工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與對策探究論文
1工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題
1.1培養(yǎng)定位缺乏目標性和科學性
人才培養(yǎng)目標定位缺乏目標性和科學性。目前看來，各大高校對于工商管理人才培養(yǎng)的定位都十分模糊。我國大多高校為爭取更多的財政支持和更好的大學排名，把學校發(fā)展成為綜合型院校定為目標，忽視了人才培養(yǎng)和社會需求之間的關系。在人才培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)知識面寬、專業(yè)技能較強的高級工商管理人才。而這種培養(yǎng)沒有同企業(yè)管理人才的需求相銜接，從而導致培養(yǎng)對象難以滿足社會需求。另外，高校缺乏對學校自身資源、能力的正確認識，和對工商管理專業(yè)學生自身能力的評估。因此，這種培養(yǎng)定位缺乏目標性和科學性。了解社會管理人才的需求，弄清高校工商管理人才培養(yǎng)的供給，兩者綜合考慮，才能使工商管理人才培養(yǎng)定位具有目標性和科學性。
1.2培養(yǎng)模式單一、方法陳舊
當前我國高校的培養(yǎng)模式比較單一，教學方法陳舊。傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)比較注重理論知識，而教材內容相對陳舊，課程設計呆板形式化，缺少實踐教學環(huán)節(jié)，可想而知導致學生缺乏實踐能力。這種模式導致學生難以理解所學習的理論知識，即使掌握了理論知識，也不知道該怎么應用于實際之中。因此現(xiàn)階段，工商管理的人才培養(yǎng)不注重理論和實踐相統(tǒng)一，抑制了學生的個性發(fā)展，因材施教，使得學生缺乏探索知識的積極性和主動性。導致培養(yǎng)出來的工商管理學生不具有豐富的實踐能力、良好的環(huán)境適應能力、較強的溝通能力和一定的創(chuàng)新能力，難以滿足社會的多元化需求。
1.3培養(yǎng)缺乏特色性
近幾年來，高校工商管理專業(yè)的教學方式如出一轍，課程主要以管理學原理為基礎，以企業(yè)管理、生產管理、營銷管理、財務管理等多方面相關理論知識為輔。學習的知識面廣，而且十分寬泛，重點不突出，導致學生找不到學習的方向。所以許多學生對專業(yè)課程缺乏興趣，很難將其所學的專業(yè)課程形成連續(xù)整合、融會貫通的知識體系。學生沒有更多的時間和精力去消化與有關自己本專業(yè)的相關性較強的知識，導致專業(yè)不專的情況發(fā)生。什么都學，卻什么都不精通，這樣的教育千篇一律，忽視了工商管理專業(yè)要求實踐性強的特色。所以，各大高校培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)學生大都理論知識相差無幾，專業(yè)特色不明顯，能力大同小異，不具有競爭優(yōu)勢，難以滿足社會需求。
1.4培養(yǎng)缺乏實踐性
工商管理專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，對學生實踐能力要求很高。雖然各大高校都按照教育部有關規(guī)定，遵循工商管理專業(yè)的培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)教學中設置了相關實踐環(huán)節(jié)。但是實踐環(huán)節(jié)的實施不到位，導致學生的實踐能力并未有效提高。實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實踐就難以學以致用。實踐是一種檢驗知識的重要方式，因此，實踐教學應充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，通過實踐再次驗證知識。很多高校忽視實踐教學，使得學生以為自己有扎實的專業(yè)理論知識，但實際進入社會才發(fā)現(xiàn)，自己只會紙上談兵，所學的知識毫無用武之地。工商管理專業(yè)的培養(yǎng)缺乏實踐性，實踐教學環(huán)節(jié)沒有得到重視，導致學生實踐能力和適應能力不強。
2工商管理人才培養(yǎng)的對策
2.1對人才培養(yǎng)目標進行科學性定位
我國大多高校為爭取更多的財政支持和更好的大學排名，把學校發(fā)展成為綜合型院校定為目標，忽視了人才培養(yǎng)和社會需求之間的關系。在人才培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)知識面寬、專業(yè)技能較強的高級工商管理人才，而這種培養(yǎng)難以滿足社會需求。而且開設工商管理專業(yè)的高校越來越多，每年畢業(yè)生的人數(shù)也在增多，另外還有企業(yè)管理碩士、工商管理碩士甚至博士等學歷更高的畢業(yè)生。因此，工商管理畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。高校應以就業(yè)為導向，科學定位人才培養(yǎng)的目標。在此情況下，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不能僅限于培養(yǎng)高層管理人才，而應把工商管理人才培養(yǎng)目標定位為有一定管理知識與基本技能的基層管理者，作為企業(yè)高層管理的后備軍，這種目標定位更科學，是對高等教育規(guī)律的認識和創(chuàng)新，更符合現(xiàn)代企業(yè)的需要。
