(shù)突破情況；經(jīng)濟(jì)可行性；項(xiàng)目研制進(jìn)度和風(fēng)險(xiǎn)；可靠性要求和維修保障設(shè)備研制要求；項(xiàng)目研制經(jīng)費(fèi)概算和全壽命費(fèi)用分析等[2]。這個(gè)階段軍代表應(yīng)積極配合裝備主管機(jī)關(guān)對(duì)承研承制單位提出的方案進(jìn)行審查，進(jìn)行詳盡的分析論證，給出明確的結(jié)論，為機(jī)關(guān)決策提供必要的依據(jù)。

　　1·2項(xiàng)目研制階段的質(zhì)量控制

　　項(xiàng)目工程研制是一個(gè)系統(tǒng)工程，是新產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要工作階段，也是對(duì)總體方案的具體落實(shí)。項(xiàng)目工程研制過程中要求運(yùn)用優(yōu)化設(shè)計(jì)和可靠性、維修性、綜合保障等工程技術(shù)，并充分考慮較長(zhǎng)時(shí)間技術(shù)發(fā)展和科研儲(chǔ)備，保證型號(hào)項(xiàng)目研制的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、通用化、模塊化和系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)武器裝備良好的人機(jī)一體化、系統(tǒng)化、功能化、信息化、模塊化和多接口化。因此，軍事代表參與項(xiàng)目工程研制全過程、全系統(tǒng)的質(zhì)量保證對(duì)提高產(chǎn)品質(zhì)量有著十分重要的作用。

　　型號(hào)項(xiàng)目工程研制過程主要包括圖樣設(shè)計(jì)、試制生產(chǎn)、試驗(yàn)試飛和修改設(shè)計(jì)等內(nèi)容。武器裝備的固有質(zhì)量、性能和戰(zhàn)技指標(biāo)是依靠設(shè)計(jì)來保證的，設(shè)計(jì)考慮不周或失誤必然導(dǎo)致產(chǎn)品的先天性不足，將給武器裝備的質(zhì)量留下無窮的后患[3]。因此，為及時(shí)消除設(shè)計(jì)中的弊病，提高型號(hào)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)質(zhì)量，軍代表及時(shí)參與圖樣設(shè)計(jì)中的質(zhì)量監(jiān)督與管理，加強(qiáng)型號(hào)項(xiàng)目研制過程中圖樣設(shè)計(jì)的監(jiān)督和管理、圖樣設(shè)計(jì)的監(jiān)督和管理，同時(shí)考慮到軍代表研制階段工作任務(wù)繁雜的特點(diǎn)，應(yīng)充分利用項(xiàng)目管理的模式，履行好項(xiàng)目研制階段的軍代表質(zhì)量監(jiān)督的職責(zé)。

　　1·2·1細(xì)化項(xiàng)目計(jì)劃，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制在項(xiàng)目管理與實(shí)踐中，項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目管理的一大職能，是項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)。型號(hào)項(xiàng)目啟動(dòng)后，項(xiàng)目組織應(yīng)根據(jù)型號(hào)研制的目標(biāo)規(guī)定，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程包括工程研制階段的工作做周密的安排，代表室應(yīng)對(duì)型號(hào)項(xiàng)目計(jì)劃和項(xiàng)目工作分解結(jié)構(gòu)（WBS）進(jìn)行分析研究，確定項(xiàng)目計(jì)劃的`關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督成為是軍事代表參與研制型號(hào)質(zhì)量監(jiān)督工作的重點(diǎn)[4]。突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)控制方面的主要做法有：1）加強(qiáng)研制節(jié)點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控。根據(jù)各型號(hào)的特點(diǎn)，將研制過程分為若干個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，運(yùn)用集中檢查、綜合評(píng)價(jià)、專家評(píng)審等手段進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，抓好設(shè)計(jì)的成熟性、實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)定性、工藝的完備性和配套的完整性，使過程質(zhì)量受控落到實(shí)處。

