工商管理學年論文
在學習和工作的日常里，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的工商管理學年論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
工商管理學年論文1
摘要:實踐教學在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中具有重要地位和作用。對近年來工商管理專業(yè)實踐教學的文獻進行梳理回顧發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學者多從工商管理專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵與外延、實踐教學現(xiàn)狀和問題、實踐教學體系的構(gòu)建和改革、實踐教學評價體系等方面進行探索與研究。國內(nèi)學者的研究豐富了工商管理實踐的理論基礎(chǔ)，極大地促進了工商管理實踐教學的快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞:工商管理;實踐教學;人才培養(yǎng)模式;高等教育
工商管理專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應(yīng)性強的應(yīng)用型人才為目標，不僅要求學生掌握現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理理論與方法，更要提高學生理論運用于實踐的綜合素質(zhì)與能力。實踐教學是以學生的可持續(xù)發(fā)展為指導精神，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為根本目標的教學方式。在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，實踐教學與理論教學具有同等重要的作用。在高等教育發(fā)展較早的西方國家已經(jīng)形成了成熟的實踐教學體系，如德國“雙元制”實踐教學模式、英國“產(chǎn)學研+工讀交替”的實踐教學人才培養(yǎng)模式、澳大利亞“訂單式”的實踐教學人才培養(yǎng)模式等，有效地促進工商管理類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。隨著中國教育改革的推進，工商管理實踐教學逐步成為國內(nèi)學者研究的熱點。目前，國內(nèi)學者對工商管理專業(yè)實踐教學的理論與方法進行了研究，工商管理專業(yè)實踐教學理論研究和實踐教學得到快速發(fā)展。
1工商管理專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵與外延研究
國內(nèi)學者關(guān)于實踐教學的內(nèi)涵與外延說法不一，郭水蘭(20xx)[1]認為教學實踐的主體是教師和學生，實踐教學目標包括培養(yǎng)目標和學習目標，實踐教學手段必須考慮教與學的雙因素，實踐教學的結(jié)果是教師和學生都滿意。梁心見(20xx)[2]進一步概括了工商管理專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵，認為其不僅是一種教學形式或手段，更是一種教學過程，貫穿了整個專業(yè)教育的始終。楊勇(20xx)[3]從實踐教學的本體論內(nèi)涵、實踐教學的認識論內(nèi)涵、實踐教學的方法論內(nèi)涵三個方面精細解讀了實踐教學的內(nèi)涵。師生教和學的互動活動是實踐教學研究的首要問題，實踐教學具有普遍性與現(xiàn)實性兩個特質(zhì)，其既是實踐教學的理論基礎(chǔ)，又是實踐教學的現(xiàn)實依據(jù)，并且實踐教學又是一種思維方式。高等農(nóng)林本科教育實踐教學體系改革的研究與實踐課題組(1998)[4]研究得出實踐教學的外延是實踐教學的不同種類，實踐教學的外延包含實踐教學所有元素的集合，而不是指某一個特定的教學方式或教學方法。鄔移生(20xx)[5]認為工商管理專業(yè)實踐教學的外延主要是指工商管理專業(yè)實踐教學的特征，提出了實踐教學居于主體地位，其內(nèi)容體系具有相對的獨立性;實踐教學具有社會現(xiàn)場性特征;實踐教學注重校企合作，具有產(chǎn)學結(jié)合性特征;實踐教學環(huán)節(jié)以實訓和綜合訓練為主，具有技術(shù)應(yīng)用性特征。
2工商管理專業(yè)實踐教學的問題研究
我國各高校工商管理專業(yè)積極響應(yīng)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強調(diào)要提高學生實踐能力的號召，積極有序地進行教育改革，大力發(fā)展工商管理實踐教學。雖然我國高校工商管理實踐教學改革取得了一些成績，但工商管理實踐教學依然存在問題與不足[6]。部分學者對現(xiàn)階段工商管理實踐教學所存在的問題進行了研究。夏文莉(20xx)[7]、喻紅蓮(20xx)[8]提出我國工商專業(yè)實踐教學存在教育觀念落后的問題。工商管理專業(yè)教育觀念落后于專業(yè)發(fā)展，忽略了工商管理專業(yè)的應(yīng)用性和實踐性的顯著特點，導致校企供需結(jié)構(gòu)性失衡，致使學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求的人才不匹配，實踐教學的主體性地位急需得到強化。雷發(fā)斌(20xx)[9]研究發(fā)現(xiàn)，工商管理實踐教學不但存在觀念落后的問題，還存在實踐教學重計劃輕實施、教學計劃與目標偏離的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)在，某些高校缺乏相關(guān)經(jīng)費支持，缺少實踐教學基地及設(shè)備;實踐教學的課程總量少，教師對于實踐教學的執(zhí)行力不夠;學校缺少緊密合作型企業(yè)，校外實習流于形式。張余華(20xx)[10]認為我國工商管理實踐教學缺乏“雙師型”的師資力量�，F(xiàn)階段任教的工商管理專業(yè)教師專職于學校教職工崗位，理論知識和授課經(jīng)驗豐富但缺少工商管理的實際經(jīng)驗，這不利于實踐教學的深入開展。孫忠才(20xx)[11]、陳軍(20xx)[12]分析了實踐教學經(jīng)費投入不足，實驗室規(guī)模偏小、設(shè)備落后、功能單一，實踐基地流于形式等工商管理專業(yè)實踐教學硬件投入存在的問題。馬同濤(20xx)[13]認為工商管理專業(yè)實踐教學制度和管理存在很大缺陷，實踐教學管理沒有形成以能力為核心的保障體系，實踐教學人事管理缺少嚴明的獎懲機制。
3工商管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建與改革研究
