建筑工程管理學科教學論文

　　高校工程管理專業(yè)是以工程技術、經(jīng)濟、管理、法律四大知識平臺為支撐的綜合性管理類專業(yè)，培養(yǎng)具有廣泛和深厚基礎的實用人才。而畢業(yè)生的工程實踐能力將成為評價工程管理專業(yè)人才專業(yè)水平的重要依據(jù)。考慮到項目管理平臺的強大獨立性，而現(xiàn)有的課程設計，課程實踐，綜合培訓，生產(chǎn)實踐等已不能滿足實際教學的需要，導致畢業(yè)生在職業(yè)上的適應期延長等等。本文針對BIM在工程管理專業(yè)實踐教學中的改革進行探討。

　　一、BIM技術對工程管理專業(yè)的要求

　　BIM技術起源于美國，是一種將建筑工程全生命周期的各種信息整合到一個信息平臺，從而服務于各方的一個建模過程。最終我們可以更直觀、更具體地查看相關數(shù)據(jù)和圖文等信息。此外，除了應用于施工過程管理，還可以據(jù)此進行碰撞檢測，從而做到事前控制。簡單來說，它是將原來各種不同階段的信息載入到共同的平臺，避免了項目建設過程中信息的重復、流失與沖突。BIM技術是一種創(chuàng)新的設計與管理方法，更是傳統(tǒng)工程管理工作的一種更直觀的體現(xiàn)。BIM技術能更好地詮釋工程管理專業(yè)未來的方向和任務，可給從事工程管理的人們開拓更寬的視野。基于建設項目全生命周期的動態(tài)管理這一核心任務，BIM技術要求工程管理專業(yè)的學生應具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，以及與之相對應的實踐技術能力、組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力。談及與之相應的實踐技術能力，BIM更要求工程管理專業(yè)的學生首先要具備BIM技術相關的一種或幾種能力，即BIM軟件的操作能力、BIM模型的生產(chǎn)能力、BIM應用環(huán)境的建立能力、BIM項目的管理能力、BIM業(yè)務的集成能力。這些能力中，BIM項目的管理能力和業(yè)務的集成能力是工程管理專業(yè)學生所更應該在實踐教學環(huán)節(jié)中隨著案例實操而不斷培養(yǎng)與強化的能力。其次，考慮到BIM是一個協(xié)同作業(yè)和管理的過程，因此也要求工程管理專業(yè)的學生在實踐過程中需要不斷培養(yǎng)和提高團隊的協(xié)作能力。

　　二、工程管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

　　1.實踐內(nèi)容相互割裂課程實驗，課程設計，課程實踐等更多依賴于相應的理論課程。專業(yè)課程的教學往往側重于理論和建立知識系統(tǒng)，而教師不太注重與其他課程的水平或垂直接觸，甚至會出現(xiàn)教學內(nèi)容重復，技術標準更新不一致的情況。這將不可避免地導致實踐內(nèi)容的單一和分散，不利于學生形成完整的概念和系統(tǒng)的實踐。2.參與工程實踐廣度、深度不夠客觀上來講，目前的實踐教學安排不能讓學生看到項目建設和生產(chǎn)的整體情況。而主觀上，由于學生不能完全進入實踐和學習的狀態(tài)，另外，實習周期短，流動性特別是安全風險大，再加上學生的實際能力不能滿足具體的工作要求，這將導致實習企業(yè)的投資遠遠大于其直接效益，從而使相關企業(yè)不愿主動提供實習機會。而目前的實習已成為“訪問”或一種形式的生產(chǎn)實踐。3.實踐教學師資力量薄弱缺乏“雙師型”教師已成為高校面臨的共同問題。大多數(shù)青年教師由于缺乏工程實踐經(jīng)驗，因此在教學實踐中的控制和指導略顯不足，不能激發(fā)學生學習實踐的熱情。目前，通過引進高職稱和高學歷人員，支持和鼓勵現(xiàn)有教師參與工程實踐和培訓，是解決“雙師型”教師短缺的有效措施。然而，在人才引進和在職培訓領域，大多數(shù)師資培訓缺乏相關激勵機制。