　　2）重視技術(shù)狀態(tài)的質(zhì)量監(jiān)控。重點(diǎn)控制技術(shù)狀態(tài)的更改，如技術(shù)更改單、原材料代用單、不合格品審理單等。并督促承研承制單位及時(shí)改進(jìn)完善，落實(shí)到位并形成閉環(huán)，把技術(shù)狀態(tài)風(fēng)險(xiǎn)降到最低限度。

　　3）強(qiáng)化研制程序和試驗(yàn)質(zhì)量的監(jiān)督。特別是要堅(jiān)持充分的試驗(yàn)，重點(diǎn)抓試驗(yàn)的組織準(zhǔn)備和試驗(yàn)質(zhì)量問題的歸零工作，防止承研承制單位為了趕時(shí)間、搶進(jìn)度忽略試驗(yàn)過程，人為改變?cè)囼?yàn)程序、隨意減少試驗(yàn)項(xiàng)目、任意縮短試驗(yàn)時(shí)間等違規(guī)行為，確保試驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)采集的真實(shí)可信。

　　1·2·2狠抓型號(hào)項(xiàng)目的可靠性工作一般項(xiàng)目均具有明確的成果性目標(biāo)和約束性目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目需要達(dá)成的目標(biāo)系統(tǒng)而明確。型號(hào)項(xiàng)目在研制階段除有明確的費(fèi)用、進(jìn)度和“符合性”質(zhì)量等目標(biāo)以外，可靠性、維修性、保障性、安全性和測(cè)試性也是硬性指標(biāo)之一，可以說研制階段是裝備可靠性形成的關(guān)鍵。因此，軍事代表在質(zhì)量監(jiān)督過程中，其它—238—應(yīng)堅(jiān)持以可靠性、維修性、保障性、安全性和測(cè)試性為工作主線，重點(diǎn)督促承研承制單位開展可靠性、維修性論證、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)工作，制定實(shí)施可靠性、維修性試驗(yàn)鑒定大綱，并把可靠性、安全性、維修性作為設(shè)計(jì)評(píng)審、試驗(yàn)、定型把關(guān)重點(diǎn)，確保交付部隊(duì)的裝備管用、好用。

　　1·2·3立足項(xiàng)目里程碑意義節(jié)點(diǎn)，嚴(yán)把“三關(guān)”對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目研制過程而言，評(píng)審、試驗(yàn)和定型是具有里程碑意義的重要節(jié)點(diǎn)，評(píng)審、試驗(yàn)和定型質(zhì)量的把關(guān)直接關(guān)系型號(hào)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的管理和整個(gè)項(xiàng)目的順利推進(jìn)。因此，軍代表在這些節(jié)點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)督的重點(diǎn)是扎實(shí)工作，嚴(yán)把評(píng)審、試驗(yàn)、定型關(guān)。具體做法是：在評(píng)審中，軍事代表重點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)、質(zhì)量、工藝的評(píng)審進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，促進(jìn)型號(hào)研制的不斷改進(jìn)；在試驗(yàn)中，重點(diǎn)對(duì)關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)試驗(yàn)、可靠性鑒定試驗(yàn)、重要性能試驗(yàn)、靶場(chǎng)試驗(yàn)和部隊(duì)試驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，切實(shí)提高裝備系統(tǒng)的總體性能；在定型中，核實(shí)任務(wù)書確定的戰(zhàn)術(shù)技術(shù)指標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，可靠性、維修性、保障性、安全性和測(cè)試性等等是否符合要求。

