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財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課堂教學改革探究
在我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程當中，與實際具有緊密聯(lián)系的經(jīng)濟法課程內(nèi)容，那么，怎樣分析財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課堂教學改革?
隨著全球經(jīng)濟一體化不斷向縱深推進和我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國對于高素質(zhì)的財務(wù)管理人員的需求呈逐年上升趨勢，我國經(jīng)濟的良性發(fā)展也離不開具有專業(yè)法律知識的經(jīng)濟高端人才。財務(wù)管理專業(yè)的《經(jīng)濟法》課程正式為了適應這一需求而設(shè)立的，它的設(shè)置能夠為我國廣大的經(jīng)濟人才奠定堅持的法律基礎(chǔ)。近幾年來，各高校立足于21世紀發(fā)展的戰(zhàn)略高度，審時度勢、與時俱進地改革人才培養(yǎng)模式，以市場為導向，以提高教學質(zhì)量為目的，對經(jīng)濟類專業(yè)人才模式進行了積極的探索與實踐，將經(jīng)濟類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位在既要精經(jīng)濟又要懂法律的復合型人才。經(jīng)濟法的課程內(nèi)容繁雜，教學方式較多，其最初的教學對象設(shè)置為法學專業(yè)的學生，所以在財務(wù)管理專業(yè)的經(jīng)濟法教學當中，不可避免的會出現(xiàn)一些問題。怎樣能夠在保留經(jīng)濟法理論體系的同時，與財務(wù)管理專業(yè)知識相結(jié)合，讓財務(wù)管理專業(yè)的學生更好的靈活運用，是值得每一名經(jīng)濟學教師研究的問題。
一、經(jīng)濟法教材分析
在我國財務(wù)管理專業(yè)的學生當中，大部分學生考取了財務(wù)管理相關(guān)的資格證書，這些資質(zhì)證書能夠證明自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。在考取每個資格證書的過程當中，都需要用到我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程內(nèi)容或涉及到經(jīng)濟法課程的相關(guān)內(nèi)容，而我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法的諸多內(nèi)容多與實際案例具有緊密聯(lián)系，諸如：破產(chǎn)法、證券法、知識產(chǎn)權(quán)法以及公司法、合同法等等。所以，我國財務(wù)管理專業(yè)學生學好經(jīng)濟法不僅僅能夠做到在今后的學習和工作當中有法可依，還能夠提升自身的財務(wù)管理專業(yè)技能。
在我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程當中，與實際具有緊密聯(lián)系的經(jīng)濟法課程內(nèi)容，去案例的資源非常豐富[1]。在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課堂教學當中，使用案例教學法，能夠摒棄枯燥的法律知識帶來的消極影響，能夠使得學生充分體會到法律理論知識與實際案例相結(jié)合帶來的趣味，能夠提升我國財務(wù)管理專業(yè)學生對于經(jīng)濟法相關(guān)知識的實際應用能力。
二、經(jīng)濟法課程案例教學改革的重要意義
(一)案例教學能夠促進理論與實踐相結(jié)合
