高校管理學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析論文

　　當(dāng)前，地方高校都不同程度存在著人才培養(yǎng)的不均衡分布，稱之為人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾�！皩�業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，指由于高校人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)及其數(shù)量，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需求人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)及其數(shù)量錯(cuò)位，或互不匹配，而產(chǎn)生的不同學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，與供過(guò)于求并存的矛盾”［１］。人才培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的存在，造成就業(yè)率始終保持低位。由此又延伸出了兩個(gè)新的問(wèn)題，一是企業(yè)的人力需求得不到滿足，二是高校的畢業(yè)生就業(yè)壓力得不到緩解，即通常所說(shuō)的“用人荒”與“就業(yè)難”�！案叩冉逃�要為社會(huì)服務(wù)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)高等教育產(chǎn)品的需求也就不同”［２］。本文選取管理學(xué)科為研究范本，探究當(dāng)前高校管理學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出解決的方案。

　　一、地方高校管理學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

　　管理學(xué)科作為應(yīng)用性學(xué)科，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題更加突出。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　（一）專業(yè)數(shù)量增加明顯

　　自從１９９９年擴(kuò)招開(kāi)始，各地方院校紛紛增加專業(yè)門(mén)類，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，這種調(diào)整總體是擴(kuò)張的態(tài)勢(shì)，很多院校向多學(xué)科、綜合性方向發(fā)展，導(dǎo)致一些長(zhǎng)于某一學(xué)科的院校將教育資源過(guò)多投入到其他學(xué)科建設(shè)中，反而影響了優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展�！安磺笞钊�，但求更全”，片面加劇地方高校間畢業(yè)生的激烈競(jìng)爭(zhēng)，據(jù)季芳芳對(duì)鹽城師范學(xué)院所做的調(diào)研顯示，在１０年里，涉及９大學(xué)科專業(yè)門(mén)類，專業(yè)數(shù)量增加了３．８倍，這里面包括管理學(xué)科。

　�。ǘ�）專業(yè)重復(fù)設(shè)置特征明顯

　　地方高校的專業(yè)往往是只增不減，導(dǎo)致專業(yè)過(guò)多，低水平重復(fù)建設(shè)，不同地方高校在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法缺乏個(gè)性和特色。當(dāng)某一專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模大到一定程度，其畢業(yè)生的職業(yè)概率就會(huì)減小，對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)，即職業(yè)效價(jià)也會(huì)減小，兩者疊加，會(huì)造成這一專業(yè)畢業(yè)生對(duì)某一行業(yè)的擇業(yè)動(dòng)機(jī)變?nèi)�。根�?jù)麥克思研究院２０１２大學(xué)生就業(yè)報(bào)告顯示，在８?jìng)�(gè)黃牌專業(yè)中，有３個(gè)專業(yè)為管理學(xué)科。也就是說(shuō)，地方高校管理學(xué)科的專業(yè)重復(fù)建設(shè)，已經(jīng)影響到了本學(xué)科學(xué)生的就業(yè)。

　　（三）與市場(chǎng)脫節(jié)特征明顯

　　一般意義上來(lái)說(shuō)，普通高校具有三重社會(huì)功能，即人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)。地方高校的管理學(xué)科，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會(huì)的功能。當(dāng)前，在地方普通高校中，大致存在著人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求的的基本吻合、供不應(yīng)求、供過(guò)于求的狀態(tài)。而基本吻合的專業(yè)較少，供不應(yīng)求的專業(yè)主要為營(yíng)銷管理和工商管理專業(yè)，供過(guò)于求的專業(yè)主要是會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)管理、公共事業(yè)管理等專業(yè)。在這三種狀態(tài)中，供不應(yīng)求的狀態(tài)表現(xiàn)為一些專業(yè)的培養(yǎng)不足；供過(guò)于求的狀態(tài)表現(xiàn)為一些專業(yè)的培養(yǎng)過(guò)剩�！叭瞬攀袌�(chǎng)上‘滯銷’和‘脫銷’共存的現(xiàn)狀，反映出人才培養(yǎng)理念的滯后，折射出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡［３］”。

　　二、管理學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題出現(xiàn)的原因

　　學(xué)科專業(yè)是地方高校實(shí)現(xiàn)其教育職能的平臺(tái)，一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量上不去，很大程度上是人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。那么為什么會(huì)出現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題？原因如下：

　　（一）經(jīng)濟(jì)利益趨動(dòng)性

　　不僅是管理學(xué)科，地方高校其它學(xué)科一樣受到利益趨動(dòng)帶來(lái)的制約。除民營(yíng)高校外，高校都是按生均比享受撥款，在校生規(guī)模越大，享受的撥款越多。于是，地方高校競(jìng)相追逐市場(chǎng)熱點(diǎn)，競(jìng)相增設(shè)投入少、成本低、見(jiàn)效快的專業(yè)，導(dǎo)致熱門(mén)專業(yè)成為市場(chǎng)的冷門(mén)�！拔目圃O(shè)置偏好，正是經(jīng)濟(jì)成本的因素起了作用”［４］，管理學(xué)科問(wèn)題尤其突出。

　�。ǘ�）高等教育的周期性

　　相對(duì)于其它生產(chǎn)性行業(yè)，高校的“商品”生產(chǎn)是周期性的。管理學(xué)科專業(yè)初設(shè)時(shí)的熱門(mén)，四年之后很可能發(fā)生市場(chǎng)的逆轉(zhuǎn)。加之高校在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)規(guī)模上的盲目性，在人才培養(yǎng)過(guò)程中也忽視了對(duì)人力資源市場(chǎng)的前瞻預(yù)測(cè)，使得人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，不能按市場(chǎng)需求合理配置教學(xué)資源，導(dǎo)致各專業(yè)對(duì)應(yīng)市場(chǎng)需求出現(xiàn)不均衡分布。