　　1·3項(xiàng)目生產(chǎn)過程的質(zhì)量控制

　　型號(hào)項(xiàng)目生產(chǎn)過程中的質(zhì)量監(jiān)督和管理是武器研制過程中的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于圖樣設(shè)計(jì)監(jiān)督和審查中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)向承研承制單位提出，并盡快制定措施加以解決，經(jīng)復(fù)查合格后方可進(jìn)行下一階段的生產(chǎn)，經(jīng)不斷完善設(shè)計(jì)所生產(chǎn)的裝備直接體現(xiàn)了方案的設(shè)想以及戰(zhàn)技指標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，軍代表在型號(hào)項(xiàng)目生產(chǎn)過程監(jiān)督工作的重點(diǎn)要抓住工藝評(píng)審和產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)審兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行全面有效的質(zhì)量監(jiān)督和管理，嚴(yán)格督促工廠按圖樣和相關(guān)技術(shù)文件進(jìn)行加工、裝配，確保裝備和圖樣相符，最終確保產(chǎn)品質(zhì)量、性能和戰(zhàn)技指標(biāo)符合合同要求，圓滿完成型號(hào)的生產(chǎn)任務(wù)。

　　對(duì)于大型復(fù)雜的國(guó)防裝備項(xiàng)目的生產(chǎn)展開，軍代表由于工作性能和任務(wù)特點(diǎn)所限制，不可能對(duì)其所有工序進(jìn)行全面細(xì)致的監(jiān)督檢查，為解決這一問題，采用加強(qiáng)技術(shù)狀態(tài)管理作為項(xiàng)目生產(chǎn)過程的狀態(tài)控制的有效手段，對(duì)整個(gè)型號(hào)項(xiàng)目的研制具有十分重要的作用。同時(shí)，軍事代表應(yīng)按照承制單位必須建立分級(jí)、分階段的設(shè)計(jì)質(zhì)量、工藝質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)審制度的規(guī)定，依據(jù)系統(tǒng)的各級(jí)功能特性實(shí)施分級(jí)、分階段的質(zhì)量評(píng)審，以便消除質(zhì)量隱患，保證《研制任務(wù)書》中提出的各項(xiàng)要求[4]。

　　此外，為加強(qiáng)型號(hào)項(xiàng)目生產(chǎn)過程中的質(zhì)量監(jiān)督與管理，軍代表可督促要求項(xiàng)目成員細(xì)化過程控制計(jì)劃，充分調(diào)配項(xiàng)目資源，在項(xiàng)目生產(chǎn)前編寫型號(hào)的過程控制文件，并組織進(jìn)行準(zhǔn)備狀態(tài)檢查。同時(shí)，采用機(jī)動(dòng)檢查和巡回檢查的方式，在全面理解和掌握?qǐng)D樣、技術(shù)文件，并充分理解產(chǎn)品工作原理的基礎(chǔ)上深入生產(chǎn)第一線，組織相關(guān)單位進(jìn)行首件鑒定；

　　對(duì)涉及的關(guān)鍵件、重要件和關(guān)鍵工序?qū)嵤┯行У牡馁|(zhì)量監(jiān)督，隨時(shí)掌握關(guān)重尺寸的加工情況和熱處理工藝規(guī)范的執(zhí)行情況、關(guān)鍵工序所用設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)、工夾量具的質(zhì)量情況和關(guān)重件原材料的使用情況；認(rèn)真按照設(shè)計(jì)、工藝和產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)審制度中所要求的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照檢查，了解生產(chǎn)過程中存在的主要問題及工藝難點(diǎn)，協(xié)助工廠制定糾正措施。

　　1·4型號(hào)使用維護(hù)階段的質(zhì)量監(jiān)督使用過程作為國(guó)防項(xiàng)目全生命期的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是部隊(duì)使用裝備期間的技術(shù)服務(wù)。軍代表是工業(yè)部門與使用部隊(duì)之間的橋梁，應(yīng)不斷跟蹤裝備在部隊(duì)的使用情況，將部隊(duì)使用過程出現(xiàn)的質(zhì)量問題或者優(yōu)化建議反饋給工業(yè)部門，同時(shí)督促改進(jìn)；在整個(gè)使用維護(hù)階段對(duì)已部署的型號(hào)裝備提供經(jīng)濟(jì)而有效的綜合技術(shù)保障；根據(jù)型號(hào)在外場(chǎng)的使用，在必要的時(shí)候，組織工業(yè)部門對(duì)外場(chǎng)使用的裝備進(jìn)行直接的技術(shù)服務(wù)，推動(dòng)型號(hào)的可持續(xù)發(fā)展。