為培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，我國高校工商管理專業(yè)需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在分析與探索工商管理實踐教學現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，如何構(gòu)建與改革以就業(yè)為導向的工商管理專業(yè)實踐教學模式成為國內(nèi)學者研究的熱點。陳虎(20xx)[14]提出了以學生為主體的互動式教學方法，包括探究教學法、案例教學法、管理模擬教學法和行為示范教學法，互動式教學方法是工商管理實踐教學的外延，有利于實踐教學理論的豐富。沈愛華(20xx)[15]構(gòu)建了“2+0.5+1+0.5”的工商管理專業(yè)實踐教學模式，把大學四年劃分為時量不等的四個時間段，“2”為大學一、二年級學習理論課程，“0.5+1+0.5”為大學三、四年級安排實踐教學，“0.5”為大三上學期進入校內(nèi)實訓教學，“1”為大三下學期與大四上學期在企業(yè)進行校外實踐教學，“0.5”為大四下學期進行畢業(yè)實習�！�2+0.5+1+0.5”的教學模式增加了實踐教學課時總量，提高了實踐教學在工商管理教學中的地位。李蓓蓓(20xx)[16]、苗雨君等(20xx)[17]對實踐教學環(huán)節(jié)進行了探索，提出構(gòu)建ERP沙盤模擬實訓來提高學生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)。朱柏清(20xx)[18]對于工商管理專業(yè)實踐教學的認識從部分延伸到整體，從實踐教學指導思想到實踐教學保障體系較為系統(tǒng)的構(gòu)建了工商管理專業(yè)實踐教學體系。王曉光(20xx)[19]依據(jù)系統(tǒng)原理，在我國高校工商管理專業(yè)教學在實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)構(gòu)建“平臺+基地”的實踐教學體系、完善實驗教學體系、實行全面考核的實習方法、實行開放性實訓體系和整合校內(nèi)外實踐教學資源方面，系統(tǒng)研究地方高校工商管理本科專業(yè)實踐教學體系的改革問題。孫亞范(20xx)[20]、李群峰(20xx)[21]、莫鳴(20xx)[22]等認為實踐教學平臺對于工商管理專業(yè)實踐教學有著重要的作用，加強實驗室建設(shè)和建立校外實習基地是構(gòu)建“認知—實踐—畢業(yè)實習”多環(huán)節(jié)的實踐教學體系的`重要內(nèi)容。呂亞麗(20xx)[23]為提高高校工商管理專業(yè)MIS課程的教學質(zhì)量，提出了“問題+案例”教學法，基于實踐教學體現(xiàn)學生的主體地位，基于案例教學增強學生對理論知識的理解，強調(diào)教學內(nèi)容因?qū)W生專業(yè)不同而有所側(cè)重，強化校內(nèi)外實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學的環(huán)節(jié)與方法得到完善。劉永等(20xx)[24]構(gòu)建了“一體四翼”模式，所謂“一體四翼”是指以校園理論導向教學、企業(yè)現(xiàn)場實踐、大型案例模擬規(guī)劃與分析、學生獨立自主學習為四翼，以適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力、理論力、實踐力為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出了工商管理實踐教學體系構(gòu)建是循序漸進的過程，并設(shè)計了與“一體四翼”相配套的保障和評價措施。
4工商管理專業(yè)實踐教學評價體系研究
實踐教學評價體系是促進實踐教學質(zhì)量的重要手段，對于提高實踐教學水平、改進實踐教學方法具有積極的作用。對于工商管理專業(yè)實踐教學評價體系，不同學者有不同的觀點。孫愛東和沈愛華(20xx)[25]認為，工商管理專業(yè)學生實踐能力指標體系由5項一級指標和語言表達能力等13項二級指標構(gòu)成，借助模糊數(shù)學的評判方法，對實踐能力這一復雜的、涉及多因素的事物進行綜合評估。張旭輝和王宇(20xx)[26]把實踐教學評價指標劃分為實驗條件、實驗水平、實驗態(tài)度、實驗效果四個指標，并把工商管理專業(yè)實習分為認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習三部分，在評價時需根據(jù)各類活動的具體特點從組織準備、實施過程、總結(jié)評比、取得效果等方面進行評價。李春暉等(20xx)[27]引入全過程質(zhì)量管理的思想和方法，構(gòu)建一套學生評價、管理機構(gòu)評價和同行專家評價的“三位一體”綜合評價體系�！叭灰惑w”實踐教學評價體系是對實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施、管理模式、教學計劃和教學大綱的完成情況、各教學環(huán)節(jié)的組織情況、實踐教學全過程的實施情況、教師的教學改革創(chuàng)新、學生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等全面的、系統(tǒng)的綜合評價。張慶華等(20xx)[28]結(jié)合工商管理背景，提煉出了含有學校、教師、企業(yè)3個維度，相應(yīng)分為10個指標的工商管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)督體制考核表，通過模糊矩陣分析得出相應(yīng)權(quán)重，最終實現(xiàn)工商管理實踐教學監(jiān)督機制院系的對接。費暢(20xx)[29]提出工商管理學科實習可分為專業(yè)實習與畢業(yè)實習，根據(jù)專業(yè)實習與畢業(yè)實習的主體特征，通過層次分析法、專家調(diào)查法評價各個指標的權(quán)重系數(shù)與等級標準，對實際工作條件、實習工作過程和實習效果進行控制和評價。
5結(jié)語
