論文:高職《管理學》教學方法探析
論文摘要：根據(jù)《管理學》學科特點和教學目的，本文提出了興趣教學法、引導教學法、情景教學法、案例教學法、實踐教學法和就業(yè)引導教學法等六種教學方法，以培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合職業(yè)能力。
論文關(guān)鍵詞：管理學,教學方法,主動性,實踐
《管理學》是一門科學性與藝術(shù)性有機結(jié)合的實用性很強的課程。該課程的教學目的是使學生掌握管理的基本理論和方法，形成先進的管理理念，培養(yǎng)學生分析問題、思考問題和解決問題的能力，提高學生的管理實踐技能。傳統(tǒng)的以教師為主體的注入式教學方法已不能達到高職教育培養(yǎng)目標的要求。根據(jù)多年從事該門課程的教學實踐，筆者總結(jié)出以下幾種教學方法。
一、興趣教學法
興趣是通向成功的鑰匙�！豆芾韺W》這門課理論性強，而學生接觸企業(yè)實際的機會較少，對管理理論理解比較困難，學習起來感到枯燥乏味。為了吸引學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，筆者搜集了一些管理實例和經(jīng)典案例，把它穿插在相關(guān)章節(jié)內(nèi)容中。如，在講到“非正式組織的特點及對待它的策略”時，運用美國管理學家梅奧的霍桑試驗中的群體試驗來說明非正式組織成員間團結(jié)性很強，所以對待非正式組織要采取謹慎態(tài)度，否則會引起群體混亂，造成正式組織的不穩(wěn)定。又如，在講每章內(nèi)容之前，教師要通過案例導入，吸引學生注意力，讓學生帶著問題聽課，使學生能很快的融入課堂，這樣可以提高學生對管理理論的學習興趣。
二、引導教學法
在教學中，筆者運用了引導教學法。在分析問題時啟發(fā)、引導學生對問題進行總結(jié)、歸納，分析事物的一般規(guī)律，找出解決問題的對策。例如，在講授“外部環(huán)境的特征”時，對外部環(huán)境的不確定性，根據(jù)企業(yè)所面臨環(huán)境的復(fù)雜性（指環(huán)境構(gòu)成要素的類別和數(shù)量）和動態(tài)性（指環(huán)境的變化速度及這種變化的可了解和可預(yù)見程度），運用矩陣分析法，把兩個因素分別作為直角坐標系的橫坐標和縱坐標，在第一象限分析確定外部環(huán)境的不確定性的四種類型，以及該種環(huán)境下的企業(yè)類型，從而直觀的說明：環(huán)境的不確定性對企業(yè)的影響，以及企業(yè)應(yīng)采取的應(yīng)對策略。之后，筆者又告訴學生這是分析問題的一種方法，在分析問題時，對它們的影響因素都可以在二維或三維坐標確定的空間中來具體分析它們的狀態(tài)特征，以及應(yīng)采取的對策。
三、情景教學法
情景教學法是在教學過程中，教師有目的的引入、創(chuàng)設(shè)（或讓學生自行創(chuàng)設(shè)）一些真實的和準真實的情景，讓學生在課堂上表演，以增強學生的主動參與性和直觀感受性，培養(yǎng)學生分析問題、思考問題和解決問題的基本能力。在教學過程中，為了使學生主動參與教學過程，感受管理的真實場景，筆者事先布置一些學習過或與生活緊密相關(guān)的題目（比如：決策、溝通、指揮、招聘）讓學生選擇。學生也可以自行確定題目。學生以小組為單位，準備資料，自行創(chuàng)設(shè)管理情景。筆者事先要做檢查和指導。然后，在課堂上，讓學生分組模擬管理情景進行表演，表演完之后，學生、教師分別點評各組表演情況。這種教學方法增強了學生學習的積極性和主動參與性，提高了管理實踐技能。
四、實踐教學法
實踐教學法是學生獲得實踐技能的重要途徑，可加強學生對基本理論和基本原理的理解與運用，培養(yǎng)學生觀察問題、獨立分析問題和解決問題的能力。精心設(shè)計并組織安排好教學實習是實踐教學法的一個重要途徑。在進行教學實習時，內(nèi)容安排盡可能地充實，而且可以多安排校外實習�？梢越y(tǒng)一組織，讓學生在一些企業(yè)參觀生產(chǎn)流程、生產(chǎn)現(xiàn)場，聽取企業(yè)管理人員講授企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理情況，還可以讓學生以小組為單位走訪企業(yè)，調(diào)查企業(yè)的管理情況及對管理人員素質(zhì)能力的要求。實習之后，讓學生寫出總結(jié)，交流實習的心得體會，總結(jié)企業(yè)對管理人才的需求情況及對學生職業(yè)能力的要求，使學生確定自己未來的奮斗目標，明確為未來的就業(yè)要做哪些方面的準備。通過實踐教學，讓學生主動接觸實際，增加管理的感性知識，培養(yǎng)學生的人際溝通能力和合作精神，提高實踐技能。
五、案例教學法
案例教學法是在《管理學》的教學中，通過對典型管理案例進行分析、討論，從中總結(jié)出管理經(jīng)驗、方法。該方法是當代《管理學》教學中廣為推行的方法，效果較好。在講授計劃中的經(jīng)營戰(zhàn)略時，筆者運用了國內(nèi)外著名企業(yè)海爾集團的“海爾的企業(yè)戰(zhàn)略”這一經(jīng)典案例。筆者先讓學生學習這個案例，并提出幾個問題，讓學生進行分組討論，然后讓學生對討論題充分發(fā)表自己的看法、闡述自己的觀點，最后筆者再講解討論題，分析總結(jié)海爾正是在針對不同情況下的三個發(fā)展戰(zhàn)略（名牌戰(zhàn)略、多元化戰(zhàn)略、國際化戰(zhàn)略）的指導下，一步步持續(xù)、穩(wěn)定和快速發(fā)展，取得了一個又一個令人矚目的成績，成為了一個國際知名企業(yè)。從而加深了學生對經(jīng)營戰(zhàn)略的理解和運用。
六、就業(yè)引導法
《管理學》教學內(nèi)容涉及人力資源管理的內(nèi)容。在進行該章內(nèi)容時，筆者結(jié)合學生所學專業(yè)特點以及社會對該專業(yè)人才的需求，對學生進行職業(yè)規(guī)劃指導，使學生在進入大學校門時，就具備就業(yè)意識。筆者利用管理學中管理環(huán)境的SWOT(S:企業(yè)內(nèi)部優(yōu)勢，W：企業(yè)內(nèi)部劣勢，O：企業(yè)外部環(huán)境機會，T：企業(yè)外部環(huán)境威脅)分析法，對高職學生就業(yè)的SWOT進行分析（S：自身優(yōu)勢，W：自身劣勢，O：就業(yè)機會，T：就業(yè)威脅），讓學生對自己進行客觀準確的評價，然后進行職業(yè)規(guī)劃，確定職業(yè)目標，利用大學階段為自己的職業(yè)做準備，以便于畢業(yè)后盡快地找到工作，盡快適應(yīng)工作崗位的要求。
《管理學》是概括性、歷史性、實踐性都很強的課程，在教學過程中，不僅要求學生掌握基本理論與方法，更重要的是將管理知識轉(zhuǎn)化為管理能力。在教學中，通過以上幾種教學方法的運用，豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效果，使學生畢業(yè)之后可以盡快適應(yīng)社會。
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