　　三、高等教育實踐教學的意義與目的

　　培根說，知識就是力量。換句話說，知識是指導實踐的力量，而實踐是檢驗真理的唯一標準。高等教育是指在相關專業(yè)培訓后完成一定程度的教育，旨在培養(yǎng)具有一定理論知識和實踐能力的人才。目前，很多高校在多個專業(yè)中都會設定一定的實習教學時間，在鞏固學生理論知識的同時，還能對所學專業(yè)知識有更清晰的理解，加深專業(yè)方向的理解。工程管理專業(yè)在高等教育中的定位培訓目標一直是培養(yǎng)土木工程技術，經(jīng)濟，法律和管理的綜合管理人才，服務于建設項目管理的全過程。而建設項目本身是一個巨大的系統(tǒng)工程，施工階段涉及多個參與者，幾十項工作。這就要求施工過程管理者不僅擁有豐富的專業(yè)理論知識，而且還有一定的實踐經(jīng)驗。因此，對于建設工程管理專業(yè)，在實踐教學中探索學生學習的愿景，提高學生的主動學習意識和培養(yǎng)學生的實踐能力仍然是重中之重。

　　四、教學改革阻力及應對

　　由于BIM知識體系是跨學科的，而教學又取決于多學科，多教師的合作，此外，技術和知識更新也給教師帶來巨大的挑戰(zhàn)，勢必會花費大量的時間和精力。因此，教師也會不可避免地會產(chǎn)生抵抗情緒。同時，對于軟件知識基礎薄弱的學生，植入BIM也會增加學習難度，學生必然會產(chǎn)生恐懼。更重要的是，高校一般重視科學教學改革，而相應的缺乏BIM教學改革。因此，有必要采取有效措施來降低BIM在實踐教學改革中的抵抗力。1.采用漸進方式逐步推進BIM實踐教學首先，打開BIM認知課程的困難；其次，加強相關專業(yè)課程改革，教學內(nèi)容，教學方法和BIM的結合；再次，強化項目系統(tǒng)教學中BIM技能的培訓，等待硬件條件——BIM實驗室的成立，進而開展跨課程的專業(yè)綜合培訓。最后，落實BIM教學的整個過程在畢業(yè)項目中實施。有必要合理規(guī)劃相關課程和實踐的順序，實現(xiàn)課程與課程，理論與實踐之間的合理聯(lián)系。2.邀請有關行業(yè)專家進行BIM專題講座專家講座應側重工程應用與BIM結合的實例，以及在該領域的尖端科學和工程中存在的問題。這將有助于擴大學生的專業(yè)視野，增加他們對大規(guī)模項目現(xiàn)場管理的感知知識，激發(fā)學習BIM的熱情；此外，教師也應該提高專業(yè)講授的業(yè)務水平，不妨引入新的工程案例來豐富教學資源。專家進入教室還能在一定程度上起到緩解教師資源短缺的作用，同時，創(chuàng)建專家講座還可以逐漸改變一些管理者或教師對BIM實踐教學改革的態(tài)度，提供良好的思想氛圍，在某種程度上減少對改革的抵制。3.建設專業(yè)團隊BIM實踐教學需要整合大量教學資源，建立多學科共享的BIM案例平臺。這必須依靠長期、穩(wěn)定的專業(yè)團隊建設和深度的校企合作。一、BIM軟件公司可以與高校共同建立BIM實驗室，提供軟件升級和維護、硬件管理和教師培訓服務。

　　二、建筑設計研究院，建筑企業(yè)也可以為教師提供現(xiàn)場學習的機會，提高教師的理論水平和實踐能力。

　　三、企業(yè)還可以選擇派員工兼職以減輕教師初期短缺的壓力。

　　五、結束語

　　總之，實踐教學是工程管理專業(yè)培訓系統(tǒng)的重要組成部分。一方面，從目前教學效果的實踐出發(fā)，迫切需要引入新的實踐資源和實踐方法，更好地反映“回歸項目”的教育理念。另一方面，BIM在建筑行業(yè)的廣泛應用已經(jīng)成為發(fā)展趨勢，思考如何結合BIM和專業(yè)實踐教學是遵循這一趨勢的必然選擇。本文基于BIM實踐教學體系的建設和實踐困難，提出了可行的措施。這不僅為工程管理實踐教學的改革提供參考，也對BIM在工程管理專業(yè)的教育和挑戰(zhàn)帶來積極思考。

　　作者:趙文婷 單位:開封大學土木建筑工程學院

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