國內(nèi)學者對工商管理專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵與外延、現(xiàn)階段存在的問題、實踐教學體系的構(gòu)建與改革、實踐教學評價體系進行了系列研究，豐富了工商管理專業(yè)實踐教學的理論基礎(chǔ)，促進了工商管理實踐教學的快速發(fā)展。部分學者的理論研究成功應(yīng)用于工商管理專業(yè)的實踐教學并形成了一些典型的實踐教學模式，如西安交通大學的“三段式”實踐教學模式、天津財經(jīng)大學的校企結(jié)合“三贏式”實踐教學模式、西南財經(jīng)大學的“四個支撐點”多元實踐教學模式等。但從整體現(xiàn)狀來看，我國高校工商管理專業(yè)實踐教學仍然存在高校實踐教學的觀念薄弱、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)目標有所偏離、“雙師型”師資力量不足、保障和評價體系不夠完善等問題。工商管理專業(yè)實踐教學是一個長期的、系統(tǒng)的、科學的、綜合的培養(yǎng)學生實踐能力的過程，為保障高校本科工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的進一步順利實施，我國高校需要正確理解應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，正視工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題與不足之處，學習與吸收國外相關(guān)成功經(jīng)驗，應(yīng)從指導思想、培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、教學手段、保障系統(tǒng)、評價監(jiān)督體系這幾方面進行系統(tǒng)的改革，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會經(jīng)濟需求的變化。
參考文獻:
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工商管理學年論文2
1 技術(shù)創(chuàng)新與公司文化的互動關(guān)系研究
2 企業(yè)倫理與企業(yè)競爭優(yōu)勢的關(guān)系研究
3 金錢觀和道德知覺的關(guān)系研究
4 商學院學生的道德知覺研究
5 中國制造業(yè)國際化戰(zhàn)略研究
6 跨國公司研發(fā)國際化趨勢與我國的應(yīng)對策略
7 跨國公司在華并購戰(zhàn)略及對策研究
8 中國企業(yè)的跨國并購績效研究——以某公司為例
9 某某省企業(yè)對外直接投資的特征和效果研究
10 外商直接投資對某某經(jīng)濟增長的影響研究
11 國有企業(yè)的公司治理改革研究
12 中國海外上市企業(yè)的公司治理問題研究
13 證券投資基金管理公司的公司治理問題研究
14 上市公司的公司治理改革現(xiàn)狀與對策研究
15 中外合資企業(yè)的公司治理問題研究
16 企業(yè)社會責任與行為研究
17 企業(yè)社會績效評價體系及其與企業(yè)財務(wù)績效之間的關(guān)系研究
18 企業(yè)道德與倫理問題研究
19 企業(yè)知識管理（轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移）問題研究
20 企業(yè)的知識資本管理模式研究
21 企業(yè)利益相關(guān)者管理研究
22 新興市場國家跨國公司對外投資戰(zhàn)略研究
23 外商直接投資與中國的資本配置效率增進
24 服務(wù)業(yè)跨國公司的技術(shù)外溢效應(yīng)研究
25 外商直接投資對中國市場化進程的影響機制（制度變遷效應(yīng)）研究
26 本土市場效應(yīng)與中國跨國公司成長戰(zhàn)略研究
27 子公司反噬母公司及母國政府應(yīng)對戰(zhàn)略
28 文化對創(chuàng)新能力的影響研究
29 創(chuàng)新能力的'培育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系研究
30 中國汽車企業(yè)的知識吸收與創(chuàng)新能力研究
31 跨國公司在華經(jīng)營中的跨文化管理問題研究
32 中國企業(yè)國際化過程中的跨文化管理問題研究
33 中國企業(yè)的品牌國際化過程中的跨文化因素分析
34 影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的因素分析
35 家族企業(yè)代際傳承研究：基于創(chuàng)業(yè)的視角
36 大學生創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新研究
37 新生代的創(chuàng)業(yè)精神培育研究
38 新生代工作壓力研究（表現(xiàn)、成因和對策）
39 技術(shù)尋求型對外直接投資戰(zhàn)略研究
40 技術(shù)尋求型FDI的實現(xiàn)機理
41 我國對外直接投資對國內(nèi)經(jīng)濟的影響
42 跨國公司R&D全球化的組織管理(或知識整合研究)
43 跨國公司競爭優(yōu)勢的演變及其對子公司的管理
44 跨國公司知識學習與知識轉(zhuǎn)移研究
45 公司創(chuàng)業(yè)研究
46 中國企業(yè)國際化逆向知識轉(zhuǎn)移研究：基于＊＊＊角度
47 中國企業(yè)自主創(chuàng)新能力的影響因素分析
48 企業(yè)生產(chǎn)或技術(shù)戰(zhàn)略問題研究
49 大規(guī)模定制戰(zhàn)略的實施條件及其對企業(yè)管理模式的影響
50 豐田生產(chǎn)方式的實施條件及其借鑒作用
51 企業(yè)產(chǎn)品（或服務(wù)）設(shè)計問題研究
52 制造業(yè)（或服務(wù)業(yè)）車間班組組織方式與現(xiàn)場改善活動
53 董事會治理研究
54 公司治理與內(nèi)部控制機制研究
55 國有企業(yè)民營化中的公司治理機制研究
56 企業(yè)并購中的公司治理機制研究
57 網(wǎng)絡(luò)公司治理研究
58 民營企業(yè)公司治理研究
59 公司治理轉(zhuǎn)型研究
60 中國企業(yè)的國際化戰(zhàn)略與績效研究
61 中國走出去企業(yè)的行業(yè)選擇/地點選擇戰(zhàn)略研究
62 在華跨國公司的競爭戰(zhàn)略與競爭力研究
63 在華跨國公司與中國走出去企業(yè)的戰(zhàn)略/競爭力/進入模式對比
64 中國某行業(yè)企業(yè)的國際競爭力研究
65 中國某主導企業(yè)的競爭戰(zhàn)略與競爭優(yōu)勢研究
66 各世界一流商學院的管理學科競爭力研究
67 新經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)中戰(zhàn)略模式研究
68 企業(yè)戰(zhàn)略風險的管理
69 基于知識的企業(yè)戰(zhàn)略研究
70 企業(yè)能力與企業(yè)行為
71 中國民營家族企業(yè)的治理瓶頸
72 金融風暴對中小上市公司盈利能力的影響分析(已修改)
73 金融風暴對制造業(yè)上市公司盈利能力的影響分析(已修改)
74 經(jīng)營環(huán)境的變化對企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的影響及其對策
75 基于行業(yè)環(huán)境視角下的企業(yè)競爭行為的探討
76 動態(tài)環(huán)境視角下的組織變革與提升抗風險能力的探討
77 基于資源觀的戰(zhàn)略管理理論比較研究（新加）
78 國際金融危機環(huán)境下的企業(yè)戰(zhàn)略變革思考
79 我國民營企業(yè)的沖突管理研究
80 當前我國民營企業(yè)的社會責任研究
81 我國民營企業(yè)的發(fā)展瓶頸與破解路徑研究