我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法案例教學法的應用，充分體現(xiàn)了理論知識與實際應用相結(jié)合的原則。在我國財務(wù)管理專業(yè)課堂教學當中，教師將枯燥乏味的經(jīng)濟法理論知識引入到實際的案例當中，運用專業(yè)的經(jīng)濟法理論知識對實際案例進行講解，利用教師提問和學生回答的互動模式，在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課堂上構(gòu)建交流溝通的平臺，不僅僅增加了教師和學生之間的和諧關(guān)系，還加強了對于相關(guān)問題的深入交流[2]。利用教師和學生交流互動的平等對話機制和討論平臺，對于同一案例各抒己見，提出自己對于此類問題的看法和建議，提出具有創(chuàng)造性、建設(shè)性、可操作性較強的對策，為他人對于該問題的解決提供一些參考。在我國財務(wù)管理專業(yè)課堂教學當中，使用案例教學法能夠加深財務(wù)管理專業(yè)學生對于經(jīng)濟法知識的理解，能夠令學生更好的掌握和應用經(jīng)濟法知識，不僅僅豐富了學生對于我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法案例的積累、擴大了自己的知識儲備，還提高了我國財務(wù)管理專業(yè)學生對于經(jīng)濟法相關(guān)問題的表述能力，對于提升其專業(yè)的表述水平具有重要作用[3]。
(二)案例教學能夠提高學生分析解決問題的能力
在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課堂教學當中，教師運用案例教學法能夠促進教師和學生之間的交流，能夠促進學生和學生之間的溝通，這種雙向的交流和溝通能夠?qū)崿F(xiàn)溝通雙方的雙贏。案例教學法的運用，也顛覆了我國傳統(tǒng)教學課堂上的“填鴨式”教學模式，解決了我國財務(wù)管理專業(yè)學生學習較為被動的問題，能夠啟發(fā)學生學習經(jīng)濟法的情緒，培養(yǎng)學生對于經(jīng)濟法理論知識的學習熱情[4]。傳統(tǒng)課堂上，教師傳授枯燥乏味的經(jīng)濟法理論知識，學生聽的更是索然無味，這是一種教師占據(jù)主導的授課模式，不利于學生掌握經(jīng)濟法理論知識。但是，案例教學法的引入改變了這一情況，它讓教師和學生在思想上產(chǎn)生劇烈的碰撞，在碰撞中進行合作、共同學習、共同進步。案例教學法的應用，能夠積極調(diào)動學生們的參與意愿，在實踐案例的探討和研究當中，掌握經(jīng)濟法理論知識。
(三)案例教學能夠提高學生獨立思考的能力
眾所周知，我國經(jīng)濟法理論知識具有繁雜、易變等特點，因此在實際的課堂教學當中，教師將所有關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的經(jīng)濟法理論知識都傳授給學生是不現(xiàn)實的[5]。我國財務(wù)管理專業(yè)學生必須在日后的學習和工作中不斷學習、補充相關(guān)的經(jīng)濟法理論知識。而案例教學法恰恰符合這一財務(wù)管理專業(yè)學生的需求，將日后工作所需要的東西提前搬到我國財務(wù)管理專業(yè)教學的課堂上來，提前學習如何將在實踐當中應用我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法理論知識[6]。經(jīng)濟學案例本身具有理論知識和具體事例兩種屬性，其具有兩個意義：其一，利用實際、生動、具體的經(jīng)濟案例詮釋生硬的經(jīng)濟法條;其二，鍛煉學生對于案例分析的獨立性，引導者學生對于案例當中存在的問題進行深入發(fā)掘，并思考利用經(jīng)濟學的哪一則法條，找到問題的本質(zhì)，提出具有創(chuàng)造性的建議和對策。因此，案例教學法的運用，能夠培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學生學習的自主性，并能夠提高學生分析和解決問題的能力。
三、經(jīng)濟法在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法教學中存在的諸多問題
(一)教材能夠為案例教學服務(wù)的內(nèi)容較少
當前，我國的財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程教材具有重口碑輕內(nèi)容的傾向，教材的選擇不是以內(nèi)容為核心，而是將口碑作為選擇的主要依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟出現(xiàn)的問題也不斷變得更加復雜，經(jīng)濟法的修訂周期和內(nèi)容也不斷縮短和豐富[7]。這就對我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程教材的選擇提出了更高的要求，既要符合現(xiàn)行教學內(nèi)容的需求，又要進行適時的修訂和完善。有些教材雖然編創(chuàng)者的水平很高，但是由于長時間沒有修改，已經(jīng)不能適應當前的社會實際和教學需求，能夠為案例教學服務(wù)的內(nèi)容更是少之又少。