　　2結(jié)束語

　　在新形勢(shì)下，國(guó)防軍工企業(yè)不斷進(jìn)行管理制度的創(chuàng)新，在型號(hào)研制全生命周期過程采用項(xiàng)目管理的模式，加之裝備采購制度和軍代表制度的改革正在醞釀，對(duì)裝備監(jiān)造者——軍代表帶來了很高的挑戰(zhàn)，軍代表要做好武器裝備質(zhì)量工作，就必須創(chuàng)新傳統(tǒng)質(zhì)量監(jiān)督思路，樹立全系統(tǒng)、全壽命的質(zhì)量觀念，突出項(xiàng)目管理中的質(zhì)量控制特點(diǎn)，不斷改善檢驗(yàn)驗(yàn)收手段，同時(shí)要加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這樣才能提高武器裝備的總體質(zhì)量，保證我軍在新時(shí)期“打贏”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

管理學(xué)論文15

　　目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論與方法進(jìn)行了研究，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論研究和實(shí)踐教學(xué)得到快速發(fā)展。

　　1、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延研究

　　國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延說法不一，郭水蘭（20xx）[1]認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐的主體是教師和學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)手段必須考慮教與學(xué)的雙因素，實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果是教師和學(xué)生都滿意。

　　梁心見（20xx）[2]進(jìn)一步概括了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為其不僅是一種教學(xué)形式或手段，更是一種教學(xué)過程，貫穿了整個(gè)專業(yè)教育的始終。

　　楊勇（20xx）[3]從實(shí)踐教學(xué)的本體論內(nèi)涵、實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)論內(nèi)涵、實(shí)踐教學(xué)的方法論內(nèi)涵三個(gè)方面精細(xì)解讀了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。

　　師生教和學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)研究的首要問題，實(shí)踐教學(xué)具有普遍性與現(xiàn)實(shí)性兩個(gè)特質(zhì)，其既是實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，又是實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，并且實(shí)踐教學(xué)又是一種思維方式。

　　高等農(nóng)林本科教育實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐課題組（1998）[4]研究得出實(shí)踐教學(xué)的外延是實(shí)踐教學(xué)的不同種類，實(shí)踐教學(xué)的外延包含實(shí)踐教學(xué)所有元素的集合，而不是指某一個(gè)特定的教學(xué)方式或教學(xué)方法。

　　鄔移生（20xx）[5]認(rèn)為工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的外延主要是指工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特征，提出了實(shí)踐教學(xué)居于主體地位，其內(nèi)容體系具有相對(duì)的獨(dú)立性；實(shí)踐教學(xué)具有社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)性特征；實(shí)踐教學(xué)注重校企合作，具有產(chǎn)學(xué)結(jié)合性特征；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)訓(xùn)和綜合訓(xùn)練為主，具有技術(shù)應(yīng)用性特征。

　　2、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題研究

　　我國(guó)各高校工商管理專業(yè)積極響應(yīng)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生實(shí)踐能力的號(hào)召，積極有序地進(jìn)行教育改革，大力發(fā)展工商管理實(shí)踐教學(xué)。

　　雖然我國(guó)高校工商管理實(shí)踐教學(xué)改革取得了一些成績(jī)，但工商管理實(shí)踐教學(xué)依然存在問題與不足[6]。

　　部分學(xué)者對(duì)現(xiàn)階段工商管理實(shí)踐教學(xué)所存在的問題進(jìn)行了研究。

　　夏文莉（20xx）[7]、喻紅蓮（20xx）[8]提出我國(guó)工商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在教育觀念落后的問題。