82 我國民營企業(yè)中層管理人員的激勵機制研究
83 我國成功民營企業(yè)的行為模式研究
84 我國民營企業(yè)的傳承機制研究
85 傳統(tǒng)文化對我國企業(yè)經(jīng)營管理的影響研究
86 我國企業(yè)經(jīng)營機制研究
87 企業(yè)成本領(lǐng)先戰(zhàn)略及實施條件研究
88 企業(yè)文化與企業(yè)競爭優(yōu)勢的關(guān)系研究
89 企業(yè)差異化戰(zhàn)略的實現(xiàn)研究
90 中國代工企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型研究
91 某某企業(yè)競爭戰(zhàn)略研究
92 某某企業(yè)國際化戰(zhàn)略研究
93 我國企業(yè)對發(fā)達國家直接投資研究
94 我國企業(yè)自然資源尋求型海外投資研究
95 創(chuàng)業(yè)機會研究
96 商業(yè)模式創(chuàng)新研究
97 企業(yè)家創(chuàng)新研究
98 戰(zhàn)略風險管理研究
99 大學生創(chuàng)業(yè)研究
100 創(chuàng)業(yè)投資研究
101 管理學理論在大學生學習生活中的運用與體會
102 企業(yè)文化在企業(yè)兼（合）并中的作用與問題分析
103 金融危機中的企業(yè)道德問題研究
104 “國進民退”現(xiàn)象的研究
105 （自己）所在城市（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色研究
106 金融危機后的中國企業(yè)競爭力分析
107 價值鏈理論在××（自己選定）產(chǎn)業(yè)中的分析與應(yīng)用
108 企業(yè)家精神與企業(yè)發(fā)展
109 企業(yè)家的繼承（接替）與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展
110 企業(yè)（制度、技術(shù)、組織、管理）創(chuàng)新的理論與實踐
111 提高組織效率的對策研究
112 民營企業(yè)發(fā)展環(huán)境變化及對策研究
113 和諧商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建
114 我國零售業(yè)發(fā)展環(huán)境實證研究
115 旅游企業(yè)發(fā)展環(huán)境與戰(zhàn)略研究（以某旅游企業(yè)為例）
116 企業(yè)環(huán)境創(chuàng)新問題研究企業(yè)環(huán)境對企業(yè)競爭力的影響及評價
117 制造企業(yè)關(guān)鍵環(huán)境要素分析——以某企業(yè)為例企業(yè)危機管理研究
118 產(chǎn)學研合作績效實證研究（調(diào)研）
工商管理學年論文3
1、論中國私營企業(yè)的人力資源管理
2、我國信托業(yè)發(fā)展初探
3、商業(yè)銀行應(yīng)對利率市場化的策略研究
4、當前農(nóng)村村級財務(wù)管理中的問題及對策
5、論上市公司盈余管理行為
6、我國上市公司年度報告披露狀況研究
7、上市公司內(nèi)部監(jiān)督制度重構(gòu)研究
8、企業(yè)價值評估方法探討
9、我國上市公司中的獨立董事制度建設(shè)
10、關(guān)于企業(yè)分部報告理論與實務(wù)的探討
11、對我國上市公司實施管理者收購(MBO)的思考
12、談知識經(jīng)濟及其對企業(yè)創(chuàng)新中管理創(chuàng)新的影響
13、我國企業(yè)信息化的問題與對策研究
14、上市公司內(nèi)部監(jiān)督制度重構(gòu)研究
15、論我國現(xiàn)代企業(yè)管理制度的建設(shè)
16、淺論企業(yè)文化在企業(yè)管理中的作用
17、論國有資產(chǎn)流失及其對策
18、企業(yè)實施名牌戰(zhàn)略的思考
19、簡析我國國有商業(yè)銀行的信貸風險管理
20、淺析如何做好組織溝通管理有效提高管理水平
21、論市場營銷的發(fā)展趨勢
22、關(guān)系營銷本質(zhì)特征及其應(yīng)用研究
23、我國企業(yè)實施人本管理的現(xiàn)狀與對策研究
24、會計委派制存在的問題與對策
25、國內(nèi)零售業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題的.分析
26、淺析知識經(jīng)濟條件下企業(yè)管理的發(fā)展趨勢
27、國有中小企業(yè)股份合作制改造研究
28、我國大型商場的發(fā)展現(xiàn)狀與戰(zhàn)略調(diào)整分析
29、國有企業(yè)領(lǐng)導班子的激勵機制設(shè)計的研究
30、國有企業(yè)的債務(wù)負擔對治理結(jié)構(gòu)影響分析
31、市場經(jīng)濟下國有企業(yè)產(chǎn)品定價及其管理模式探討
32、國外跨國公司在我國的經(jīng)營戰(zhàn)略演變及其啟示
33、中國導入連鎖經(jīng)營的營銷策略分析
34、論名牌戰(zhàn)略在中國西部經(jīng)濟發(fā)展中的作用
35、論名牌戰(zhàn)略在我國企業(yè)發(fā)展中的作用
36、論財務(wù)管理在企業(yè)扭虧為盈中的作用
37、完善我國國有企業(yè)股份制改組對策研究
38、我國國有資本營運中的若干問題研究
39、國有企業(yè)內(nèi)部人控制現(xiàn)狀及其治理分析
40、弱勢企業(yè)與企業(yè)文化培育—大公司企業(yè)文化培育的成功經(jīng)驗分析
41、論現(xiàn)代企業(yè)的組織體制創(chuàng)新
42、淺析企業(yè)并購中的財務(wù)風險
43、論國有企業(yè)業(yè)務(wù)流程再造
44、論學習型組織在企業(yè)持續(xù)發(fā)展的作
45、ISO認證與我國企業(yè)質(zhì)量管理研究
46、論敏捷制造在我國企業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與實施基礎(chǔ)
47、論CI設(shè)計中的公共關(guān)系
48、論企業(yè)形象策劃
49、論國有企業(yè)經(jīng)營者年薪制
50、我國有色金屬流通企業(yè)陷入困境的原因及對策
51、提高利息對我國房地產(chǎn)市場的影響分析
52、房地產(chǎn)市場泡沫對我國商業(yè)銀行信貸風險管理的影響分析
53、我國國有企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新落后的原因分析
54、外匯注資在中行商業(yè)化改革中的作用分析
55、國際原油價格上漲對經(jīng)濟增長的影響分析
56、國際原油價格上漲對我國汽車消費增長的影響分析
57、國際原油價格上漲對我國企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的影響分析
