工商管理專業(yè)的教學(xué)改革論文
1三本院校工商管理專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置方面存在的問題
一直以來，我國高等教育還沒有完全擺脫精英教育的思維慣性，有著無法割舍的理論情懷，從形式上看，教育目的依然是培養(yǎng)教學(xué)和科研人才�；谶@一前提，眾多高校的工商管理專業(yè)形成了以抽象理論為中心的課程模式，課程體系不顧現(xiàn)實社會對畢業(yè)生的真正訴求以及市場的反饋信息，過分追求理論的系統(tǒng)、完整和高深，嚴重偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。從課程設(shè)置的具體內(nèi)容上看，該專業(yè)缺乏市場需求的針對性，培養(yǎng)目標定位和規(guī)格趨同，與市場需求差距很大，實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)和實踐脫節(jié)。
2改進三本院校工商管理專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置方面的策略
通過對目前我國三本院校工商管理專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析，從以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，針對以上問題以及不足，除了對癥下藥采取相應(yīng)的措施外，還應(yīng)該建立一個面向全體學(xué)生的以工作就業(yè)和市場需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會為目的多元化的專業(yè)教學(xué)模式。
2.1以就業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程體系
工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是為現(xiàn)代工商企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)經(jīng)營管理人才，這種人才應(yīng)具有寬厚的知識基礎(chǔ)和較強的.綜合分析、解決問題的能力。因此，必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)到“適用”的知識和技能，并注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與知識技能的配置。與此對應(yīng)，人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃應(yīng)側(cè)重于重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有的較為成熟的理論方法，解決企業(yè)一線實際管理問題的能力。應(yīng)在保證專業(yè)主干課的情況下增設(shè)一些應(yīng)用技術(shù)理論課、實踐活動課程等專業(yè)必修課。
2.2以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)實踐能力
工商管理實踐與社會聯(lián)系異常緊密，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才必須掌握相當完備的社會和文化層面的知識，才有可能應(yīng)付將來職業(yè)崗位實踐中遇到的錯綜復(fù)雜的企業(yè)問題。2.2.1構(gòu)建專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系。專業(yè)實驗實訓(xùn)等實踐教學(xué)不應(yīng)成為理論教學(xué)的輔助部分，而應(yīng)該成為理論教學(xué)的依托和歸宿。在今后的課程設(shè)置方面，應(yīng)加強對實習(xí)、實訓(xùn)和實踐課程的重視，通過在實習(xí)、實訓(xùn)和實踐課程中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識主動的轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的工作技能，同時通過實踐課程可以提供給學(xué)生一個實際動手操作的平臺，使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)知識-應(yīng)用知識-再學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方法與環(huán)境。同時教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合理論知識的多運用案例教學(xué)，通過教師講授，小組討論，教師點評等一系列的方式來提高教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)理論知識和實踐操作的過程中，能積極主動的思考問題，并且具備相應(yīng)的解決問題的能力。2.2.2統(tǒng)籌安排社會實踐活動充分發(fā)揮實踐教學(xué)的優(yōu)勢，使第一課堂和第二課堂進行有效結(jié)合，結(jié)合第一課堂的理論知識教學(xué)與第二課堂的實際操作，統(tǒng)一環(huán)節(jié)，優(yōu)化內(nèi)容。在課程設(shè)置時間安排上，要考慮理論課程與實踐課程的先后聯(lián)系，在引導(dǎo)理論課程的學(xué)時安排上多留有余地，，要為學(xué)生提供接下來實踐課程以及后期鞏固理論課程的自主支配權(quán)和有利條件；在課程設(shè)置的總體上，要形成相互促進、相互補充的格局；在課程設(shè)置的方式方法上，要從整個人才培養(yǎng)過程考慮各種不同形式的活動組合，特別是采用團隊活動的形式，既可實現(xiàn)個性互補、協(xié)作攻關(guān)、模擬現(xiàn)實，又可鍛煉學(xué)生的組織能力。
2.3以適應(yīng)社會為導(dǎo)向，建立新的考試評價體系
社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對工商管理類專業(yè)人才的需求越來越多，不僅僅是要求人才數(shù)量，更加注重人才的質(zhì)量。所以三本院校的工商管理專業(yè)的教學(xué)必須在保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標的前提下，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展需要，因材施教，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化，滿足市場的差異化、多樣化需求。同時，在學(xué)生統(tǒng)一的、共性知識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生個性優(yōu)勢和特長，就必須改變過去“一考定能力”、甚至“一考定終身”的考試制度。要從社會經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)生能力和素質(zhì)的基本要求出發(fā)，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生全面系統(tǒng)的評價。要加大對學(xué)生創(chuàng)造性解決問題能力的考核比重，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生有自己的思路、自己的觀點，不要求統(tǒng)一標準，千篇一律，只要言之有理，論之有據(jù)，就可評高分，從而增強學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。
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