高職高專現(xiàn)代管理學(xué)教學(xué)方法論文

　　摘要：在如今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下，企業(yè)對(duì)于管理型的人才的需求越來越大。相應(yīng)的在一些高職高專等學(xué)校，對(duì)于管理學(xué)的對(duì)口人才需求的數(shù)量也越來越大。管理學(xué)本身就是一門極其的注重理論與實(shí)踐結(jié)合學(xué)科，在相應(yīng)的管理專業(yè)中有著無法替代的作用。筆者身為一名在高職高專中的管理學(xué)的學(xué)者，對(duì)于如今的高職高專中的現(xiàn)代管理學(xué)有著一番自我見解，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)存的管理學(xué)中還是存在很多的不足和有待提高的地方。我國的相應(yīng)教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行探究和探索，根據(jù)高職學(xué)生自有的特點(diǎn)，提出若干有效的建議，以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：高職高專教育；管理學(xué)；教學(xué)方法；途徑探討

　　管理學(xué)是一項(xiàng)對(duì)于人類進(jìn)步十分重要的學(xué)科，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的科目。管理學(xué)的教育宗旨是讓學(xué)生能夠掌握有關(guān)管理的理論原理技術(shù)方法等等，用著理論性很強(qiáng)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，在結(jié)合實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)際工作應(yīng)用能力。管理學(xué)不單單是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科更是一門藝術(shù)，管理的真諦所表現(xiàn)出來的藝術(shù)性方法往往是“只可意會(huì)不可言傳”。管理學(xué)本來就是一門很有難度的學(xué)科，若要深入性的進(jìn)行探討，難度又將加大了很多。很多大學(xué)生在剛剛開學(xué)不久就要接觸到管理學(xué)的學(xué)科，學(xué)生很難將教師強(qiáng)行傳授給他們的知識(shí)進(jìn)行消化，導(dǎo)致教學(xué)流于形式而沒有實(shí)際的價(jià)值和意義。教師應(yīng)當(dāng)做的是革除掉舊的教育方式中的弊端，改變以往的只注重學(xué)生成績(jī)的方式，而是要將重點(diǎn)放到學(xué)生未來的發(fā)展上，對(duì)于學(xué)生未來在管理方面的領(lǐng)域有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)。這其中的教育方法就顯得尤為的重要了。

　　一、教育方法的改變

　　無論是在高職高專，還是在高校學(xué)府，無論是管理學(xué)還是其他理論性的學(xué)科，都面臨著一個(gè)教育方式落后、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及現(xiàn)在時(shí)代所發(fā)展的一個(gè)共性問題。教師總是利用強(qiáng)行灌輸式、填鴨式的教學(xué)理念方法，單向的通過語言來進(jìn)行學(xué)術(shù)的傳播，不但收效甚微，還會(huì)阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新性的發(fā)展。隨著我國高校的課程改革的不斷深入，對(duì)于除舊迎新的態(tài)勢(shì)不斷的增強(qiáng)，創(chuàng)新型教育理念已經(jīng)深得人心，相應(yīng)的創(chuàng)新型教學(xué)模式也逐漸的被深度挖掘了出來，并漸漸的被人們所普遍接受。在新型的教學(xué)理念下，教師不再是課堂的主宰，將會(huì)從原來的主體地位變?yōu)橐龑?dǎo)，建立起一套以學(xué)生為主體地位的新式教學(xué)機(jī)制。將灌輸式變?yōu)閱�發(fā)式，利用互動(dòng)的教學(xué)理念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，建立起多向交流的課堂教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。將互動(dòng)式的教學(xué)方式引入進(jìn)高職高專的課堂，應(yīng)用到管理學(xué)的應(yīng)用，是一種大膽的創(chuàng)新。這對(duì)于教育工作者是一種新的挑戰(zhàn)和體驗(yàn)。要重點(diǎn)的進(jìn)行針對(duì)性的教育改革，對(duì)于特定的群體和學(xué)生采取特定的方法來教育。教師要做的是在課堂上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生從原來的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。例如對(duì)于管理學(xué)中所要講的決策的應(yīng)用和分析，就可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)于是否要征收班費(fèi)這一課題進(jìn)行辯論。學(xué)生在討論分析的過程中，將可以暢所欲言，利用自己已經(jīng)掌握的學(xué)識(shí)知識(shí)，在結(jié)合上自己的自主思考的觀點(diǎn)，提出自己的意見。在學(xué)習(xí)討論中，無形的便對(duì)決策的含義與理解進(jìn)行了加深，潛移默化的體驗(yàn)到了身為一個(gè)管理決策者的體會(huì)。教師要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從之前的課堂上一言不發(fā)變?yōu)榉e極的全部參與，可以采取多媒體輔助教學(xué)，利用投影、情景模擬、管理式教學(xué)游戲等方式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于管理學(xué)的興趣。教師要以身作則，不能懈怠，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都要一視同仁，要讓學(xué)生互助互愛，加強(qiáng)學(xué)生與教師間的溝通交流，理解每一個(gè)學(xué)生的心聲，了解他們的所需，因人施教�？梢远喽嗬�用網(wǎng)絡(luò)社交媒體，例如建立QQ群等，來讓學(xué)生積極參與討論。在課下師生間完全可以做到平等的關(guān)系，教師可以以一個(gè)朋友的姿態(tài)進(jìn)行討論，交流探討有關(guān)管理方面的心得體會(huì)，讓學(xué)生感受到親切感，就可以讓教師更加容易的進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的教授了。

