淺析案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究論文
摘 要：案例教學(xué)法是管理學(xué)教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方法�；诖耍饕獜陌咐虒W(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的作用、教學(xué)基本環(huán)節(jié)以及教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的基本問(wèn)題等四個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期獲得更好的管理學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 管理學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用
一、案例教學(xué)法與管理學(xué)的關(guān)系
案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院最早倡導(dǎo)，采取的是將案例引入商業(yè)教學(xué)的方式，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，這種方式有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與課堂討論、主動(dòng)學(xué)習(xí)�？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)法是一種將理論與實(shí)際相結(jié)合、采用啟發(fā)式教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。它要求教師根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，以案例為基本素材，通過(guò)教師的引導(dǎo)，不斷啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從而對(duì)案例當(dāng)中的現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行分析探討，得出結(jié)論，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐情況的了解和處理能力的的一種教學(xué)方法。
管理學(xué)是管理學(xué)科的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它是學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的重要基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生建立獨(dú)立的現(xiàn)代管理觀念和具備相應(yīng)的管理技能。它既要求學(xué)生遵從相關(guān)理論和原則，又要求權(quán)益應(yīng)變，是兼具科學(xué)性和藝術(shù)性的學(xué)科。因此，學(xué)生僅學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，鍛煉綜合能力。而案例教學(xué)法正是一種為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境，使學(xué)生利用所學(xué)理論創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中的管理問(wèn)題的重要教學(xué)方法。
二、案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的作用
1.案例教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法需要學(xué)生自主思考，相互討論，才能最終解決問(wèn)題。這需要學(xué)生在課余世界閱讀更多的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，開(kāi)闊視野，學(xué)以致用。為此，學(xué)生變被動(dòng)地聆聽(tīng)為主動(dòng)地查閱，積極地參與，學(xué)習(xí)的'積極性將有所提升。
2.案例教學(xué)法提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，最明顯的優(yōu)勢(shì)在于使學(xué)生的視野更為開(kāi)闊，思維空間更加寬廣。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，往往是教師作為主導(dǎo)，以教師的想法為基礎(chǔ)，教師的思維水平?jīng)Q定了授課過(guò)程的空間感，學(xué)生往往也存在著依賴(lài)心理，很難真正達(dá)到思維水平的進(jìn)步。而案例教學(xué)法，給了學(xué)生廣闊的平臺(tái)，學(xué)生可以借助自己的能力，提出更有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，充分提高思維水平。
3.案例教學(xué)法將理論結(jié)合實(shí)際，做到學(xué)以致用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法局限于課本，從理論到理論，學(xué)生學(xué)得再好也無(wú)法很快適應(yīng)實(shí)際工作。而案例教學(xué)法在理論與實(shí)際之間搭建了一座橋梁，使學(xué)生很快能夠理解知識(shí)、熟悉知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，并且可以對(duì)學(xué)校之外的管理有一定的了解，在進(jìn)入社會(huì)之后，其適應(yīng)能力也可以大大增強(qiáng)，這與案例教學(xué)法的運(yùn)用是密不可分的。
三、案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)
案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)：教學(xué)案例的選取與編寫(xiě)、教學(xué)案例的課堂分析與討論、教學(xué)案例的總結(jié)與歸納。
1.教學(xué)案例的選取與編寫(xiě)。這個(gè)階段是整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程是否成功的前提和重要基礎(chǔ)，因此教師在課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心選取。如果之前已經(jīng)建立相關(guān)案例庫(kù)或有很多相關(guān)資料，那么應(yīng)當(dāng)從中仔細(xì)甄選，認(rèn)真選取和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的相符的案例。如果目前沒(méi)有非常適合的案例，那么可以將身邊的故事或報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上刊登的事件進(jìn)行整合，編寫(xiě)案例。這個(gè)過(guò)程需要教師具有相當(dāng)?shù)奈淖止Φ�，并�?duì)管理知識(shí)有較好的了解，從而提高案例的針對(duì)性和適應(yīng)性。
2.教學(xué)案例的課堂分析與討論。這個(gè)階段是整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師首先應(yīng)當(dāng)將案例進(jìn)行介紹，必要時(shí)應(yīng)配合紙質(zhì)文本或幻燈片，讓學(xué)生切實(shí)了解所要分析的場(chǎng)景。接下來(lái)，學(xué)生們可以分組初步討論，完善自己的觀點(diǎn)，之后全面向大家闡明自己的解決方案及原因，借助頭腦風(fēng)暴法使得每個(gè)觀點(diǎn)都得到全面解釋。最后是學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，共同退出最合理的方案。這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)做到控制時(shí)間，積極引導(dǎo)，合理安排進(jìn)度。
3、教學(xué)案例的總結(jié)與歸納。討論階段完全結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)就整個(gè)過(guò)程以及討論的最終方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這個(gè)過(guò)程既要解決案例中提出的問(wèn)題，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程及討論水平提出建議，以期在下一次案例教學(xué)過(guò)程中有階梯式的進(jìn)步。
四、案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生課前準(zhǔn)備和參與討論的積極性。學(xué)生的參與熱情是案例教學(xué)法是否有效的重要前提，所以教師應(yīng)在課前大力宣傳，課中積極引導(dǎo)，課后給予肯定。這樣一方面保證學(xué)生有參與的熱情，另一方面學(xué)生也會(huì)仔細(xì)體會(huì)，多次回憶，加深印象。
2.教師應(yīng)控制課堂節(jié)奏，合理安排教學(xué)時(shí)間。案例教學(xué)法在管理學(xué)課程中所占的時(shí)間比例并不是很多，30%左右即可。每一次的時(shí)間也以50分鐘以內(nèi)為最佳。在這有限的時(shí)間中，教師要合理分配時(shí)間比例，力求不超時(shí)，也不冷場(chǎng)。在案例教學(xué)過(guò)程的第一階段，也就是教師介紹案例、提出問(wèn)題及推出規(guī)則階段，一般以5—8分鐘為宜。第二階段，思考及分組討論階段的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，10分鐘左右就可以幫助學(xué)生建立思想，完善方案。第三階段，集中方案階段，因?yàn)槭抢妙^腦風(fēng)暴法展現(xiàn)具有代表性的觀點(diǎn)，所以至少需要15分鐘的時(shí)間來(lái)完成。第四階段，評(píng)價(jià)方案及推選方案的過(guò)程，為了讓同學(xué)參與選擇，也需要10—15分鐘的時(shí)間。最后，教師的總結(jié)發(fā)言，5分鐘可以將結(jié)論及評(píng)價(jià)進(jìn)行完畢。
3.教師應(yīng)充分準(zhǔn)備及合理點(diǎn)評(píng)。案例設(shè)置之處，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體將文字、圖形、圖片、聲音等直觀展現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)建模擬場(chǎng)景。討論之中，教師應(yīng)合理過(guò)渡，既不影響學(xué)生判斷，也不會(huì)跑題或耽誤時(shí)間。討論結(jié)束，教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)客觀準(zhǔn)確和積極鼓勵(lì)。一方面要客觀評(píng)價(jià)案例教學(xué)的過(guò)程及結(jié)論，另一方面也要對(duì)學(xué)生正面鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，以期今后取得更好的教學(xué)效果。
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