高等學(xué)校管理學(xué)課程線上教學(xué)質(zhì)量提高論文

　　在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的高等學(xué)校管理學(xué)課程線上教學(xué)質(zhì)量提高論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要:

　　高校作為為社會輸送人才的重要陣地，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生素養(yǎng)的高低，而隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高等學(xué)校經(jīng)濟管理方面的課程成為了高等院校的重點教學(xué)學(xué)科。在教學(xué)過程中也在不斷進行教育教學(xué)的改革，由于管理學(xué)課程的獨特性，在教學(xué)過程中教師也不斷嘗試新的教學(xué)方法，在當(dāng)前的信息化時代背景下，教育教學(xué)開始向線上發(fā)展，但在線上教學(xué)過程中也存在著一些問題，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升，這需要結(jié)合實際情況進行深入分析，制定有效的教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞:

　　高等學(xué)校；管理學(xué)課程；線上教學(xué)；質(zhì)量

　　引言：

　　隨著社會時代的不斷發(fā)展，當(dāng)下的社會發(fā)展更需要高素質(zhì)人才的助力，在高校教育中，也更加注重發(fā)展學(xué)生的各種綜合處理。在高校管理學(xué)課程教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，能夠為社會輸送更多的人才。因此，在教育教學(xué)過程中要結(jié)合課程的實際特點和學(xué)生的實際需要進行教學(xué)活動的創(chuàng)新。在線上教學(xué)活動中提高教學(xué)質(zhì)量，首先要做好高校在線教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計，并且分析線上教學(xué)過程的困境，結(jié)合當(dāng)下的實際情況制定有效的教學(xué)策略，這樣才能有效提高線上教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　一、影響高等學(xué)校管理學(xué)課程線上教學(xué)質(zhì)量的因素

　　(一)管理學(xué)課程的因素

　　(1)課程設(shè)置。在高校，由于學(xué)生的專業(yè)不同對于人才培養(yǎng)的方向與內(nèi)容不同，因此要求課程設(shè)置過程中要去針對性，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程要求。針對高等學(xué)校的管理學(xué)課程來說，要區(qū)分理論和實踐，對于理論和實踐兩部分知識要設(shè)定具體的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，如果在實際的教學(xué)活動中課程設(shè)置沒有切合學(xué)生的專業(yè)和實際情況，也會影響到課程教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)課程安排。在對管理學(xué)課程進行教學(xué)時，大多數(shù)高校管理學(xué)教材都是根據(jù)管理、組織以及思想等章節(jié)進行教學(xué)內(nèi)容的安排，這樣的教學(xué)安排使得管理學(xué)課程教學(xué)過程中，缺乏授課的靈活性的變通，導(dǎo)致學(xué)生對于管理學(xué)課程產(chǎn)生枯燥無趣的印象，從而難以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(3)考核體系。實踐考核是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的重要方式，要想全面掌握學(xué)生在管理學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的效果，必須建立行之有效的考核體系。但從當(dāng)前高校實際情況來看，大多數(shù)學(xué)校在對學(xué)生進行管理學(xué)課程考核時，主要依據(jù)期末考試和出勤率作為考核依據(jù)，這樣的考核模式也在一定程度上影響了管理學(xué)課程的有效教學(xué)。

　　(二)教學(xué)過程中的因素

　　(1)社會因素影響。當(dāng)前大多數(shù)社會企業(yè)在人才招聘的過程中，對于高校學(xué)生的學(xué)歷和資質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，這樣的企業(yè)招聘發(fā)展趨勢加劇了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。大多數(shù)學(xué)生為了獲得更好的職業(yè)發(fā)展機會，會準(zhǔn)備考研或者進行更高層次的深造�；�于這樣的學(xué)習(xí)動機，大多數(shù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便著手準(zhǔn)備考研，對于管理學(xué)這類課程也沒有進行深入學(xué)習(xí)，因此影響了管理學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

