管理學的相關(guān)論文

　　管理學是一門綜合性的交叉學科，是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學。下面，小編為大家分享管理學的相關(guān)論文，希望對大家有所幫助!

　　摘要：“學校經(jīng)營”是以學校運作實踐為基礎，結(jié)合國外成功辦學經(jīng)驗，借用企業(yè)管理理念，遵循教育自身規(guī)律，探索如何精心籌劃營謀，以有效利用教育資源，提高辦學效益，提升教育品質(zhì)，實現(xiàn)教育目標最大化的辦學之道。文章以法約爾的五職能理論為基礎探討了學校內(nèi)部經(jīng)營控制與管理的關(guān)系，確定了控制只是管理的一項職能這一基本前提，并初步架構(gòu)了新的內(nèi)部控制框架和內(nèi)部控制范圍，將內(nèi)部控制劃分為三個要素，即風險識別、控制活動和交流。

　　關(guān)鍵詞：法約爾;五職能理論;內(nèi)部控制范圍;學校

　　一、決策

　　過去有許多人把“決策”僅僅看作是：“從行為過程的各個抉擇方案中作出選擇”,因而認為：“決策”是“計劃”職能的一部分。也有人認為決策是一個復雜的過程，計劃是決策過程中的一部分。計劃是為實施決策制定的，任何計劃都是實施的工具。決策是針對未來的行動制定的。未來的行動往往受到行動者所處的外部環(huán)境和內(nèi)部條件的制約，所以決策前首先就要分析外部環(huán)境、分析本身的長處和短處，對未來的形勢作出基本的判斷。

　　法約爾提出，管理的職能包括計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制五個職能。各個職能間有內(nèi)在邏輯關(guān)系，在實際中不可能完全分割開來，而是相互融合，相互聯(lián)系。他認為，在一個企業(yè)里，控制就是要證實一下是否各項工作都與一定計劃相符合，是否與下達的指示及已定原則相符合。其中，管理的控制職能是保證組織各部門各環(huán)節(jié)按預定要求運作而實現(xiàn)組織目標的一項管理工作活動�？刂频哪康脑谟谥赋龉ぷ髦械娜秉c和錯誤，以便加以糾正并避免重犯。在《工業(yè)管理與一般管理》一書中，他認為，對物、對人、對行動都可以進行控制，從管理角度看，應確保企業(yè)有計劃并且執(zhí)行計劃，還要及時加以修訂，控制應確保企業(yè)社會組織完整、人員一覽表得到應用，指揮工作符合原則和協(xié)調(diào)會議定期舉行等等。法約爾DE管理理論中可以總結(jié)出以下兩點：

　　1.學校經(jīng)營管理的最大弊端是為了不斷完善內(nèi)部控制，而將內(nèi)部控制定義不斷延伸，進而涵蓋了管理DE方方面面。從上面可以看出，在法約爾的五職能理論中，控制只是管理的一項職能，在這個基礎上我們正確界定內(nèi)部控制的范圍。控制的本質(zhì)還是為了實現(xiàn)管理的目標而進行一系列保證措施的過程。

　　2.有一個前提是必須加以肯定的，就是內(nèi)部控制貫穿了管理的始終，組織的架構(gòu)、決策的制定、信息的反饋等環(huán)節(jié)中都有內(nèi)部控制的存在。

　　二、組織

　　決策的實施要靠其他人的合作。組織工作正是從人類對合作的需要產(chǎn)生的，學校如果要在實施決策目標的過程中，能有幾個合作個體總和更大的力量、更高的效率，就應根據(jù)工作的要求與人員的.特點，設計崗位，通過授權(quán)和分工，將適當?shù)娜藛T安排在適當?shù)膷徫簧希�用制度�?guī)定學校各個成員的職責和上下左右的相互關(guān)系，形成一個有機的組織結(jié)構(gòu)，使整個組織協(xié)調(diào)地運轉(zhuǎn)。這就是管理的組織職能。學校經(jīng)營管理需要多個階層的合作，合理分工，用制度規(guī)定學校成員的職責和每個人互相之間的相關(guān)系，才能使學校更好的發(fā)展起來。

　　三、領(lǐng)導

　　決策與組織工作做好了，也不一定能保證組織目標的實現(xiàn)，因為組織目標的實現(xiàn)要靠組織依靠組織全體的努力。配備在組織機構(gòu)各種崗位上的人員，由于各自的個人目標、需求、偏好、性格、素質(zhì)、價值觀及工作職責和掌握信息量等方面存在矛盾和沖突。因此就需要有權(quán)威的領(lǐng)導者進行領(lǐng)導，指導人們的行為，溝通人們之間的信息，增強相互的理解，統(tǒng)一人們的思想和行動，激勵每個成員自覺地為實現(xiàn)組織目標共同努力。管理的領(lǐng)導職能是一門非常奧妙的藝術(shù)，它貫徹在整個管理活動中。

　　四、控制

　　人們在執(zhí)行計劃過程中，由于受到各種因素的干擾，常常使實踐活動偏離原來的計劃。為了保證目標及為此而制定的計劃得以實現(xiàn)，就需要有控制稚嫩�？刂频膶嵸|(zhì)就是使實踐活動符合于計劃。計劃就是控制的標準。管理者必須及時取得計劃執(zhí)行情況的信息，并將有關(guān)信息與計劃進行比較，發(fā)現(xiàn)實踐活動存在的問題，分析原因，及時采取有效的糾正措施。縱向看，各個管理層次都要充分重視控制職能，俞是基層的管理者，控制要求的時效性短，控制的定量化程度也愈高;于是高層的管理者，控制要求的時效性俞長，綜合性榆錢。橫向看，各項管理活動、各個管理對象都要進行控制。沒有控制就沒有管理。有的管理者以為有了良好的自治和領(lǐng)導，目標和計劃自然就會實現(xiàn)了。

　　五、創(chuàng)新

　　迄今為止很多研究者沒有把創(chuàng)新六位一種管理職能。但是，最近幾十年來，由于科學技術(shù)迅猛發(fā)展，社會經(jīng)濟活動空前活躍，市場需求瞬息萬變，社會關(guān)系也日益復雜。每位管理者每天都會遇到新情況、新問題。如果因循守舊墨守陳規(guī)，就無法應付新形勢的挑戰(zhàn)，也就無法完成肩負的任務。現(xiàn)在已盡到了不創(chuàng)新就無法位置的地步。事事皆可創(chuàng)新，創(chuàng)新無處不在。學校經(jīng)營管理只有在不斷創(chuàng)新中才能應付新形勢的挑戰(zhàn)，完成肩負的任務。

　　參考文獻

　　[1]法約爾。工業(yè)管理與一般管理[M].周安華等譯。北京：中國社會科學出版社，1982.

　　[2][加拿大]明茨伯格。經(jīng)理工作DE性質(zhì)[M].孫耀君譯。北京：團結(jié)出版社，1999.

　　[3]趙麗芬。管理理論與實務[M].北京：清華大學出版社，2010.

　　[4]財政部。企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范[S].財會[2008]7號，2008-5-22.