58、我國電力定價機制對電力生產(chǎn)的影響分析
59、45.我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的途徑分析
60、我國企業(yè)的虛擬經(jīng)營現(xiàn)狀及前景分析
61、淺議私營企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀與變革途徑
62、我國企業(yè)管理可適性模式研究
63、我國農(nóng)村供銷社體制改革研究
64、論網(wǎng)絡(luò)營銷在國際展覽中的作用
65、連鎖經(jīng)營在零售業(yè)發(fā)展中的作用分析
66、臺灣中小企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗及其借鑒
67、淺析企業(yè)戰(zhàn)略管理技術(shù)的應(yīng)用
68、深圳供銷公司企業(yè)咨詢報告分析
69、企業(yè)經(jīng)營者的激勵與約束研究
70、管理咨詢公司組織管理系統(tǒng)設(shè)計
71、論小型企業(yè)發(fā)展初期市場競爭策略
72、論中國家電企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新
73、國有煤炭企業(yè)股份制改造研究
74、國有企業(yè)人力資源問題及對策研究
75、服務(wù)市場的關(guān)系營銷分析
76、中國物業(yè)管理現(xiàn)狀與發(fā)展分析
77、談新時期如何深入開展全面質(zhì)量管理
78、培育企業(yè)核心競爭力的思考、
79、論我國企業(yè)綠色營銷戰(zhàn)略
80、我國私營企業(yè)的發(fā)展研究—引進人才打破家族管理
工商管理學年論文4
目前，國內(nèi)學者對工商管理專業(yè)實踐教學的理論與方法進行了研究，工商管理專業(yè)實踐教學理論研究和實踐教學得到快速發(fā)展。
1、工商管理專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵與外延研究
國內(nèi)學者關(guān)于實踐教學的內(nèi)涵與外延說法不一，郭水蘭（20xx）[1]認為教學實踐的主體是教師和學生，實踐教學目標包括培養(yǎng)目標和學習目標，實踐教學手段必須考慮教與學的雙因素，實踐教學的結(jié)果是教師和學生都滿意。
梁心見（20xx）[2]進一步概括了工商管理專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵，認為其不僅是一種教學形式或手段，更是一種教學過程，貫穿了整個專業(yè)教育的始終。
楊勇（20xx）[3]從實踐教學的本體論內(nèi)涵、實踐教學的認識論內(nèi)涵、實踐教學的方法論內(nèi)涵三個方面精細解讀了實踐教學的內(nèi)涵。
師生教和學的互動活動是實踐教學研究的首要問題，實踐教學具有普遍性與現(xiàn)實性兩個特質(zhì)，其既是實踐教學的理論基礎(chǔ)，又是實踐教學的現(xiàn)實依據(jù)，并且實踐教學又是一種思維方式。
高等農(nóng)林本科教育實踐教學體系改革的研究與實踐課題組（1998）[4]研究得出實踐教學的外延是實踐教學的不同種類，實踐教學的外延包含實踐教學所有元素的集合，而不是指某一個特定的教學方式或教學方法。
鄔移生（20xx）[5]認為工商管理專業(yè)實踐教學的外延主要是指工商管理專業(yè)實踐教學的特征，提出了實踐教學居于主體地位，其內(nèi)容體系具有相對的獨立性；實踐教學具有社會現(xiàn)場性特征；實踐教學注重校企合作，具有產(chǎn)學結(jié)合性特征；實踐教學環(huán)節(jié)以實訓和綜合訓練為主，具有技術(shù)應(yīng)用性特征。
2、工商管理專業(yè)實踐教學的問題研究
我國各高校工商管理專業(yè)積極響應(yīng)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強調(diào)要提高學生實踐能力的號召，積極有序地進行教育改革，大力發(fā)展工商管理實踐教學。
雖然我國高校工商管理實踐教學改革取得了一些成績，但工商管理實踐教學依然存在問題與不足[6]。
部分學者對現(xiàn)階段工商管理實踐教學所存在的問題進行了研究。
夏文莉（20xx）[7]、喻紅蓮（20xx）[8]提出我國工商專業(yè)實踐教學存在教育觀念落后的問題。
工商管理專業(yè)教育觀念落后于專業(yè)發(fā)展，忽略了工商管理專業(yè)的應(yīng)用性和實踐性的顯著特點，導致校企供需結(jié)構(gòu)性失衡，致使學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求的人才不匹配，實踐教學的主體性地位急需得到強化。
雷發(fā)斌（20xx）[9]研究發(fā)現(xiàn)，工商管理實踐教學不但存在觀念落后的問題，還存在實踐教學重計劃輕實施、教學計劃與目標偏離的現(xiàn)象。
其主要表現(xiàn)在，某些高校缺乏相關(guān)經(jīng)費支持，缺少實踐教學基地及設(shè)備；實踐教學的課程總量少，教師對于實踐教學的執(zhí)行力不夠；學校缺少緊密合作型企業(yè)，校外實習流于形式。
張余華（20xx）[10]認為我國工商管理實踐教學缺乏“雙師型”的師資力量。
現(xiàn)階段任教的工商管理專業(yè)教師專職于學校教職工崗位，理論知識和授課經(jīng)驗豐富但缺少工商管理的實際經(jīng)驗，這不利于實踐教學的深入開展。
孫忠才（20xx）[11]、陳軍（20xx）[12]分析了實踐教學經(jīng)費投入不足，實驗室規(guī)模偏小、設(shè)備落后、功能單一，實踐基地流于形式等工商管理專業(yè)實踐教學硬件投入存在的問題。
馬同濤（20xx）[13]認為工商管理專業(yè)實踐教學制度和管理存在很大缺陷，實踐教學管理沒有形成以能力為核心的保障體系，實踐教學人事管理缺少嚴明的獎懲機制。
3、工商管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建與改革研究
為培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，我國高校工商管理專業(yè)需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
在分析與探索工商管理實踐教學現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，如何構(gòu)建與改革以就業(yè)為導向的工商管理專業(yè)實踐教學模式成為國內(nèi)學者研究的熱點。
陳虎（20xx）[14]提出了以學生為主體的互動式教學方法，包括探究教學法、案例教學法、管理模擬教學法和行為示范教學法，互動式教學方法是工商管理實踐教學的外延，有利于實踐教學理論的豐富。
