探討工商管理類大學就業(yè)能力素質(zhì)模型
導語:工商管理類的專業(yè)性技術不是很強,這是造成工商管理類大學生對專業(yè)知識技能及計算機實際操作能力把握的忽視,而在實際企業(yè)工作中對于大學生的基礎能力重視程度很高。
摘要:建立職業(yè)能力模型可以幫助大學教育內(nèi)容有效解決空心化和短期行為等問題。模型以工商管理類專業(yè)為建模對象,本文采用文獻研究、教育反思、企業(yè)訪談等方式從理論、教學、用人單位三方面能力素質(zhì)入手,建立工商管理類大學就業(yè)能力素質(zhì)模型研究,同時設立對應的二級、三級指標,努力構造就業(yè)能力指標體系,最后對就業(yè)能力模型的特點進行最后總結,并指出就業(yè)能力模型的應用局限性及提高工商管理類大學生就業(yè)能力的對策。
關鍵詞:工商管理類;大學生就業(yè)能力;素質(zhì)模型;研究措施
一、大學生就業(yè)能力內(nèi)涵研究
能力是人們都非常熟悉的,想要科學、準確地給能力下一個定義,是一件非常不容易的事情。就業(yè)能力最早是在20世紀50年代提出的,在不同時期,就業(yè)能力包含的意義和研究的視角也是不同的。大學生就業(yè)能力的研究是能力研究中非常獨特的領域。因為研究的角度不同,對于大學生就業(yè)能力認知也是不同的。專家認為畢業(yè)生應該具備以下能力和特征:專業(yè)的知識技能、學習的意愿、自我管理的技能、團隊工作、溝通技能和人際關系能力。隨著我國市場經(jīng)濟和企業(yè)競爭力不斷增加。勞動市場所需的人才發(fā)生著快速的變化。我國學者鄭曉明認為,就業(yè)能力是大學生在畢業(yè)前通過學習知識和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲取的就業(yè)理想,既可以滿足社會的需求,又可以在社會工作中發(fā)揮價值。如今,越來越多的企業(yè)面對應聘者時把應聘者的綜合素質(zhì)高低作為是否招聘的依據(jù)。
二、工商管理類大學生就業(yè)能力素質(zhì)模型的建立
工商管理類專業(yè)應用性是比較強的,此專業(yè)的學生面對的就業(yè)問題相對來講比較廣,因為在此基礎上學生還需要綜合英語計算機等相關知識。一份調(diào)查顯示,高校教師從學生就業(yè)角度認為,專業(yè)的知識與技能、語言表達能力、團隊的合作能力、人際的交往能力、自我調(diào)節(jié)和敬業(yè)精神對于工商管理類大學生就業(yè)是必不可少的。
三、問題的提出
當今大學教育存在兩個非常普遍問題,第一個是空洞,第二個是功利。空洞具體表現(xiàn)為:教學中沒有設立具體的就業(yè)能力培訓的目標,教師按照自己的喜好隨性進行發(fā)揮,沒有能夠明確能力點和訓練系統(tǒng)。功利具體表現(xiàn)為:為了完成參與和各級技能大賽或者用人單位的要求,而進行相應的教學,雖然在此教學過程中有能力點和訓練體系,但是對于學生的就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)精神不重視大大限制了大學生的辨別能力、學習能力和自我成長能力的提高。造成以上問題的原因,空洞是因為教育目的性不清楚,功利則是因為教育的短期行為比較強。大學生的學習自覺性相對比較弱,又因為大學實行的是放養(yǎng)式教育,更加會讓那些學習自律能力相對比較差的學生失去學習方向及動力。因為大多數(shù)教學都是和各種就業(yè)技能相連接,教師把大部分精力放在參賽學生身上,結果大多數(shù)學生根本無法掌握相應的就業(yè)能力。當真正的畢業(yè)來臨時,只有少數(shù)學生具備相應的就業(yè)能力。因此,大學應該找到通用人才的標準,結合工商管理職業(yè)技能進行訓練,努力打造綜合素質(zhì)更高、專業(yè)技能更強的大學畢業(yè)生。解決這一問題的根本是構建就業(yè)能力模型,就業(yè)能力模型是工具,大學教育中,能力模型可以清楚地表明就業(yè)者應該具備怎樣的認知條件,才可以更好地勝任工作。就業(yè)能力模型同時可以作為標準使用,根據(jù)模型設定人才就業(yè)的框架,建立培養(yǎng)體系,確保大學生就業(yè)能力素質(zhì)全面提高。
四、研究過程和方向
一個優(yōu)秀的就業(yè)能力模型應該建立在理性思考基礎之上,具備教學可操作性,通過培養(yǎng)過程進行觀察,還應該具備開放性,讓就業(yè)學生進行自我進化。為了搭建更合理、更具有教育實踐的就業(yè)能力模型,讓工商管理類大學生就業(yè)真正落到實處,建模方法和過程是:利用文獻研究,對相關理論進行整理,通過教學實踐和用人單位的調(diào)研,從理論教學和用人單位三方面提煉大學生就業(yè)能力的要素。對要素進行分析,結合大學生就業(yè)階段的培養(yǎng)任務,構建動態(tài)的就業(yè)能力模型。
五、模型的研究視角
1.理論視角
當前對于就業(yè)能力的定義非常多,從教育學、教育行為、教育行政管理、企業(yè)人力資源角度來講定義存在不同。綜合學者的論述,就業(yè)能力是大學生從事某種職業(yè)具備的綜合能力,以就業(yè)能力的綜合屬性為基準,框定工商管理類大學就業(yè)的能力范圍,提煉就業(yè)能力的關鍵要素。
2.教育實踐視角
當前大學就業(yè)能力培養(yǎng)分為校內(nèi)工學結合、校外頂崗實習兩個方面。校內(nèi)工學主要以理論知識為實訓,教師授課的重點是知識點和技能點,就業(yè)素養(yǎng)、責任感則通過思政和禮儀課程來獲取。校外頂崗實習是通過企業(yè)實習進行專業(yè)技能強化。在教學實踐中應該把就業(yè)精神、就業(yè)素質(zhì)結合工商管理類專業(yè)技能進行整體培訓,其中最主要的就業(yè)能力要素.