　　工商管理專業(yè)教育觀念落后于專業(yè)發(fā)展，忽略了工商管理專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性的顯著特點(diǎn)，導(dǎo)致校企供需結(jié)構(gòu)性失衡，致使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求的人才不匹配，實(shí)踐教學(xué)的主體性地位急需得到強(qiáng)化。

　　雷發(fā)斌（20xx）[9]研究發(fā)現(xiàn)，工商管理實(shí)踐教學(xué)不但存在觀念落后的問題，還存在實(shí)踐教學(xué)重計(jì)劃輕實(shí)施、教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)偏離的現(xiàn)象。

　　其主要表現(xiàn)在，某些高校缺乏相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持，缺少實(shí)踐教學(xué)基地及設(shè)備；實(shí)踐教學(xué)的課程總量少，教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行力不夠；學(xué)校缺少緊密合作型企業(yè)，校外實(shí)習(xí)流于形式。

　　張余華（20xx）[10]認(rèn)為我國(guó)工商管理實(shí)踐教學(xué)缺乏“雙師型”的師資力量。

　　現(xiàn)階段任教的工商管理專業(yè)教師專職于學(xué)校教職工崗位，理論知識(shí)和授課經(jīng)驗(yàn)豐富但缺少工商管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這不利于實(shí)踐教學(xué)的深入開展。

　　孫忠才（20xx）[11]、陳軍（20xx）[12]分析了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模偏小、設(shè)備落后、功能單一，實(shí)踐基地流于形式等工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件投入存在的問題。

　　馬同濤（20xx）[13]認(rèn)為工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)制度和管理存在很大缺陷，實(shí)踐教學(xué)管理沒有形成以能力為核心的保障體系，實(shí)踐教學(xué)人事管理缺少嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

　　3、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與改革研究

　　為培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，我國(guó)高校工商管理專業(yè)需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

　　在分析與探索工商管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，如何構(gòu)建與改革以就業(yè)為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式成為國(guó)內(nèi)學(xué)者研究的熱點(diǎn)。

　　陳虎（20xx）[14]提出了以學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)方法，包括探究教學(xué)法、案例教學(xué)法、管理模擬教學(xué)法和行為示范教學(xué)法，互動(dòng)式教學(xué)方法是工商管理實(shí)踐教學(xué)的外延，有利于實(shí)踐教學(xué)理論的豐富。

　　沈愛華（20xx）[15]構(gòu)建了“2+0.5+1+0.5”的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，把大學(xué)四年劃分為時(shí)量不等的四個(gè)時(shí)間段，“2”為大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)習(xí)理論課程，“0.5+1+0.5”為大學(xué)三、四年級(jí)安排實(shí)踐教學(xué)，“0.5”為大三上學(xué)期進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，“1”為大三下學(xué)期與大四上學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，“0.5”為大四下學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

　　“2+0.5+1+0.5”的教學(xué)模式增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)總量，提高了實(shí)踐教學(xué)在工商管理教學(xué)中的地位。

　　李蓓蓓（20xx）[16]、苗雨君等（20xx）[17]對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索，提出構(gòu)建ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)來提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

　　朱柏清（20xx）[18]對(duì)于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)從部分延伸到整體，從實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想到實(shí)踐教學(xué)保障體系較為系統(tǒng)的構(gòu)建了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

　　王曉光（20xx）[19]依據(jù)系統(tǒng)原理，在我國(guó)高校工商管理專業(yè)教學(xué)在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問題基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)構(gòu)建“平臺(tái)+基地”的實(shí)踐教學(xué)體系、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)行全面考核的實(shí)習(xí)方法、實(shí)行開放性實(shí)訓(xùn)體系和整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源方面，系統(tǒng)研究地方高校工商管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革問題。

　　孫亞范（20xx）[20]、李群峰（20xx）[21]、莫鳴（20xx）[22]等認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)對(duì)于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著重要的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和建立校外實(shí)習(xí)基地是構(gòu)建“認(rèn)知—實(shí)踐—畢業(yè)實(shí)習(xí)”多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容。

