課堂教學中教師的自我管理學術論文

　　摘要：在課堂教學過程中，教師是十分關鍵的因素之一，對課堂教學效果會產(chǎn)生直接影響。隨著當前新課程改革的不斷發(fā)展，社會上對教師也有著越來越高的要求，教師自我管理已經(jīng)成為課堂教學中的一項必要任務。因此，在實際課堂教學過程中，教師應當認識到自我管理的重要性，積極加強自我管理，從而使課堂教學效果能夠得到進一步提高。

　　本文關鍵詞：自我管理，課堂教學中，教師

　　一、課堂教學中教師自我管理的重要作用

　　首先，教師自我管理可對教師自身起到督促作用。在課堂教學過程中，若教師具備自我管理意識及技能，能夠?qū)ψ晕倚袨檫M行有效約束，對自身言行進行調(diào)節(jié)，并且能夠不斷對自我進行管理及監(jiān)控，最終在課堂教學過程中表現(xiàn)出良好、積極的狀態(tài)。

　　其次，教師自我管理可對學生產(chǎn)生較好影響。在課堂教學過程中，教師所體現(xiàn)出來的諸多相關因素能夠形成有機整體，在教學過程中產(chǎn)生作用，這些因素能夠?qū)�學生產(chǎn)生感染及暗示，使學生進行模仿，對學生整體發(fā)展產(chǎn)生影響。

　　最后，教師自我管理可影響課堂管理。教師通過良好自我管理可建立良好形象，使學生更加信任，這對教師地位的確立十分有利，可使教師形象實現(xiàn)良好轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型可使教師個人權威得以內(nèi)化，可使教師有效控制學生的不良行為，從而對課堂進行高效管理。

　　二、課堂教學中教師自我管理有效策略分析

　　1.加強自我認識

　　首先，教師應當對自身價值觀有明確了解。對于教師而言，其價值觀是在日常生活、學習及工作中得以形成的，屬于教師對事物的一種判斷，一旦形成便具備一定的穩(wěn)定性，可指導、約束以及規(guī)范自我行為。同時，學校也要具備自身價值觀，能夠規(guī)范學校教師，并且能夠?qū)�教師進行指導。教師應當使自身價值觀和學校價值觀盡可能相同或者相似，若兩者價值觀發(fā)生沖突，則教師應當對自身價值觀進行調(diào)整，從而符合學校價值觀。

　　其次，善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點。在教師的自我管理中，了解自身優(yōu)點具有十分重要的作用。教師只有將自身優(yōu)勢作為出發(fā)點，才能夠使自身水平得以充分發(fā)揮；若以自身缺點為出發(fā)點，則很難得到比較理想的效果。教師能夠發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點，從而在教學過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，使自我管理能夠得到較好效果。

　　2.掌握相關教學技能

　　首先，教師應當具備豐富的專業(yè)知識。作為教師，應當具備豐富的相關專業(yè)知識，這樣才能夠保證在教學過程中合理運用相關知識，使課堂教學更加生動形象。在這種情況下，教師豐富的知識能夠征服學生，可使學生在情緒及心理方面接受教師，從而提高學生學習的主動性及積極性。這樣一來，教師不但能夠進行較好的自我管理，同時能夠進行較好的課堂管理。

　　其次，選擇合理的教學方法。在課堂教學之前，教師應當對教材深入鉆研，與學生認知水平相結合，重新加工、設計教學內(nèi)容，并且對其進行合理處理與組織，從而形成科學知識體系。在設計教學過程時應當保證其比較緊湊，每個環(huán)節(jié)均相互聯(lián)系，不可過于拖沓。新課程導入方式、教學環(huán)節(jié)安排、新課程講解方法等在教師課前自我管理方面均屬于十分重要的內(nèi)容，對教師自我管理的較好實現(xiàn)具有十分重要的作用。

　　3.積極培養(yǎng)責任意識

　　在教師自我管理方面，責任意識的培養(yǎng)屬于必不可少的一項內(nèi)容。高度責任感是教師執(zhí)行教學任務的必然要求，同時也能使其為學校發(fā)展做出積極努力。通過責任意識的培養(yǎng)，能夠使教師在實際工作過程中調(diào)動自身責任感，從而使教師的自我管理主體意識及能力均得以提高。在教師自我管理的過程中，對責任意識進行較好培養(yǎng)可從以下兩個方面入手：第一，對于學校及社會要求、規(guī)范以及相關原則，教師應當充分認識，并融入工作中，在此基礎上才能夠保證對學校及社會產(chǎn)生責任意識；第二，教師應當對自身提出相關要求，從而進行自我規(guī)范與約束，要求應當符合個人、學校及社會三方共同利益，從而使自身責任意識得到較好培養(yǎng)，進而實現(xiàn)較好的自我管理。

　　在當前課堂教學過程中，教師自我管理已經(jīng)成為一項必要任務，對教師自身發(fā)展及課堂教學發(fā)展均具有十分重要的作用。作為教師，在實際課堂教學過程中應當意識到自我管理的重要意義，并且要通過各種相關措施加強自我管理，從而使自我管理能夠得以較好實現(xiàn)，使自身得到更好發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]李飛.自我管理：教師可持續(xù)發(fā)展的有效途徑[J].教學與管理，2011（1）.

　　[2]唐志強.教師管理的新視角：關注教師專業(yè)自我[J].教育評論，2010（3）.

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