管理學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究論文

時(shí)間：2024-06-21 09:40:10 管理學(xué) 我要投稿

　　［摘要］高職理工科類畢業(yè)生會(huì)經(jīng)歷一線工人、基層管理者、中層管理者和高層管理者四個(gè)階段的職業(yè)發(fā)展。本文以“必需、夠用”為原則，根據(jù)不同的職業(yè)階段對(duì)管理學(xué)知識(shí)的需求，設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和教學(xué)方法，促進(jìn)理工科類學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)的興趣，提高高職學(xué)生管理素養(yǎng)。

管理學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究論文

　　［關(guān)鍵詞］職業(yè)發(fā)展;高職;管理學(xué);課程;改革

　　一、前言

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)要求理工類專業(yè)的學(xué)生掌握一定的管理理論知識(shí)，具備企業(yè)管理的能力，并培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的管理素養(yǎng)。根據(jù)珠三角中小企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)管理素質(zhì)與專業(yè)技能并舉的高職理工科學(xué)生是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提出的必然要求。在理工類專業(yè)開(kāi)設(shè)“管理學(xué)原理”基礎(chǔ)素質(zhì)類平臺(tái)課程是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的又一新舉措。但是在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，文科類專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣較高，課堂氣氛活躍。理工科類學(xué)生對(duì)該課程認(rèn)同度低，認(rèn)為課程內(nèi)容枯燥、乏味，甚至出現(xiàn)管理學(xué)“無(wú)用論”等現(xiàn)象。因此，亟待對(duì)理工科類的管理學(xué)原理課程進(jìn)行研究與改革。通過(guò)文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于管理學(xué)原理課程教學(xué)改革方面的成果頗豐。對(duì)于教學(xué)理念和模式的探討主要包括以學(xué)生全面參與為主，課堂講授與案例討論、沙盤實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文等相結(jié)合的教學(xué)模式，［1－2］以及通過(guò)師生雙方不斷的反思和辯論過(guò)程實(shí)現(xiàn)“合悟”效果的管理學(xué)課堂教學(xué)模式。［3］對(duì)于教學(xué)方法的研究主要包括游戲教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法和案例教學(xué)法等。［4－5］以往的研究都從教學(xué)出發(fā)探討“管理學(xué)原理”的教學(xué)理念和方法，本文通過(guò)借鑒現(xiàn)有管理學(xué)課程教學(xué)方面的成果，在對(duì)高職管理學(xué)原理多年課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，研究“面向職業(yè)發(fā)展需求”的管理學(xué)原理課程教學(xué)。根據(jù)理工科類學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)，尤其是職業(yè)發(fā)展需求的特點(diǎn)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高管理學(xué)原理課程的授課質(zhì)量，以期為高職理工科類學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、高職理工科專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)管理學(xué)知識(shí)的需求分析

　　高職理工科專業(yè)畢業(yè)生從事的就業(yè)崗位主要是生產(chǎn)加工、操作類崗位。在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，一般會(huì)經(jīng)歷一線工人、基層管理者、中層管理者和高層管理者等過(guò)程。在不同的職業(yè)階段，所需要的管理學(xué)知識(shí)也會(huì)有所不同(圖1)。基層管理者又稱一線管理者，具體指工廠里的班組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等。他們的主要職責(zé)是傳達(dá)上級(jí)計(jì)劃、指示，直接分配每一個(gè)成員的生產(chǎn)任務(wù)或工作任務(wù)，隨時(shí)協(xié)調(diào)下屬的活動(dòng)，控制工作進(jìn)度，解答下屬提出的問(wèn)題，反映下屬的要求。他們工作的好壞，直接關(guān)系到組織計(jì)劃能否落實(shí)，目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，所以對(duì)基層管理者的技術(shù)操作能力及馭下能力要求較高。因此，在管理職能中，基層管理者需要掌握組織和控制等管理理論及方法。中層管理者處于組織架構(gòu)的中層位置，是決策層與執(zhí)行層之間的橋梁，具有多重角色的特點(diǎn)。中層管理者在上級(jí)面前是命令的執(zhí)行者，也是信息的提供者;在下級(jí)面前是計(jì)劃的制定者，需要統(tǒng)籌部門的工作，完成上級(jí)布置的任務(wù);同時(shí)，還需要與其他部門經(jīng)理之間互相溝通、配合。中層管理者所需要的素質(zhì)也不盡相同，但有一些素質(zhì)是每一位中層管理者所必須的:如主動(dòng)性、執(zhí)行力、關(guān)注細(xì)節(jié)、影響力、培養(yǎng)他人的能力、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的能力以及專業(yè)知識(shí)與技能。通過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查顯示，多重角色、身心疲憊、溝通障礙等問(wèn)題一直困擾著中層管理者，已經(jīng)影響了廣大中層管理者的正常工作。因此，中層管理者需要掌握領(lǐng)導(dǎo)、溝通和協(xié)調(diào)等管理學(xué)知識(shí)。高層管理者位于層級(jí)組織的最高層，他們需要面向更長(zhǎng)期的未來(lái)考慮問(wèn)題，需要關(guān)心一般環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，負(fù)責(zé)制定組織的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，作為高層管理者需要具備計(jì)劃、決策和組織環(huán)境分析等管理學(xué)知識(shí)。

　　三、面向職業(yè)發(fā)展需求的理工科專業(yè)“管理學(xué)原理”課程教學(xué)設(shè)計(jì)