沈愛華（20xx）[15]構(gòu)建了“2+0.5+1+0.5”的工商管理專業(yè)實踐教學模式，把大學四年劃分為時量不等的四個時間段，“2”為大學一、二年級學習理論課程，“0.5+1+0.5”為大學三、四年級安排實踐教學，“0.5”為大三上學期進入校內(nèi)實訓教學，“1”為大三下學期與大四上學期在企業(yè)進行校外實踐教學，“0.5”為大四下學期進行畢業(yè)實習。
“2+0.5+1+0.5”的教學模式增加了實踐教學課時總量，提高了實踐教學在工商管理教學中的地位。
李蓓蓓（20xx）[16]、苗雨君等（20xx）[17]對實踐教學環(huán)節(jié)進行了探索，提出構(gòu)建ERP沙盤模擬實訓來提高學生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)。
朱柏清（20xx）[18]對于工商管理專業(yè)實踐教學的認識從部分延伸到整體，從實踐教學指導思想到實踐教學保障體系較為系統(tǒng)的構(gòu)建了工商管理專業(yè)實踐教學體系。
王曉光（20xx）[19]依據(jù)系統(tǒng)原理，在我國高校工商管理專業(yè)教學在實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)構(gòu)建“平臺+基地”的實踐教學體系、完善實驗教學體系、實行全面考核的實習方法、實行開放性實訓體系和整合校內(nèi)外實踐教學資源方面，系統(tǒng)研究地方高校工商管理本科專業(yè)實踐教學體系的改革問題。
孫亞范（20xx）[20]、李群峰（20xx）[21]、莫鳴（20xx）[22]等認為實踐教學平臺對于工商管理專業(yè)實踐教學有著重要的作用，加強實驗室建設(shè)和建立校外實習基地是構(gòu)建“認知—實踐—畢業(yè)實習”多環(huán)節(jié)的實踐教學體系的重要內(nèi)容。
呂亞麗（20xx）[23]為提高高校工商管理專業(yè)MIS課程的教學質(zhì)量，提出了“問題+案例”教學法，基于實踐教學體現(xiàn)學生的主體地位，基于案例教學增強學生對理論知識的理解，強調(diào)教學內(nèi)容因?qū)W生專業(yè)不同而有所側(cè)重，強化校內(nèi)外實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學的環(huán)節(jié)與方法得到完善。
劉永等（20xx）[24]構(gòu)建了“一體四翼”模式，所謂“一體四翼”是指以校園理論導向教學、企業(yè)現(xiàn)場實踐、大型案例模擬規(guī)劃與分析、學生獨立自主學習為四翼，
以適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力、理論力、實踐力為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出了工商管理實踐教學體系構(gòu)建是循序漸進的過程，并設(shè)計了與“一體四翼”相配套的保障和評價措施。
4、工商管理專業(yè)實踐教學評價體系研究
實踐教學評價體系是促進實踐教學質(zhì)量的重要手段，對于提高實踐教學水平、改進實踐教學方法具有積極的作用。
對于工商管理專業(yè)實踐教學評價體系，不同學者有不同的觀點。
孫愛東和沈愛華（20xx）[25]認為，工商管理專業(yè)學生實踐能力指標體系由5項一級指標和語言表達能力等13項二級指標構(gòu)成，借助模糊數(shù)學的評判方法，對實踐能力這一復雜的、涉及多因素的事物進行綜合評估。
張旭輝和王宇（20xx）[26]把實踐教學評價指標劃分為實驗條件、實驗水平、實驗態(tài)度、實驗效果四個指標，并把工商管理專業(yè)實習分為認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習三部分，在評價時需根據(jù)各類活動的`具體特點從組織準備、實施過程、總結(jié)評比、取得效果等方面進行評價。
李春暉等（20xx）[27]引入全過程質(zhì)量管理的思想和方法，構(gòu)建一套學生評價、管理機構(gòu)評價和同行專家評價的“三位一體”綜合評價體系。
“三位一體”實踐教學評價體系是對實踐教學基礎(chǔ)設(shè)施、管理模式、教學計劃和教學大綱的完成情況、各教學環(huán)節(jié)的組織情況、實踐教學全過程的實施情況、教師的教學改革創(chuàng)新、學生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等全面的、系統(tǒng)的綜合評價。
張慶華等（20xx）[28]結(jié)合工商管理背景，提煉出了含有學校、教師、企業(yè)3個維度，相應(yīng)分為10個指標的工商管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)督體制考核表，通過模糊矩陣分析得出相應(yīng)權(quán)重，最終實現(xiàn)工商管理實踐教學監(jiān)督機制院系的對接。
費暢（20xx）[29]提出工商管理學科實習可分為專業(yè)實習與畢業(yè)實習，根據(jù)專業(yè)實習與畢業(yè)實習的主體特征，通過層次分析法、專家調(diào)查法評價各個指標的權(quán)重系數(shù)與等級標準，對實際工作條件、實習工作過程和實習效果進行控制和評價。
5、結(jié)語
國內(nèi)學者對工商管理專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵與外延、現(xiàn)階段存在的問題、實踐教學體系的構(gòu)建與改革、實踐教學評價體系進行了系列研究，豐富了工商管理專業(yè)實踐教學的理論基礎(chǔ)，促進了工商管理實踐教學的快速發(fā)展。
部分學者的理論研究成功應(yīng)用于工商管理專業(yè)的實踐教學并形成了一些典型的實踐教學模式，如西安交通大學的“三段式”實踐教學模式、天津財經(jīng)大學的校企結(jié)合“三贏式”實踐教學模式、西南財經(jīng)大學的“四個支撐點”多元實踐教學模式等。
但從整體現(xiàn)狀來看，我國高校工商管理專業(yè)實踐教學仍然存在高校實踐教學的觀念薄弱、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)目標有所偏離、“雙師型”師資力量不足、保障和評價體系不夠完善等問題。
工商管理專業(yè)實踐教學是一個長期的、系統(tǒng)的、科學的、綜合的培養(yǎng)學生實踐能力的過程，為保障高校本科工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的進一步順利實施，我國高校需要正確理解應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，正視工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題與不足之處，學習與吸收國外相關(guān)成功經(jīng)驗，應(yīng)從指導思想、培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、教學手段、保障系統(tǒng)、評價監(jiān)督體系這幾方面進行系統(tǒng)的改革，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會經(jīng)濟需求的變化。
