工商管理系畢業(yè)班上課學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與研究的論文

　　畢業(yè)生在即將踏上實(shí)習(xí)或工作崗位之際，面臨各方面因素的影響，理論學(xué)習(xí)積極性降低，常常表現(xiàn)為出勤率低，而畢業(yè)班的學(xué)生作為大學(xué)生中的學(xué)長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)行為會(huì)直接或間接的影響其他低年級(jí)學(xué)生，在一定程度上會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，因此，對(duì)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)給予高度關(guān)注。由此，筆者展開此次調(diào)查，希望能了解畢業(yè)生到課率低的原因，并有針對(duì)性地提出若干建議措施，為改進(jìn)畢業(yè)生的教育教學(xué)工作、提高畢業(yè)班任課教師的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

　　一、調(diào)查對(duì)象和研究方法

　�。�1）調(diào)查對(duì)象。本研究對(duì)象為佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院工商管理系工商管理專業(yè)和人力資源管理專業(yè)09級(jí)畢業(yè)班，共四個(gè)班，學(xué)生192人，其中男生82人，女生110人，考研人數(shù)6人。

　�。�2）研究方法。以平時(shí)檢查、問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合進(jìn)行。其中平時(shí)檢查主要是教師通過點(diǎn)名的方式，檢查學(xué)生的到課率。問卷調(diào)查是根據(jù)兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)自設(shè)問卷，發(fā)出問卷192份，回收有效問卷173份。訪談主要是根據(jù)事先擬定的訪談大綱，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，旨在了解畢業(yè)生的心理狀況、渴求的專業(yè)知識(shí)技能和對(duì)教師上課的建議等。

　　二、調(diào)查結(jié)果分析

　　（一）平時(shí)檢查情況分析

　　教師上課檢查結(jié)果表明能準(zhǔn)時(shí)到教室上課的學(xué)生只占41.6%，其他學(xué)生絕大部分在宿舍睡覺或無所事事；部分由于參加招聘會(huì)而外出；小部分參加考研的學(xué)生到圖書館復(fù)習(xí)考研內(nèi)容。而能到教室上課的學(xué)生也并不是全部認(rèn)真聽課，部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)并不理想，表現(xiàn)形式多為玩手機(jī)、說話和打瞌睡。

　�。ǘ�）問卷調(diào)查和訪談分析

　　（1）畢業(yè)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。為了解畢業(yè)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)置題項(xiàng)“你認(rèn)為自己在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)？”，結(jié)果顯示，只有10.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好；選擇“比較好”、“一般化”、“比較差”和“非常差”的占比分別是20.8%、24.0%、30.2%和14.1%，說明畢業(yè)生學(xué)習(xí)狀態(tài)總體不佳。關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的題項(xiàng)，選擇“非常積極”的只有9.9%，而選擇“比較消極”和“非常消極”的占比高達(dá)53.1%。在問及“你到教室來上課的原因？”，選擇“任課教師點(diǎn)名”的高達(dá)47.9%。結(jié)果表明，畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳。訪談得知大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為將來從事的工作是在企業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用，認(rèn)為課堂的理論知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)了也很難應(yīng)用于工作上，因此學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

　�。�2）到課率情況分析。調(diào)查結(jié)果顯示，只有31.3%的學(xué)生上課出勤情況良好；58.9%的學(xué)生出勤一般，常出現(xiàn)遲到、早退現(xiàn)象；9.8%的學(xué)生由于參加招聘會(huì)、上網(wǎng)等原因經(jīng)常缺勤不上課。經(jīng)訪談得知，畢業(yè)生在這特殊階段，面臨各方面壓力，非常容易引起他們?cè)谒枷肷稀⑿睦砩系漠悇?dòng)，很容易使他們陷入迷惘和困惑的境況，從而對(duì)理論上課產(chǎn)生消極、抵觸或無所謂的心理。

　�。�3）教師教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)。為了解畢業(yè)生對(duì)任課教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，設(shè)置題項(xiàng)“你認(rèn)為任課教師的教學(xué)方法？”，結(jié)果顯示，52.1%的畢業(yè)生認(rèn)為任課教師的教學(xué)方法是“比較差”和“非常差”，顯然，任課教師的教學(xué)方法有待提高。當(dāng)問及“你認(rèn)為上課教師的教學(xué)內(nèi)容豐富實(shí)用嗎？”，選擇“比較不豐富實(shí)用”和“非常不豐富實(shí)用”的高達(dá)46.9%，說明畢業(yè)生對(duì)任課教師的教學(xué)內(nèi)容的豐富實(shí)用性不太滿意。分析原因是工商管理系兩專業(yè)都是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，尤其需要情景體驗(yàn)式教學(xué)，而一線教師很少有企業(yè)工作經(jīng)歷，畢業(yè)生也大多沒實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷；因此，任課老師所運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，很難引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣。

　�。�4）畢業(yè)生心理狀況分析。調(diào)查表明畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不是特別好，截止至大四寒假，70%以上的學(xué)生還沒簽訂就業(yè)協(xié)議，所以就業(yè)對(duì)畢業(yè)生的影響程度較大。當(dāng)問及“你當(dāng)前自我感覺如何？”，選擇“良好”的僅占10.4%，而89.6%的畢業(yè)生不同程度的存在焦慮、迷惘等心理，而不健康的心理狀態(tài)往往容易導(dǎo)致上課學(xué)習(xí)狀況欠佳。結(jié)果表明高校應(yīng)下大氣力加強(qiáng)畢業(yè)生心理健康教育。

　　三、提高畢業(yè)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)的建議措施

　　根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，結(jié)合工商管理系兩專業(yè)的特點(diǎn)，擬提出以下幾方面建議措施來解決畢業(yè)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差的問題。

　�。�1）教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。畢業(yè)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)積極性差，一定程度上是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，因此，教師應(yīng)根據(jù)自己所教授的課程，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生更樂于接受。

　�。�2）教師和學(xué)校都要加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)。教師要建立常規(guī)點(diǎn)名制度，學(xué)校要建立常規(guī)抽查到課制度，兩個(gè)層面同時(shí)推進(jìn)，提高學(xué)生的到課率，這是提升畢業(yè)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)的制度前提。

　�。�3）學(xué)院方面要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)院在課程設(shè)置方面應(yīng)設(shè)置符合畢業(yè)生急迫需要的課程，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂。此外，調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生上課出勤率低，是因?yàn)樯险n時(shí)間與頻繁的招聘會(huì)或考研復(fù)習(xí)時(shí)間相沖突，由此，學(xué)院在課程設(shè)置方面最好能把專業(yè)必修課避免安排在大四，盡量把影響畢業(yè)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)的客觀因素都消除。

　�。�4）學(xué)院或?qū)W校層面應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生心理健康教育。畢業(yè)生心理狀態(tài)復(fù)雜，需要學(xué)院和學(xué)校給予更多的關(guān)注。筆者建議學(xué)院或?qū)W�？捎嗅槍�(duì)性的開展一些心理健康教育課程或講座，使得畢業(yè)生擁有健康的心理，這對(duì)提高畢業(yè)生的上課學(xué)習(xí)狀況大有裨益。

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