　　通過(guò)對(duì)高職理工科類學(xué)生不同職業(yè)發(fā)展階段對(duì)管理學(xué)知識(shí)需求的分析，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)授課內(nèi)容。授課內(nèi)容主要以科學(xué)管理、組織職能、控制職能、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、計(jì)劃、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略分析等七個(gè)模塊為主，具體見(jiàn)一下分析。作為一線工人需要了解和熟悉科學(xué)管理相關(guān)的知識(shí)。尤其是企業(yè)生產(chǎn)中優(yōu)秀的企業(yè)的具體實(shí)踐。因此，課程內(nèi)容主要圍繞科學(xué)管理逐步展開(kāi)。首先，介紹泰勒的科學(xué)管理。提到泰勒的科學(xué)管理，很多管理者都會(huì)產(chǎn)生出一種過(guò)時(shí)的印象，但從實(shí)踐角度看，它的教義和技術(shù)仍然支配著當(dāng)今的工作設(shè)計(jì)。1911年，泰勒的《科學(xué)管理原理》的出版，在西方管理思想史上具有劃時(shí)代的意義，它標(biāo)志著西方管理科學(xué)的誕生，也標(biāo)志著資本主義國(guó)家由經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理的轉(zhuǎn)變;其次，介紹福特的生產(chǎn)方式，尤其是流水線生產(chǎn)的產(chǎn)生和“8小時(shí)工作+高工資”的薪酬體系改革;最后，介紹豐田生產(chǎn)方式。當(dāng)豐田喜一郎開(kāi)始研制汽車時(shí)，美國(guó)的通用汽車公司和福特汽車公司早已成為舉世聞名的大企業(yè)。當(dāng)美國(guó)還沉浸在福特模式帶來(lái)的喜悅中時(shí)，1971年的石油危機(jī)讓美國(guó)的汽車產(chǎn)業(yè)遭受日本汽車的重挫，日本汽車在美國(guó)的銷售量呈爆炸式增長(zhǎng)，豐田TPS生產(chǎn)方式也引起了美國(guó)制造業(yè)的震驚，震撼性地沖擊了美國(guó)人的“福特生產(chǎn)方式”。美國(guó)人在震驚之余，開(kāi)始反思和學(xué)習(xí)豐田的“精益生產(chǎn)方式”。作為基層管理者需要組織和控制職能等知識(shí)。組織職能重點(diǎn)講解組織的定義和作用、組織的基本原則，重點(diǎn)分析各種組織結(jié)構(gòu)類型及其優(yōu)缺點(diǎn)，講解部門區(qū)分和人員選拔�？刂坡毮苤攸c(diǎn)講解控制的必要性、控制的類型、基本控制方法的運(yùn)用，控制過(guò)程的工作步驟和相互關(guān)系。作為中層管理者中層管理者需要掌握領(lǐng)導(dǎo)、溝通和協(xié)調(diào)等管理學(xué)知識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)職能重點(diǎn)講解領(lǐng)導(dǎo)工作的內(nèi)容、工作過(guò)程、優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)基本理論、領(lǐng)導(dǎo)力法則等。溝通能力是管理者非常重要的能力，為今后從事各項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)與他人順利進(jìn)行溝通交流奠定基礎(chǔ)，也是管理者職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。溝通能力教學(xué)內(nèi)容包括溝通的重要性、傾聽(tīng)、說(shuō)服、拒絕與沖突處理、交談技巧、工作中的溝通、等教學(xué)內(nèi)容，選取以職場(chǎng)中的實(shí)際案例為主，貼近職場(chǎng)實(shí)際。作為高層管理者需要具備計(jì)劃和組織環(huán)境分析、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略等管理學(xué)知識(shí)。計(jì)劃的授課內(nèi)容包括計(jì)劃的七要素、計(jì)劃的“三步曲”和計(jì)劃的常用方法等。競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略中側(cè)重講解戰(zhàn)略制定過(guò)程中的組織內(nèi)外環(huán)境分析以及企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力等內(nèi)容。在教學(xué)組織中，以學(xué)生為中心，通過(guò)視頻資料、管理案例分析、管理實(shí)戰(zhàn)演練等多種方法手段相結(jié)合的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，積極主要觀察問(wèn)題，思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身學(xué)習(xí)的能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　高職管理學(xué)原理課程以增加學(xué)生的管理知識(shí)、提高學(xué)生的管理素養(yǎng)為主。在有限的課時(shí)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，以“必須”“夠用”為原則進(jìn)行科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中“以點(diǎn)帶面”“拋磚引玉”，啟發(fā)學(xué)生從管理學(xué)地角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以利于學(xué)生提高綜合能力。

　　［參考文獻(xiàn)］

　　［1］陸增輝．角色扮演在管理學(xué)原理教學(xué)中的運(yùn)用探析［J］．百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(4)．

　�。�2］蘇嫻．基于能力本位的《管理學(xué)原理》教學(xué)模式探析［J］．教育教學(xué)論壇，2013，(31)．

　　［3］劉嵐，歐軍明．基于“合悟原理”的管理學(xué)課程教學(xué)模式的構(gòu)建［J］．教學(xué)研究，2011，(5)．

　　［4］朱元雙．游戲教學(xué)法在《管理學(xué)原理》教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，(3)．

　　［5］王美蓉，何玉付．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中的運(yùn)用［J］．吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(6)．

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