3.企業(yè)用人視角
通過對有關企業(yè)進行走訪和調(diào)查表明,企業(yè)比較重視就業(yè)職工的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和基礎技能。職業(yè)精神包括吃苦耐勞和堅持執(zhí)著,職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)禮儀和謙虛好學,基礎技能包括計算機應用和文字數(shù)據(jù)的處理。企業(yè)用人的關鍵要素,如圖2表示。普遍來講,大學生普遍都是吃苦耐勞和信息處理能力比較差。
六、模型重視的內(nèi)涵
一般的就業(yè)能力模型更多地注重就業(yè)職場人的外在表現(xiàn),希望大學生的行為更加貼近行業(yè)中的專業(yè)人士。通過架設職業(yè)精神的要素,希望可以幫助即將畢業(yè)的大學生有一個求職的目標,讓即將畢業(yè)的大學生在職場內(nèi)有一個信念,可以依靠信念勇敢堅持下去。
七、提高工商管理類大學生就業(yè)能力的對策
根據(jù)上文對工商管理類大學生就業(yè)的分析,可以看出就業(yè)能力的正確認識對工商管理類大學生的就業(yè)非常重要。為此,高校和個體應該采取相應的措施提高大學生的就業(yè)能力。
1.營造良好的培養(yǎng)就業(yè)能力的環(huán)境
用人單位比較重視工商管理類大學生在校期間的實踐經(jīng)驗,因此,大學中可以積極為大學生營造良好的培養(yǎng)就業(yè)能力的環(huán)境,幫助大學生勝任以后的工作。學校可以適當安排與就業(yè)相關的輔導類課程,幫助學生獲取更多的有關時間就業(yè)的知識,同時學?梢越M織就業(yè)知識大賽、工商管理類大學生創(chuàng)新大賽、專業(yè)知識計算機應用大賽,等等,幫助學生提高學習積極性、實踐能力和創(chuàng)造力。此外,大學還與相關企業(yè)保持聯(lián)系,建立用人合作的良好關系,為學生提供實習的機會,幫助學生得到真正的鍛煉。
2.加強全面就業(yè)能力的輔導教育
工商管理類大學生對就業(yè)能力在認知上存在一定的偏差,這是造成大部分學生對就業(yè)能力體系不了解的原因之一。要想工商管理類大學生的就業(yè)能力有所提高,必須讓就業(yè)生對就業(yè)能力的結構有全面熟悉的認識。大學中可以根據(jù)工商管理類不同年級的學生開設全面、系統(tǒng)的就業(yè)輔導課程體系,這樣可以幫助處在不同階段的工商管理類學生培養(yǎng)相應的能力及素質(zhì),這樣有針對性的輔導可以幫助工商管理類大學生的就業(yè)能力掌握落到實處,從真正意義上提高工商管理類大學生的就業(yè)能力。
3.注重個人基礎技能的提高和解決問題能力的鍛煉
工商管理類的專業(yè)性技術不是很強,這是造成工商管理類大學生對專業(yè)知識技能及計算機實際操作能力把握的忽視,而在實際企業(yè)工作中對于大學生的基礎能力重視程度很高。所以,工商管理類大學生應該對自身基礎能力的重要性有一個新的認識,在大學期間除了學習課本上的專業(yè)理論知識以外,還可以通過考取專業(yè)的資格證書、閱讀有關的知識、參加相關的知識競賽、同學相互交流等提高專業(yè)技術能力。對于解決問題能力的鍛煉,工商管理類大學生可以積極尋找途徑或者機會進行鍛煉,如參加相關科研活動、實習、兼職。
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