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工商管理學年論文5
一、工商管理專業(yè)存在的問題
�。ㄒ唬┱n程設(shè)置方面
開放教育工商管理專業(yè)課程設(shè)置有明確的要求，開設(shè)了宏微觀經(jīng)濟學、組織行為學、小企業(yè)管理、貨幣銀行學、成本管理、公司概論、人力資源管理、企業(yè)信息管理、
流通概論等專業(yè)課，從中我們可以看到專業(yè)課程中沒有基于國際或國內(nèi)的實際工商管理案例的課程，僅僅依靠教師在教學中將相關(guān)的實踐知識以零散形式分布到相應(yīng)的課程中，沒有形成一套完整的課程體系。
教學用書不能適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境迅速變化，創(chuàng)意不夠新穎，案例內(nèi)容陳舊未能跟上時代的變遷，指導意義低、實用性能差。
�。ǘ┲R結(jié)構(gòu)方面
工商管理是一門應(yīng)用性非常強的學科，是管理學的一個重要分支。
它是基于管理學、經(jīng)濟學的基本理論和方法，利用現(xiàn)代管理方法，進行有效的企業(yè)管理和業(yè)務(wù)決策。
就業(yè)管理職位方面，以人力資源管理、財務(wù)管理、市場營銷和其他方面的實際操作崗位為主要方向。
但在課程設(shè)置中，并沒有設(shè)置崗位實踐操作相匹配的相關(guān)課程，只是按文字教材解課本案例，完全側(cè)重于理論研究，缺乏實踐環(huán)節(jié)的學習，這使得教學模式只注重傳授理論知識，忽略實踐能力的培養(yǎng)，使學生在職場中可能會出現(xiàn)所學到的知識與現(xiàn)實相脫離的現(xiàn)象。
�。ㄈ┱n程定位方面
一些學生選擇工商管理專業(yè)是希望學業(yè)完成后得到一個管理職位，有著非常高的就業(yè)期望值，不想從底層開始做起。
這歸因于工商管理專業(yè)課程側(cè)重管理知識以及管理身份的培訓，導致該專業(yè)學生眼高手低，創(chuàng)新能力不夠。
教學過程中缺乏就業(yè)指導、就業(yè)培訓的教學內(nèi)容，學生完成學習后不能合理進行自我定位。
學生認為從底層做起，就會與專業(yè)相背離，就業(yè)觀造成了偏差，形成了錯誤的就業(yè)觀念。
正常情況下管理崗位需要從業(yè)人員積累幾年的工作經(jīng)驗，但是學生在校園學習中接受不到實際操作知識，自然不能直接從事管理工作。
二、工商管理專業(yè)課程改革的措施
�。ㄒ唬┳⒅貍�性發(fā)展
在注重人才培養(yǎng)的新時代，個性化學習與發(fā)展成為一個共同的主題。
每個學生的.知識寬度、人格特質(zhì)、興趣愛好和心理的成熟度都是不同的。
在共同的文化學習環(huán)境中，要重視學生個人思維方式的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教育模式很難滿足今天多方面發(fā)展的需求，注重學生的個性發(fā)展是一個永恒的主題。
與此同時，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學生對新事物的認知能力，勇于學習和探索新事物。
此外，每個學生都有獨特的一面，我們應(yīng)該關(guān)注他們的興趣所在，從不同的角度觀察他們的興趣方向，力求使每個學生在其感興趣的方向形成不同的個性發(fā)展?jié)撃堋?/p>
�。ǘ⿵娀瘞熧Y隊伍
在注重學生個性發(fā)展的同時，不僅僅是需要鼓勵學生加強自身個性發(fā)展的想法，還需要完善師資隊伍，傳統(tǒng)的教學方法和教學方式并不適合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。
因此，構(gòu)建讓學生完全參與教學的新形模式，才能充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。
引導學生思維正確健康的發(fā)展在其成長階段是相當必要的，只有一支優(yōu)秀的師資隊伍才能在學生的人格建立初期培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，才能為學生未來的發(fā)展鋪設(shè)堅實的基礎(chǔ)。
�。ㄈ�(gòu)建評價體系
以往傳統(tǒng)的教育模式，使學生思維發(fā)展受到局限性，導致成僵化的思維定勢。
學生接受到的僅僅是模仿教師的行為和思想，但缺乏改進和創(chuàng)新。
太多的學生缺少個性，卻有著很多的相似之處。
因此，要建立有利于培養(yǎng)學生的能力，特別是創(chuàng)新能力的評價體系是非常重要的。
使學生認識到創(chuàng)新能力是作為現(xiàn)代人應(yīng)該具備的特質(zhì)，發(fā)掘自己的潛力、才能夠快速和社會與時俱進。
我們應(yīng)該注意到教學評價已從傳統(tǒng)只看結(jié)果向過程發(fā)生轉(zhuǎn)變，更注重學生通過自我心態(tài)和思維來解決問題的過程。
我們應(yīng)從單一評價系統(tǒng)進入多元化的評價體系，多角度、多層次對學生進行評價、全面的研究和提高學生素質(zhì)和能力，特別是思維能力和實踐能力。
�。ㄋ模┩怀鰧嵺`教學
在開放教育工商管理專業(yè)中實踐教學通常以實踐報告質(zhì)量來評價學生的學習情況，它幾乎變成對開放教育學生的寫作能力的考驗，體現(xiàn)不出學生的專業(yè)研究、創(chuàng)新精神、團結(jié)合作等綜合能力。
應(yīng)該是全面的、動態(tài)的對學生的實踐過程和結(jié)果綜合評價，它應(yīng)該有明確的目標考核方案。
對于實踐環(huán)節(jié)進行口頭答辯等多種考核方式，給學生一個能體現(xiàn)綜合能力的合理成績。
完善理論課程和實踐教學成果分析系統(tǒng)，要有統(tǒng)一的標準。
實踐教學都要用這個系統(tǒng)產(chǎn)生一個綜合分析評價，并上報實踐教學管理部門檢查核實其有效性，實踐教學管理部門根據(jù)平時的考核和教師的實踐教學結(jié)果分析對其作出應(yīng)有的評估。
綜上所述，開放教育教學的改革必須與社會的發(fā)展保持同步，根據(jù)時代發(fā)展提供一個為學生實現(xiàn)人生價值的平臺。
開放教育工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)該從全方面改革，需要制定教育改革和創(chuàng)新的體制和機制，以突破現(xiàn)有模式。
為其他高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐提供借鑒，旨于培養(yǎng)出更多符合社會需要的高質(zhì)量工商管理專業(yè)人才，服務(wù)于社會，為地方經(jīng)濟建設(shè)貢獻力量。
