高職院校經(jīng)管類管理學論文

　　一、高職院校經(jīng)管類專業(yè)《管理學基礎》教學改革背景

　　1.人才培養(yǎng)目標的要求。為基層崗位培養(yǎng)綜合型人才是高職教育的主要目標，注重對能力的培養(yǎng)，并以職業(yè)能力提升為主導。2.企業(yè)人才的要求。伴隨著企業(yè)經(jīng)營體制的不斷變革，涌現(xiàn)出了大量的個體、股份制以及合資企業(yè)，并逐漸成為市場經(jīng)濟的主要構(gòu)成部分，這對人才選拔提出了新的標準，要求畢業(yè)生應具備較強的動手操作能力和一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　二、高職院校經(jīng)管類專業(yè)《管理學基礎》教學改革措施

　　1.采用形式多樣的教學方法。1.1課堂演講法。演講是學生展現(xiàn)自我的主要平臺之一，也是增強學生自信心的有效手段，更是學生綜合能力的具體體現(xiàn)。教師可以提前設定或者讓學生自擬演講題目，主要圍繞管理學內(nèi)容進行演講，并成立評估小組，針對學生的表現(xiàn)給予合理的評價，對于表現(xiàn)良好的學生給予鼓勵。這不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能增加自我認同感，進而為后續(xù)工作奠定基礎。1.2案例教學法。在以往的《管理學基礎》課程教學中，案例教學法也有所應用，具體是將教材或者從其它資料中搜集的案例放到課堂上，共同討論案例中的某些問題，最后總結(jié)。在案例教學中，師生互動是關(guān)鍵，主要解決真實存在的問題，并圍繞問題，以此來增強學生的專業(yè)技能。因此，教師應提前布置案例，然后讓學生通過各種方式搜集相關(guān)資料，認真整理、全面分析，總結(jié)事物發(fā)展規(guī)律，并在教師的幫助下解決現(xiàn)實問題，深入挖掘?qū)W生的邏輯思維，以此來鍛煉、增強學生分析、解決問題的能力。1.3游戲教學法。游戲教學法是指讓學生在豐富多彩的游戲活動中掌握基本理論，切身體驗活動樂趣，通常教學效果比較顯著。另外，在利用此種方法開展教學活動的過程中，教師應緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學生特點，合理選擇游戲項目。2.改進教學手段。2.1充分利用網(wǎng)絡資源。伴隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的日益普及，教師應充分利用網(wǎng)絡資源，搜集、整理相關(guān)教輔資料，構(gòu)建網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，并為學生推薦有關(guān)最新理論、企業(yè)經(jīng)營管理模式的學習資料，指導學生認真閱讀、剖析，進而增加學生的知識積累量，拓寬知識面。另外，還可以成立群，學生可以將自己學習或者實習過程中遇到的問題提出來，共同交流、探討。2.2貼近生活。在日常生活中，隨處可見管理的身影，它不僅僅體現(xiàn)在企業(yè)中。教師若能挖掘?qū)W生身邊的素材開展課堂教學，則更有利于學生的理解和記憶，這不僅能增強學生的綜合運用能力，還能讓學生切身體會到學習知識的樂趣，激發(fā)學習興趣。2.3頂崗實習。高職院校應利用自身資源與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，進而為學生提供充足的實習崗位。為學生預留充足的時間進行參觀、學習或者頂崗實習，并編寫實習報告，與本專業(yè)學員共同交流、討論。2.4正確認識多媒體教學。伴隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學得到越來越多教師的認可。然而，大部分教師卻將多媒體技術(shù)片面地認為是一系列幻燈片的展示，花費較多的時間和精力制作幻燈片，缺少對學生學習情況的考慮。實際上，教師應借助多媒體全面展現(xiàn)自身的管理思想，增強學生的感性認識，進而營造輕松、生動的教學氛圍。3.豐富考核方式。在傳統(tǒng)考核方式中，以期末考試成績?yōu)橹鳎�大約占據(jù)總成績的70%，其余為平時成績。改革后的考核方式，其考核標準應更加豐富，包含課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、實踐活動成績以及期末成績這四部分，其中期末試卷中應以主觀題為主，著重檢驗學生的能力和素質(zhì)，此種考核方式不僅能加深學生的記憶，還能強化感性認識，進而獲得理想的學習效果。

　　三、結(jié)語

　　伴隨著科學技術(shù)的飛快發(fā)展，各個學科之間的聯(lián)系更加緊密，《管理學基礎》的教學內(nèi)容、教學模式和教學方法等也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。高職院校經(jīng)管類專業(yè)《管理學基礎》教學改革是一項系統(tǒng)、長期工程，培養(yǎng)大量的基層綜合型人才是其主要目標。因此，我們應加強在教學觀念、教學內(nèi)容、教學模式等方面的改革，以人才市場需求為導向，以學生為中心，著重培養(yǎng)學生的理論基礎知識和動手操作能力，進而全面提升《管理學基礎》的教學質(zhì)量。

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