　　(2)校園文化因素。高校在長期的發(fā)展過程中擁有了獨特的校園文化，我國的校園文化多是嚴(yán)進寬出，在這樣的氛圍影響下，大多數(shù)學(xué)生在進入學(xué)校學(xué)習(xí)之后，便會放松對自己的學(xué)習(xí)要求，對于各類學(xué)科的學(xué)習(xí)都不夠上進，因此導(dǎo)致管理學(xué)課程也無法有效提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(3)受到教師影響。教師組織的教學(xué)活動對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重要的影響，因此教師在進行管理學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況制定有效的教學(xué)策略，只有教師本身具備較強的教學(xué)能力，才能有效提高管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　(4)受自身因素影響。高校階段的學(xué)習(xí)更加強調(diào)自主性和探究性，只有學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)和探究精神，才能在學(xué)習(xí)過程中取得良好的學(xué)習(xí)效果。但大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)和探究精神，因此在管理學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中也只是淺嘗輒止，這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)觀念也影響了管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　(三)線上教學(xué)影響因素

　　(1)網(wǎng)絡(luò)條件。線上教學(xué)的基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)。因此高校在進行管理學(xué)課程線上教學(xué)的過程中，首先要做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這是進行線上教學(xué)的前提，只有做好線上教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生才能通過線上教學(xué)獲取相應(yīng)的管理學(xué)科知識，進而利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

　　(2)學(xué)習(xí)自律。在線教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，與傳統(tǒng)教學(xué)相比在線教學(xué)缺乏傳統(tǒng)教育中的他律性，缺少了教師來自教學(xué)管理的客觀外部約束，學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)自律約束自我，則會導(dǎo)致在線教學(xué)質(zhì)量大幅降低

　　(3)學(xué)習(xí)動機。在高校管理學(xué)課程線上教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機直接影響學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中首先要明確課程學(xué)習(xí)的意義和對自身的作用，找到明確的學(xué)習(xí)動機才能支撐學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行深入學(xué)習(xí)和探究，進而提高管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　(4)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中人為引導(dǎo)或自然形成的影響學(xué)生的顯性環(huán)境或隱性環(huán)境相互作用的動態(tài)支持系統(tǒng)。針對高校管理學(xué)課程來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要擁有相應(yīng)的硬件環(huán)境，如線上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，相應(yīng)的智能教學(xué)終端設(shè)備等等，也需要軟件環(huán)境的支持，如在線教育的主流價值觀念影響，課程的學(xué)習(xí)氛圍，這些學(xué)習(xí)環(huán)境都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　二、提高高等學(xué)校管理學(xué)課程線上教學(xué)質(zhì)量策略

　　(一)強化學(xué)生的主觀認知學(xué)生首先要端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過自身認知的提高，教師才能在線上教學(xué)過程中有效的實施教學(xué)策略，具體來說，教師要幫助學(xué)生從以下兩個方面促進自身的主觀認識，才能使線上教學(xué)的教學(xué)策略發(fā)揮真正作用。

　　(1)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握正確的學(xué)習(xí)方向。大多數(shù)學(xué)生在進行管理學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，認為自身的學(xué)習(xí)效果主要原因是無法集中注意力，尤其是在線上管理學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺失了外部約束，如果學(xué)生再沒有強大的自律約束自我，則難以達到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量和效率。針對學(xué)生這樣的具體情況，教師在教學(xué)過程中提高管理學(xué)生課程教學(xué)質(zhì)量時，首先要為學(xué)生制定明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的適應(yīng)下不斷約束自我，其次，也要為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在課程目標(biāo)的指引下不斷進行深入學(xué)習(xí)，通過這樣的方式才能在管理學(xué)線上課程教學(xué)中取得良好的教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　(2)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)認知。要想提高管理學(xué)課程線上教學(xué)質(zhì)量和效率，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對于課程的正確認知，這樣學(xué)生才能在教師組織的各項教學(xué)活動中積極參與，并且進行深入思考和探究。在實際的教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會形勢和學(xué)生的實際發(fā)展情況，分析管理學(xué)課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)的實際意義，讓學(xué)生從主觀上提高對課程的重視程度，這樣學(xué)生才會自覺的進行學(xué)習(xí)。從這方面來看，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向；端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對管理學(xué)課程的認知，是提高管理學(xué)課程線上教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，在此基礎(chǔ)上，教師要針對自身的教學(xué)方法，和教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究和探索，發(fā)揮自身的作用提高管理學(xué)課程線上教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　(二)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式線上教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著較大的區(qū)別，因此，教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使之適應(yīng)線上教學(xué)的基本要求。在此過程中教師一方面要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化，另一方面要探索新的教學(xué)方法。在實現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新的過程中可以從以下幾個方面著手。