2.2突破傳統(tǒng)單一教學方法，發(fā)揮現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢
傳統(tǒng)的教學方法是傳授式的，老師講學生聽，學生被動地接受知識。難以發(fā)揮學生的積極性和主動性，學生的實踐能力難以提高。應該對傳統(tǒng)教學進行改革，突破傳統(tǒng)單一的教學方法，以學生為主，發(fā)揮學生的積極性和主動性。創(chuàng)新教學方案，如讓學生進行角色扮演，將學生帶入一個現(xiàn)實情境中，扮演企業(yè)角色。學生自己演繹在企業(yè)管理過程中遇到不同情形時會怎么處理，老師進行點評，將相關的理論融入教學。學生通過親身演繹，能更好地學習企業(yè)的管理，從而解決實際問題。再者，工商管理專業(yè)教學體系是一個復雜多變的體系，社會發(fā)展也在不斷地變化。要做好計算機輔助教學，利用互聯(lián)網的資源優(yōu)勢來探索工商管理學科專業(yè)方向的新進展、新知識、新方法等最新教學資源，與學生們進行資源共享。在信息時代，我們必須發(fā)揮現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢，來優(yōu)化教工商管理專業(yè)教學體系，培養(yǎng)全方面發(fā)展的工商管理人才。
2.3構建工商管理專業(yè)特色課程體系
各大高校要緊跟社會市場經濟的發(fā)展趨勢，使自己的課程體系特色化，才能更好地滿足社會需求。首先應明確工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方向，針對工商管理專業(yè)課程寬泛的缺點，通過設置特色專業(yè)課程，來滿足個性化的需求。從目前來看，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏實踐性，工商管理專業(yè)課程體系應當進行調整，要從工商管理人才應具備的素質和技能入手，規(guī)劃核心課程，精練細致，能與工商管理的二級學科區(qū)別開來。增大相關選修課的比例，給學生更大的選擇權力，增強學生學習的主動性和積極性。課程應當突出企業(yè)的組織、運作、管理等環(huán)節(jié)，提高學生對工商管理的理解。加強其他人文素質的培養(yǎng)，增設有關管理溝通、商務管理、藝術鑒賞等課程。通過這些方面，來構建工商管理專業(yè)特色課程體系。
2.4加強實踐教學，構建合理實踐教學體系
很多高校忽視實踐教學。使得學生以為自己有扎實的專業(yè)理論知識，但實際進入社會才發(fā)現(xiàn)，自己只會紙上談兵，所學的知識毫無用武之地。實踐教學體系是高校培養(yǎng)適應市場需求人才的重要保障，應培養(yǎng)適應能力強和競爭能力強的應用型人才。在社會主義市場經濟情況下，工商管理專業(yè)學生應具備學習能力、適應能力、創(chuàng)新能力、團結和協(xié)作的能力。實踐教學在高校工商管理人才培養(yǎng)中應得到高度重視，高校要為工商管理的實踐教育提供有力支持。構建實踐教學的平臺，加強實驗室的硬件建設和軟件建設，提供模擬實踐和實習的場所，使學生能把所學到的理論知識與實踐結合。高校還應與企業(yè)合作，在校外建立實踐教學基地。根據社會人才的需求情況，讓學生到校外企業(yè)進行實踐活動。通過在校外建立實踐教學基地，讓學生去實習，在實踐過程中把所學的工商管理專業(yè)知識應用到企業(yè)管理實踐中，從而更好地提高學生的實踐能力。
3結論
在工商管理人才培養(yǎng)的過程中，各大高校不能忽視人才培養(yǎng)和社會需求之間的關系，應使培養(yǎng)的學生能夠滿足社會的需求。應高度重視學生理論實踐能力的培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)目標進行科學性定位，突破傳統(tǒng)單一教學方法，發(fā)揮現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢，構建工商管理專業(yè)特色課程體系，加強實踐教學，構建合理實踐教學體系。以培養(yǎng)學生實踐能力為核心，開展高校工商管理人才培養(yǎng)教學，提升學生各方面的素質，增加就業(yè)機會和就業(yè)渠道，提高競爭力。在發(fā)展中不斷進步，更加符合人才培養(yǎng)和社會需求的要求。
【工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與對策探究論文】相關文章：
工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與對策研究論文05-09
繪本教學中存在的問題及對策的論文01-11
醫(yī)院管理中存在的問題及對策論文11-14
中專鋼琴教學中存在的問題與對策論文02-24
手術器械清洗中存在的問題及對策的論文01-15
大學班級管理中存在問題及對策論文03-04
學生教育實習中存在的問題及對策論文06-22
項目成本管理中存在的問題及對策論文06-09
- 相關推薦