工商管理學年論文6
一、引言
自中國加入世界貿(mào)易組織以來，經(jīng)濟全球一體化趨勢不斷加強，在世界的舞臺上，中國一方面獲得了巨大的發(fā)展，另一方面也迎接著巨大的挑戰(zhàn)。競爭無處不在，那么我們的企業(yè)將如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，如何在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟?通過企業(yè)管理，使企業(yè)的運作效率大大增強;讓企業(yè)有明確的發(fā)展方向;使每個員工都充分發(fā)揮他們的潛能;使企業(yè)財務(wù)清晰;資本結(jié)構(gòu)合理，投融資恰當;向顧客提供滿意的產(chǎn)品和服務(wù)，樹立企業(yè)形象，為社會多做實際貢獻;提高企業(yè)在世界市場的競爭力，使企業(yè)獲得長久的動力。
二、管理及企業(yè)管理的內(nèi)涵和意義
管理是一個過程，是一個組織或個人，為了實現(xiàn)一定的目標，所采取的最有效、最經(jīng)濟的行動，是對行動的計劃、組織、領(lǐng)導和控制。管理是為了達到組織目標而對組織內(nèi)的各種資源(人、財、物)進行合理配置的綜合性活動。因此企業(yè)管理是對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動的總稱，是社會化大生產(chǎn)的客觀要求。企業(yè)管理的目的`是盡可能利用企業(yè)的人力、物力、財力、信息等資源，取得最大的投入產(chǎn)出效率。
隨著生產(chǎn)精細化的發(fā)展，分工越來越細，生產(chǎn)專業(yè)化程度不斷提高，生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模不斷擴大，企業(yè)管理也就越來越重要，科學化管理成為培養(yǎng)企業(yè)核心競爭力、實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)化發(fā)展的重要途徑。
三、企業(yè)戰(zhàn)略管理
企業(yè)戰(zhàn)略是一個企業(yè)對外部環(huán)境充分把握，清楚認識自身的業(yè)務(wù)能力和可利用資源，在此基礎(chǔ)上作出的關(guān)于企業(yè)未來定位、走向和結(jié)構(gòu)的謀略和規(guī)劃。戰(zhàn)略的制定過程是對環(huán)境變遷的反應(yīng)，是企業(yè)把握環(huán)境機遇，避免環(huán)境變化帶來的威脅的趨利避害，尋求企業(yè)成長的過程。
通過對企業(yè)戰(zhàn)略的分析，應(yīng)該理解：企業(yè)生存的理由在于企業(yè)能夠提供消費者所需要的產(chǎn)品與服務(wù)，而不是即使做得很好但消費者已經(jīng)不再需要的產(chǎn)品與服務(wù)。我們生活在一個技術(shù)飛速發(fā)展，社會生活方式、需求結(jié)構(gòu)與消費結(jié)構(gòu)都在不停變化的時代。企業(yè)必須不斷改變自己，動態(tài)地去適應(yīng)時代的變革，把事情做好。而企業(yè)戰(zhàn)略便是行動前的計劃，使企業(yè)明確長期目標、運行程業(yè)戰(zhàn)略以界定企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍為主旨，是在變化的環(huán)境中獲得競爭優(yōu)勢的韜略。
企業(yè)戰(zhàn)略是對企業(yè)經(jīng)營活動作出的具有質(zhì)變性的決策，其目的是要創(chuàng)造未來。同時，企業(yè)戰(zhàn)略具有全局性，它是對企業(yè)各項經(jīng)營活動整體的規(guī)劃，以企業(yè)的全局為研究對象來確定企業(yè)的總體目標，規(guī)定企業(yè)的總活動，追求企業(yè)的總效益，是在綜合平衡的基礎(chǔ)上，確定優(yōu)先發(fā)展的項目，權(quán)衡風險大小，實現(xiàn)企業(yè)整體結(jié)構(gòu)和效益的優(yōu)化。最重要的是，企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)定者企業(yè)未來一定時期內(nèi)的基本方向，企業(yè)短期的經(jīng)營活動都應(yīng)在這一基本方向的指導下進行。但企業(yè)戰(zhàn)略不是對企業(yè)日常經(jīng)營活動作出的反應(yīng)，換句話說，戰(zhàn)略關(guān)心的是“船只航行的方向，而不是眼前遇到的波浪�！逼髽I(yè)戰(zhàn)略還可使企業(yè)變革自身的經(jīng)營結(jié)構(gòu)，形成差別優(yōu)勢，以奠定未來競爭的基礎(chǔ)。它不僅有主動適應(yīng)未來環(huán)境變化的功能，還具有改造未來環(huán)境的功能。
企業(yè)戰(zhàn)略管理應(yīng)該解決的問題是企業(yè)的發(fā)展方向問題和企業(yè)的經(jīng)營結(jié)構(gòu)問題。一個企業(yè)只有明確了自己的目標，才能最大效率的向前邁進，如果連前進方向都沒有搞清楚，就像行駛在茫茫大海上的小船，在迷霧中辨不清方向，而企業(yè)戰(zhàn)略就像是大海上的指路明燈，指引船只走向正確的彼岸。企業(yè)戰(zhàn)略就像一個人對自己今后的發(fā)展設(shè)計一樣。企業(yè)和產(chǎn)品都有著生命周期都會經(jīng)歷初創(chuàng)、發(fā)展、成熟到衰退當我們看到微軟的技術(shù)，其實并非是世界上最好的;當我們看到聯(lián)想的產(chǎn)品，其實不一定組裝比小企業(yè)的更好;當我們看到最先進的依星通訊，卻以失敗告終，我們便開始思考自己的優(yōu)勢究竟是什么?我憑什么和對手競爭?這便是企業(yè)戰(zhàn)略管理的重要性。
因此企業(yè)要在激烈的市場競爭中求生存、謀發(fā)展，就必須自覺地從實際出發(fā),對企業(yè)的未來做出總體運籌和謀劃，制定并實施企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。
四、企業(yè)經(jīng)營決策與風險管理
企業(yè)經(jīng)營決策是指企業(yè)為實現(xiàn)某一特定的目標，在占有市場信息和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)客觀條件，擬定幾種備選方案，并實施最優(yōu)方案，控制實施情況的一系列的過程。它是企業(yè)在經(jīng)營環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，對企業(yè)總體發(fā)展和各種重要活動的目標、方針和策略做出正確抉擇的工作，也是企業(yè)對其整個經(jīng)營活動中一系列過程作出的決定。
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