　　(1)實時跟進，加強反饋。在線教學(xué)的突出優(yōu)勢是，教師可以將自己的教學(xué)過程用教學(xué)平臺記錄下來，通過教學(xué)平臺的記錄教師在教學(xué)活動結(jié)束之后，可以反復(fù)觀看自己的教學(xué)過程，并且發(fā)現(xiàn)在此過程中出現(xiàn)的問題，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做更好的優(yōu)化教師的教學(xué)活動，通過這樣的方式使教師不斷對自己的教學(xué)方法進行改進，更加適應(yīng)管理學(xué)課程課程特點，以及學(xué)生的實際需求。

　　(2)梳理案例，共享經(jīng)驗。教師在教學(xué)過程中可以依托線上教學(xué)平臺實現(xiàn)教育資源和教學(xué)經(jīng)驗共享，教師可以接觸其他任課教師的優(yōu)秀成功案例，啟發(fā)自己的教學(xué)活動，通過這樣的方式，教師能夠在不斷教學(xué)的過程中積極探索在線教學(xué)的新模式，使得線上教學(xué)課程不斷適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)活動的優(yōu)化，這樣學(xué)生才能在管理學(xué)課程的線上學(xué)習(xí)過程中進行深入的學(xué)習(xí)和探究。

　　(3)加強研討，促進反饋。教師在進行在線教學(xué)的過程中要針對線上教學(xué)出現(xiàn)的問題進行深入研究和探討，及時發(fā)現(xiàn)在此過程中出現(xiàn)的問題，并且依托線上教學(xué)平臺，搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反饋的信息，利用這樣的方式，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在管理學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，從而制定針對性的教學(xué)方式實現(xiàn)高效教學(xué)。而在此過程中，教師之間要加強教學(xué)研討，共同解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，這樣才能形成有效的教學(xué)模式，有效提高管理學(xué)課程在線教學(xué)的質(zhì)量。

　　(三)將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來在線教學(xué)過程中，教師可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行優(yōu)化，使傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上教學(xué)模式結(jié)合起來，這樣能夠更好的實現(xiàn)管理學(xué)課程線上教學(xué)質(zhì)量的提升。在實際的教學(xué)活動中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，在課堂教學(xué)之前，教師結(jié)合管理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和具體要求，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，從而進行針對性的講解，幫助學(xué)生突破管理學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，利用這樣的方式實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　(四)實現(xiàn)教育資源的有效整合在教育教學(xué)過程中，教師可以依托在線教育的優(yōu)勢，整合學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生打造豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實際的教學(xué)過程中教師可以結(jié)合管理學(xué)課程的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，從而打造高校特色的慕課等在線教學(xué)平臺，讓學(xué)生可以利用這些教學(xué)資源進行碎片化的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地利用碎片化學(xué)習(xí)時間進行自主學(xué)習(xí)，利用這樣的方式也能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　三、結(jié)語

　　高校管理學(xué)課程的線上教學(xué)過程中，要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師要充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，分析影響教學(xué)質(zhì)量的因素，結(jié)合學(xué)生的實際需求和具體情況制定具有針對性的線上教學(xué)策略，這樣才能有效提高線上教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　參考文獻:

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