工商管理專(zhuān)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)論文
世界正經(jīng)歷第三次工業(yè)革命。新材料、新能源、互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的興起，正在顛覆傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，各國(guó)更加注重生態(tài)文明建設(shè)和全面創(chuàng)新。2008年的金融危機(jī)加速了世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提出了教育和人才需求的新標(biāo)準(zhǔn)（丁元竹，2015）。中國(guó)經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)30多年的快速增長(zhǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制初步形成，經(jīng)濟(jì)總體規(guī)模已居世界第二位，并在整體上實(shí)現(xiàn)了與世界經(jīng)濟(jì)的接軌。但是，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的制度紅利、國(guó)際化紅利與要素紅利日益減少，而且由于發(fā)達(dá)國(guó)家占據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈高端、發(fā)展中國(guó)家基于要素低成本吸引產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈低端的雙重?cái)D壓，出口市場(chǎng)的擴(kuò)張潛力有限，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段，從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向中高速增長(zhǎng)，由總體規(guī)模擴(kuò)張向改善效益的可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)（杜玉波，2015），迫切需要加快轉(zhuǎn)型升級(jí)。由要素驅(qū)動(dòng)與投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動(dòng)力，對(duì)中國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)教育提出了新要求，提升勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價(jià)值的能力成為工商管理專(zhuān)業(yè)教育的主要目標(biāo)。
一、中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)迫切要求工商管理專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)
上世紀(jì)90年代初，中國(guó)開(kāi)始由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，國(guó)內(nèi)工商企業(yè)對(duì)工商管理人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)80%以上本科院校逐步開(kāi)設(shè)工商管理教育專(zhuān)業(yè)，招生規(guī)�？焖贁U(kuò)大，短期內(nèi)完成了規(guī)模擴(kuò)張、學(xué)科設(shè)置和專(zhuān)業(yè)布局。由于主要強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大規(guī)模、申請(qǐng)學(xué)科、提高培養(yǎng)層次、引進(jìn)理論體系，教育質(zhì)量與社會(huì)需求很不適應(yīng)，工商管理教育成為近年來(lái)就業(yè)率較低的本科專(zhuān)業(yè)之一。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，中國(guó)工商管理教育迫切需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形勢(shì)，進(jìn)行以規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展向質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變與升級(jí)，更加注重有特色、高素質(zhì)經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)與供給，并通過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)和監(jiān)督，更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下工商管理專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要目標(biāo)
1、轉(zhuǎn)變工商管理教育發(fā)展方式
目前，我國(guó)工商管理教育的人才培養(yǎng)難以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際人才需求，主要是人才培養(yǎng)定位存在盲從性、趨同性，缺乏特色；教育內(nèi)容偏重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授，忽視人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)與管理素質(zhì)的提高；對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、競(jìng)合式學(xué)習(xí)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生探索學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、分析解決問(wèn)題的興趣不濃、學(xué)習(xí)效果不佳。中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的重大變革，提出了人才需求的更高要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)教育要在穩(wěn)定規(guī)模的同時(shí)，優(yōu)化人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化素質(zhì)教育，依靠質(zhì)量提升實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。
2、培養(yǎng)高素質(zhì)工商管理人才
目前，國(guó)內(nèi)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培育主要以知識(shí)教育為目標(biāo)，盡管一些高校在教育教學(xué)過(guò)程中聘請(qǐng)外國(guó)教師進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉，引入了國(guó)際原版教材，采用雙語(yǔ)乃至全外語(yǔ)教學(xué)組織模式，以加快教育的國(guó)際化趨勢(shì)，但由于課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)方法與教學(xué)效果的考核等方面的不足，在實(shí)踐中普遍存在以教師授課為依托、單一教材為基礎(chǔ)、課堂活動(dòng)為中心的人才教育模式，難以體現(xiàn)工商管理人才培養(yǎng)的綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性要求（趙德武，2015）。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍逐漸擴(kuò)大、經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜多變的情況下，傳統(tǒng)管理理念和管理模式甚至管理理論受到空前挑戰(zhàn)，新的管理模式不斷涌現(xiàn)，管理的知識(shí)內(nèi)容更新加速，工商管理專(zhuān)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求大大提高，主要以知識(shí)傳授為主的管理人才培養(yǎng)模式注定會(huì)遭到市場(chǎng)淘汰。只有具備基本的專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)和多元化的知識(shí)體系、敏銳的洞察力和良好的管理技能與素養(yǎng)，擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能夠迅速把握全球市場(chǎng)機(jī)遇，控制商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，適應(yīng)外部環(huán)境變革、個(gè)人成長(zhǎng)的需要�？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理人才既是企業(yè)生存發(fā)展的迫切要求，也是工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育的目標(biāo)和方向。
三、中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下工商管理專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵措施
1、全面提升學(xué)生的綜合管理能力和素養(yǎng)