　　二、采用多樣化的教學(xué)方法來提升課堂效率

　　管理學(xué)課堂和其它學(xué)科的課堂一樣，不能一味的采取單方面單一的課堂講課方法，這樣會(huì)導(dǎo)致課堂生機(jī)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，讓學(xué)生覺得課堂枯燥無味，導(dǎo)致課堂的效率低下，學(xué)生最后往往只是在白白的浪費(fèi)時(shí)間，最后會(huì)一事無成。在如今的信息時(shí)代下，在高職高專等教育機(jī)構(gòu)也要與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，利用這些輔助手段來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。這樣，既可以節(jié)省了不必要浪費(fèi)的時(shí)間，又可以讓增加了學(xué)生的興趣。畢竟現(xiàn)在的學(xué)生都對(duì)于計(jì)算機(jī)等高科技領(lǐng)域有著濃厚的興趣，例如教師可以在多媒體上播放電影《喬布斯》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)喬布斯是怎么管理一個(gè)企業(yè)的，是怎樣作為一個(gè)成功的管理者獲得最后的一切的�，F(xiàn)狀的學(xué)生普遍都在使用蘋果公司的產(chǎn)品，要讓學(xué)生不僅僅是使用高端的產(chǎn)品，更要對(duì)于其的發(fā)展理念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這才是讓學(xué)生成長(zhǎng)的根本目的。想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在無形中養(yǎng)成一種熱愛管理學(xué)的精神與興趣。將原本枯燥的課堂變?yōu)樯鷼獠�勃的新式講堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極的參與進(jìn)去，要體現(xiàn)出管理學(xué)課堂的主觀性、啟發(fā)性、趣味性等優(yōu)勢(shì)，真正的讓學(xué)生體會(huì)到什么叫做“管理學(xué)藝術(shù)”，理解管理學(xué)中的真諦。

　　三、理論與實(shí)際的相聯(lián)系與相結(jié)合

　　管理學(xué)由于其內(nèi)在的特點(diǎn)，在一定程度上顯得比較深?yuàn)W。在平時(shí)有關(guān)管理學(xué)上面的教學(xué)向來都是泛泛而談、一概而論，很難讓人真正的理解和消化。如果沒有配合上實(shí)踐的體驗(yàn)，往往就會(huì)令學(xué)生一頭霧水，不知所云。如果讓學(xué)生認(rèn)定了管理學(xué)如同是一門空中閣樓般的學(xué)科，學(xué)習(xí)無望之后，那么強(qiáng)烈的失落感就會(huì)涌現(xiàn)到學(xué)生的心頭，到時(shí)候就算是再怎么樣的優(yōu)秀的教師也回天乏術(shù)。想要真正的讓學(xué)生理解管理學(xué)中的實(shí)際知識(shí)要點(diǎn)，就需要將實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂，走到社會(huì)，切身實(shí)際的感受到管理中的奧義，理解管理學(xué)中的樂趣。要讓他們?cè)谡鎸?shí)的企業(yè)中去實(shí)習(xí)，去體會(huì)，去總結(jié)他們自己的心得體會(huì)，去領(lǐng)悟其中的工作經(jīng)驗(yàn)，這不單是對(duì)他們自身的興趣起到了一個(gè)激發(fā)的作用，更是對(duì)他們未來的成長(zhǎng)有一個(gè)大大的提升。例如：可以帶領(lǐng)學(xué)生去一家當(dāng)?shù)卮笮偷馁e館，讓每一名學(xué)生都可以實(shí)習(xí)一天的管理者，分配任務(wù)，分別可以擔(dān)當(dāng)大樓一廳經(jīng)理、廚房后廚總監(jiān)、后勤主管、秘書長(zhǎng)等等管理層的任務(wù)，讓學(xué)生愛上這種管理者的身份，便會(huì)在回到學(xué)校后更加的努力，為了日后能成為這些職業(yè)而奮發(fā)圖強(qiáng)，對(duì)于管理學(xué)有了一層更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而更上一層樓。

　　四、結(jié)語

　　對(duì)于高職高專等高校的教師而言，是時(shí)候做出應(yīng)用的改變了。對(duì)于管理學(xué)的知識(shí)不能在一味的采取單向的灌輸式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)深刻的挖掘體驗(yàn)，不斷的摸索創(chuàng)新，要立足于培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲為己任，為出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生這真正的養(yǎng)成一種喜歡上管理學(xué)的習(xí)慣，從而激發(fā)出學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，這無論是對(duì)于學(xué)生自己，還是教師，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都是一個(gè)非常好的結(jié)果。學(xué)生會(huì)在這個(gè)基礎(chǔ)下進(jìn)行積極主動(dòng)的來獲取管理學(xué)的知識(shí)，提升自我管理學(xué)的能力。

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