　�。ㄈ�）專業(yè)缺乏替代性

　　地方高校管理學(xué)科在人才培養(yǎng)過(guò)程中，忽視了交叉學(xué)科的培養(yǎng)，使專業(yè)和專業(yè)之間的過(guò)度細(xì)分，變成了學(xué)科內(nèi)專業(yè)間的人為阻隔，結(jié)果便是畢業(yè)生對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的相互分割。不同于技術(shù)型勞動(dòng)力，管理學(xué)科各專業(yè)在市場(chǎng)中的替代性較差，一定程度上使人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題顯性化。

　　三、解決管理學(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的對(duì)策

　　因?yàn)楣芾韺W(xué)科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的成因及其影響因素比較復(fù)雜，出于使管理學(xué)科人才培養(yǎng)更加科學(xué)化的目的，合理化解決結(jié)構(gòu)問(wèn)題是一個(gè)重要命題，建議從以下幾個(gè)方面入手。

　�。ㄒ唬┖暧^上協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系

　　管理學(xué)科做為高等教育發(fā)展的后起學(xué)科，主要是改革開(kāi)放以后開(kāi)始迅速發(fā)展，數(shù)量和規(guī)模大幅提升的同時(shí)，教學(xué)資源和條件不能同步，使得學(xué)生質(zhì)量受到影響，并直接影響到學(xué)生的順利就業(yè)。“高等教育的理想狀態(tài)是數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展”［５］。然而，四者之間的內(nèi)在矛盾決定了當(dāng)數(shù)量和規(guī)模跨躍發(fā)展的時(shí)候，質(zhì)量往往得不到保證，結(jié)構(gòu)往往難以調(diào)整。在高等教育擴(kuò)招的背景下，科學(xué)合理地協(xié)調(diào)數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系、有序調(diào)整結(jié)構(gòu)和效益的落差，是管理學(xué)科當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。在保障招生規(guī)模的前提下，合理調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，切實(shí)提高畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，是教育工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題。傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的。在當(dāng)前的就業(yè)背景下，應(yīng)該視人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到其與畢業(yè)生就業(yè)的統(tǒng)一關(guān)系、對(duì)立關(guān)系、相互影響的關(guān)系，應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整應(yīng)有前瞻性，只有這樣，才能使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)。

　�。ǘ�）微觀上以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置

　�。保�培養(yǎng)高質(zhì)量的營(yíng)銷專業(yè)人才

　　我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為營(yíng)銷人才提供了廣闊的發(fā)展前景，但營(yíng)銷專業(yè)人才需求一直處于供不應(yīng)求狀態(tài)，給我們帶來(lái)了專業(yè)設(shè)置調(diào)整的啟示�！懊鎸�(duì)營(yíng)銷時(shí)代，我國(guó)營(yíng)銷管理人才的匱乏現(xiàn)象十分突出”［６］。因此，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)要求的高素質(zhì)的營(yíng)銷專業(yè)人才顯得尤為重要。首先，要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增加營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模。營(yíng)銷專業(yè)一直是供不應(yīng)求的專業(yè)，且缺口頗大。建議不僅限于專業(yè)培養(yǎng)，另一方面進(jìn)行跨專業(yè)培養(yǎng)，增加其他專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)途徑；其次，在營(yíng)銷人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，要著重培養(yǎng)那些既可以從事商品銷售，又能夠進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，同時(shí)兼?zhèn)涫袌?chǎng)調(diào)查研究能力和企業(yè)經(jīng)營(yíng)策劃能力的應(yīng)用型的人才；再次，應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)規(guī)模�！耙噪娮由虅�(wù)為核心的人才培養(yǎng)開(kāi)始延伸到以電子服務(wù)為核心的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)”［７］，加大虛擬和實(shí)體銷售培養(yǎng)相結(jié)合的復(fù)合型銷售人才培養(yǎng)，是一個(gè)可以嘗試的新思路。

　�。玻�調(diào)整結(jié)構(gòu)與提升能力并重

　　對(duì)于供過(guò)于求專業(yè)，一方面合理調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模，一方面通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)能力。會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)連續(xù)數(shù)年供過(guò)于求，成為供需矛盾最為突出的專業(yè)。通過(guò)合理調(diào)整這些專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模，使供需差縮小到合理水平，是高校應(yīng)該思考的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，應(yīng)采用更加靈活的方式，實(shí)行跨專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)資格認(rèn)證等方式，強(qiáng)化他們的就業(yè)能力。

　　３．明確學(xué)科培養(yǎng)定位

　　就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于管理學(xué)科畢業(yè)生均有不同程度的需求，管理行為做為系統(tǒng)化、專業(yè)化的行為，也對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。管理活動(dòng)的層級(jí)性特點(diǎn)決定管理人員可以定位到操作層次、技能層次和戰(zhàn)略管理層次�！皬膶W(xué)校自身來(lái)看，高校培養(yǎng)人才要面向現(xiàn)實(shí)、面向?qū)嵺`、面向市場(chǎng)，要找到自身和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)，要辦出自己的特色”［８］。高校明確管理學(xué)科學(xué)生的培養(yǎng)定位，也可以使學(xué)生明了學(xué)科培養(yǎng)目的及未來(lái)發(fā)展路線，主動(dòng)參與到自身培養(yǎng)中來(lái)。正如就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化一樣，人才培養(yǎng)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷變化的過(guò)程，教育管理工作者有責(zé)任通過(guò)開(kāi)拓性的教育改革措施，為教育事業(yè)盡心、為學(xué)生未來(lái)發(fā)展盡力。

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