首先，要通過(guò)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程改革，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)基本規(guī)律的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備管理的理論基礎(chǔ)與方法，掌握國(guó)際交流、管理溝通、計(jì)算機(jī)辦公、數(shù)據(jù)處理和分析以及快速及時(shí)地獲取管理信息等基本技能，了解國(guó)際管理和實(shí)踐的前沿動(dòng)態(tài)、經(jīng)營(yíng)法則法規(guī)。其次，要重視現(xiàn)代科學(xué)和人文精神的熏陶，通過(guò)科學(xué)思維訓(xùn)練以及世界歷史、地理、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的教育，提升學(xué)生參與國(guó)際交流、管理國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的綜合素養(yǎng)。工商管理是以人為中心的社會(huì)活動(dòng)，良好的科技與文化修養(yǎng)、健康的道德情操、得體的行為模式是人的基本素質(zhì)，也是獲得他人尊重與合作的基本前提，更是增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、健全人格、培養(yǎng)合格的職業(yè)管理人的重要載體，尤其是我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分沒(méi)有社會(huì)獨(dú)立生活與工作的經(jīng)歷，更需要科技、人文素質(zhì)教育提升審美意趣，建立積極健康的生活、工作方式。最后，要不斷提高學(xué)生的國(guó)際意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生能夠適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)復(fù)雜性和多樣性的要求。經(jīng)濟(jì)全球化是以一系列國(guó)際規(guī)則與合作準(zhǔn)則為基礎(chǔ)的，并已經(jīng)形成了規(guī)范的全球治理結(jié)構(gòu)。中國(guó)的工商企業(yè)是全球價(jià)值鏈的重要組成部分，按照國(guó)際規(guī)則從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)是企業(yè)參與國(guó)際分工、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的前提。重視和加強(qiáng)國(guó)際規(guī)則的教育，提升國(guó)際意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，是中國(guó)企業(yè)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中減少?zèng)_突和摩擦，真正走向國(guó)際化運(yùn)營(yíng)的必然要求，我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育在這方面普遍比較滯后。
2、切實(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，企業(yè)要想獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須不斷進(jìn)行產(chǎn)品與工藝創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場(chǎng)創(chuàng)新，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，但前提是提高企業(yè)員工的創(chuàng)新能力，積極推進(jìn)公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)。工商管理人才作為企業(yè)未來(lái)的領(lǐng)袖，必須具備良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為工商管理專(zhuān)業(yè)教育的重要內(nèi)容與必然發(fā)展方向。但是，工商管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不僅僅是以書(shū)本知識(shí)為主，系統(tǒng)教授戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、人力資源、公司治理等理論知識(shí)，更不是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)奇才或者創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽冠軍（陳煒，2015），而在于通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有獨(dú)立思考習(xí)慣和合作意識(shí)，具備敏銳識(shí)別發(fā)展機(jī)會(huì)、整合社會(huì)資源，把創(chuàng)意想法進(jìn)行產(chǎn)品化、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的能力與素質(zhì)，培育和提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、不斷改進(jìn)人才培育過(guò)程的質(zhì)量
一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、組織方式。變革以教師知識(shí)講授為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生為中心、課堂與課外相結(jié)合的理念，采用以小組為單位主動(dòng)學(xué)習(xí)、討論、匯報(bào)與評(píng)估的競(jìng)合式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中掌握如何學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、說(shuō)服、分析與解決管理問(wèn)題的知識(shí)與綜合技能。二是重視實(shí)踐與國(guó)際化教學(xué)。通過(guò)實(shí)習(xí)、校企合作、國(guó)際交流等多種途徑與方式，以及學(xué)生對(duì)國(guó)際案例的獨(dú)立分析、小組研究、討論與展示等教學(xué)組織形式，推動(dòng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的國(guó)際意識(shí)與綜合素質(zhì)的提升。三是依托現(xiàn)代科技尤其是信息科技提供的優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)教育手段的轉(zhuǎn)型升級(jí)，形成開(kāi)放教育背景下人才培育的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)�；诰W(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的開(kāi)放教育，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的公開(kāi)化與共享，為工商管理專(zhuān)業(yè)教育提供了高質(zhì)量課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅可以模擬工作環(huán)境和過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還有助于推動(dòng)工商管理教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。
4、積極建立客觀的工商管理專(zhuān)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系
目前，國(guó)內(nèi)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育往往采用分?jǐn)?shù)、績(jī)點(diǎn)來(lái)衡量，雖然學(xué)生研究探索的專(zhuān)利、論文以及一些技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等可以計(jì)入成績(jī)，但總體比重不高、范圍不大；學(xué)校外部對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)教育的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)教育行政及其所屬機(jī)構(gòu)定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估與指導(dǎo)，或者是一些研究機(jī)構(gòu)根據(jù)院系學(xué)術(shù)論文的發(fā)表、科研課題的立項(xiàng)等指標(biāo)對(duì)各校專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的排名。國(guó)外工商管理專(zhuān)業(yè)的教育評(píng)價(jià)，主要根據(jù)畢業(yè)生在工作崗位的薪酬等體現(xiàn)其在市場(chǎng)環(huán)境下的生存發(fā)展能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)更為客觀，而且可以促進(jìn)學(xué)校的工商管理教育不斷適應(yīng)商業(yè)變化與新要求，提供高質(zhì)量的課程體系。為了更好地挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿�，特別是引導(dǎo)我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、跨國(guó)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)，需要逐步建立客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并獲得國(guó)際認(rèn)可。目前，浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校的管理學(xué)院已啟動(dòng)工商管理教育的國(guó)際認(rèn)證工作，但中國(guó)建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段的工商管理教育評(píng)價(jià)體系工作還需要進(jìn)一步加速。
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