　　呂亞麗（20xx）[23]為提高高校工商管理專業(yè)MIS課程的教學(xué)質(zhì)量，提出了“問題+案例”教學(xué)法，基于實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，基于案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生專業(yè)不同而有所側(cè)重，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的'環(huán)節(jié)與方法得到完善。

　　劉永等（20xx）[24]構(gòu)建了“一體四翼”模式，所謂“一體四翼”是指以校園理論導(dǎo)向教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、大型案例模擬規(guī)劃與分析、學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為四翼，

　　以適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力、理論力、實(shí)踐力為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出了工商管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是循序漸進(jìn)的過程，并設(shè)計(jì)了與“一體四翼”相配套的保障和評(píng)價(jià)措施。

　　4、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

　　實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)水平、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法具有積極的作用。

　　對(duì)于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。

　　孫愛東和沈愛華（20xx）[25]認(rèn)為，工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力指標(biāo)體系由5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和語言表達(dá)能力等13項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，借助模糊數(shù)學(xué)的評(píng)判方法，對(duì)實(shí)踐能力這一復(fù)雜的、涉及多因素的事物進(jìn)行綜合評(píng)估。

　　張旭輝和王宇（20xx）[26]把實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)劃分為實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)水平、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)效果四個(gè)指標(biāo)，并把工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分，在評(píng)價(jià)時(shí)需根據(jù)各類活動(dòng)的具體特點(diǎn)從組織準(zhǔn)備、實(shí)施過程、總結(jié)評(píng)比、取得效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　李春暉等（20xx）[27]引入全過程質(zhì)量管理的思想和方法，構(gòu)建一套學(xué)生評(píng)價(jià)、管理機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)和同行專家評(píng)價(jià)的“三位一體”綜合評(píng)價(jià)體系。

　　“三位一體”實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、管理模式、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的完成情況、各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織情況、實(shí)踐教學(xué)全過程的實(shí)施情況、教師的教學(xué)改革創(chuàng)新、學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等全面的、系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)。

　　張慶華等（20xx）[28]結(jié)合工商管理背景，提煉出了含有學(xué)校、教師、企業(yè)3個(gè)維度，相應(yīng)分為10個(gè)指標(biāo)的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體制考核表，通過模糊矩陣分析得出相應(yīng)權(quán)重，最終實(shí)現(xiàn)工商管理實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督機(jī)制院系的對(duì)接。

　　費(fèi)暢（20xx）[29]提出工商管理學(xué)科實(shí)習(xí)可分為專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的主體特征，通過層次分析法、專家調(diào)查法評(píng)價(jià)各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)際工作條件、實(shí)習(xí)工作過程和實(shí)習(xí)效果進(jìn)行控制和評(píng)價(jià)。

　　5、結(jié)語

　　國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延、現(xiàn)階段存在的問題、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了系列研究，豐富了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)了工商管理實(shí)踐教學(xué)的快速發(fā)展。

　　部分學(xué)者的理論研究成功應(yīng)用于工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)并形成了一些典型的實(shí)踐教學(xué)模式，如西安交通大學(xué)的“三段式”實(shí)踐教學(xué)模式、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的校企結(jié)合“三贏式”實(shí)踐教學(xué)模式、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的“四個(gè)支撐點(diǎn)”多元實(shí)踐教學(xué)模式等。

　　但從整體現(xiàn)狀來看，我國(guó)高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在高校實(shí)踐教學(xué)的觀念薄弱、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)有所偏離、“雙師型”師資力量不足、保障和評(píng)價(jià)體系不夠完善等問題。

　　工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、綜合的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程，為保障高校本科工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的進(jìn)一步順利實(shí)施，我國(guó)高校需要正確理解應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，正視工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與不足之處，學(xué)習(xí)與吸收國(guó)外相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、保障系統(tǒng)、評(píng)價(jià)監(jiān)督體系這幾方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的變化。

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