工商管理課程體系討論

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，對(duì)于工商管理專業(yè)的畢業(yè)生的要求也在不斷提高。那么，工商管理課程體系如何構(gòu)建呢？

　　現(xiàn)今工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具備比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，還要擁有創(chuàng)新精神、良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作的素質(zhì)，這樣才能盡快成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

　　課程設(shè)置及體系結(jié)構(gòu)的改革

　　工商管理專業(yè)可以實(shí)行“1+1+2”的人才培養(yǎng)模式：一年級(jí)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程;二年級(jí)學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課程和部分公共基礎(chǔ)課程;三、四年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)。增加選修課，實(shí)行主輔修制，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的課程模塊的設(shè)置原則：課程設(shè)置上必修課相對(duì)穩(wěn)定、選修課及時(shí)更新。按模塊設(shè)置有：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)選修課，以及第二課堂教學(xué)七大模塊，及相互之間的模塊整合。

　　落實(shí)學(xué)分制

　　(1)平臺(tái)課程建設(shè)。學(xué)校將按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，規(guī)劃設(shè)置一些最為必要且最有價(jià)值的課程作為平臺(tái)課程的重點(diǎn)建設(shè)，努力使學(xué)生掌握大學(xué)里最為基本的知識(shí)和能力，同時(shí)把最良好的教學(xué)資源配置到最需要的地方。平臺(tái)課程根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)及學(xué)生興趣需求實(shí)行分級(jí)分類教學(xué)。平臺(tái)課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)課程歸口分級(jí)管理，由本學(xué)科最為資深的教授作為本項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，按照精品課程的建設(shè)要求，力爭把最為優(yōu)秀的教師吸引到本科教學(xué)第一線。(2)課程資源共享，必修當(dāng)中有選修，選修當(dāng)中有必修。目前，多數(shù)高校的各種教學(xué)資源的配置，都是按照學(xué)院、系、專業(yè)來配置。不僅在校級(jí)層面上，就連在院級(jí)層面上實(shí)現(xiàn)資源共享的也不多，這就使得原本就不夠的教學(xué)資源顯得更加緊張。

　　優(yōu)化教學(xué)體系

　　實(shí)踐教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的能力，特別是那些在企業(yè)管理中易變的技能。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候，應(yīng)堅(jiān)持以能力為本的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能。工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系由軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等組成，構(gòu)建了三大實(shí)踐教學(xué)模塊，包括基本、專業(yè)和綜合素質(zhì)提高。

　　轉(zhuǎn)變教育思想觀念

　　樹立素質(zhì)教育觀念、創(chuàng)新教育觀念、終身教育觀念、“全人”教育觀念、個(gè)性化教育觀念、整體知識(shí)教育觀念、教育國際化的觀念。教育思想觀念的先導(dǎo)作用，隨著教育改革的發(fā)展越來越重要。要轉(zhuǎn)變教育思想，確立現(xiàn)代教育觀念，只有在教育改革的實(shí)踐中才能不斷的深化和完成。因此，教育思想觀念轉(zhuǎn)變要貫徹教育改革實(shí)踐的全過程。

　　堅(jiān)持案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上是灌輸書本知識(shí)，教師辛苦，學(xué)生乏味。所以，要結(jié)合國內(nèi)外最新、最具代表性的經(jīng)典案例參與課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，激起學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的嘗試熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　建立師生互動(dòng)機(jī)制

　　對(duì)本科生可以實(shí)行“導(dǎo)師制”，選擇一些能力強(qiáng)且經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐及實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作。在大類培養(yǎng)期間，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹各專業(yè)的特點(diǎn)，并幫助學(xué)生選擇專業(yè)。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，可以開設(shè)如專業(yè)學(xué)術(shù)講座、市場調(diào)研、社會(huì)調(diào)查、營銷策劃大賽、廣告創(chuàng)意比賽等課外活動(dòng)，通過第二課堂的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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　　課程設(shè)置及體系結(jié)構(gòu)的改革

　　工商管理專業(yè)可以實(shí)行“1+1+2”的人才培養(yǎng)模式：一年級(jí)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程;二年級(jí)學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課程和部分公共基礎(chǔ)課程;三、四年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)。增加選修課，實(shí)行主輔修制，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的課程模塊的設(shè)置原則：課程設(shè)置上必修課相對(duì)穩(wěn)定、選修課及時(shí)更新。按模塊設(shè)置有：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)選修課，以及第二課堂教學(xué)七大模塊，及相互之間的模塊整合。

　　優(yōu)化教學(xué)體系

　　實(shí)踐教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的能力，特別是那些在企業(yè)管理中易變的技能。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候，應(yīng)堅(jiān)持以能力為本的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能。工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系由軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等組成，構(gòu)建了三大實(shí)踐教學(xué)模塊，包括基本、專業(yè)和綜合素質(zhì)提高。

　　轉(zhuǎn)變教育思想觀念

　　樹立素質(zhì)教育觀念、創(chuàng)新教育觀念、終身教育觀念、“全人”教育觀念、個(gè)性化教育觀念、整體知識(shí)教育觀念、教育國際化的觀念。教育思想觀念的先導(dǎo)作用，隨著教育改革的發(fā)展越來越重要。要轉(zhuǎn)變教育思想，確立現(xiàn)代教育觀念，只有在教育改革的實(shí)踐中才能不斷的深化和完成。因此，教育思想觀念轉(zhuǎn)變要貫徹教育改革實(shí)踐的全過程。

　　建立師生互動(dòng)機(jī)制

　　對(duì)本科生可以實(shí)行“導(dǎo)師制”，選擇一些能力強(qiáng)且經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐及實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作。在大類培養(yǎng)期間，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹各專業(yè)的特點(diǎn)，并幫助學(xué)生選擇專業(yè)。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，可以開設(shè)如專業(yè)學(xué)術(shù)講座、市場調(diào)研、社會(huì)調(diào)查、營銷策劃大賽、廣告創(chuàng)意比賽等課外活動(dòng)，通過第二課堂的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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