(二)教師缺乏案例教學的專業(yè)性素養(yǎng)
對于經(jīng)濟法理論知識的授課，教師應該是法律專業(yè)還是財務(wù)管理專業(yè)，直接決定著我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法的授課效果。經(jīng)濟學課程設(shè)置在我國財務(wù)管理專業(yè)當中，授課的教師或者是經(jīng)濟學專業(yè)教師或者是財務(wù)管理專業(yè)教師，為了規(guī)避授課教師的頻繁調(diào)動，就順理成章的講授經(jīng)濟法課程[8]。但是這些授課教師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，亦沒有專業(yè)的法律和經(jīng)濟法理論知識，對于經(jīng)濟法理論知識當中的繁雜性難以把握，對于經(jīng)濟法更加深入的理論內(nèi)容也難以駕馭，對于使用案例詮釋經(jīng)濟法理論知識更是難上加難。
(三)教學模式單一且落后
我國財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學部分主要是對于財務(wù)管理專業(yè)方面的訓練和實踐，我國大多數(shù)高等院校并沒有針對經(jīng)濟法的實踐教學，這樣的實踐教學設(shè)置很大程度上減少了經(jīng)濟法教學實踐的課堂效果[9]。在財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課堂教學當中，采用傳統(tǒng)授課方式占比較高，教學方式也較為單一。經(jīng)濟法理論知識的枯燥無味和自身的抽象性特征，造成了學生對于經(jīng)濟法理論知識被動的學習現(xiàn)狀，將精力更多的傾注到課堂筆記和整理當中，多學習經(jīng)濟法理論知識，少應用于實踐當中。而有部分授課教師認為案例教學法的備課時間較長，需要大量的案頭工作，因此較為排斥案例教學法在我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法當中的應用。
四、經(jīng)濟法案例課堂案例教學改革探究——以破產(chǎn)法為例
授課教師在對于破產(chǎn)案例的講授之前，需要對國內(nèi)外的破產(chǎn)案例進行相關(guān)查閱和整理，對學生下發(fā)案例資料的查閱任務(wù)，并將此任務(wù)分配給由幾個學生組成的小組，選擇一個案例作為典型，讓學生了解案例的發(fā)生背景，對案例的內(nèi)容、案例糾紛產(chǎn)生的原因、案例處理的最終結(jié)果等相關(guān)內(nèi)容，運用經(jīng)濟法理論知識進行分析和講解，并在此基礎(chǔ)之上，小組內(nèi)部和小組與小組之間展開討論和探討，加深對于相關(guān)經(jīng)濟法理論知識的理解。
(一)對破產(chǎn)程序結(jié)構(gòu)進行分析，整理出基本思路。
對破產(chǎn)原因進行分析，對破產(chǎn)界限進行界定，進行破產(chǎn)申請，進行破產(chǎn)受理(包括指定管理人、債權(quán)人申報債權(quán)形成債務(wù)人財產(chǎn)和破產(chǎn)費用)，召開債權(quán)人會議，宣告破產(chǎn)(包括開始清算破產(chǎn)、形成破產(chǎn)財產(chǎn))，破產(chǎn)財產(chǎn)的變價，破產(chǎn)財產(chǎn)的分配，破產(chǎn)終結(jié)。此外，在宣告破產(chǎn)之前，具有啟動重整、和解程序的可能性[10]。
(二)理論知識與案例材料相結(jié)合
石家莊三鹿集團股份有限公司經(jīng)過不斷的發(fā)展和壯大，在我國乳制品行業(yè)當中創(chuàng)造了諸多奇跡。還曾入選《福布斯》中國頂尖企業(yè)百強榜單榜首。但隨著三氯氰胺事件的發(fā)酵，三鹿集團股份有限公司宣告破產(chǎn)。
1.三鹿集團的破產(chǎn)原因和界限(討論對于缺乏清償能力的理解);
2.破產(chǎn)申請人(討論三鹿集團申請人的權(quán)利和義務(wù));
3.破產(chǎn)受理;
4.宣告破產(chǎn)(討論破產(chǎn)清算開始的標志是什么、破產(chǎn)財產(chǎn)的形成);
5.召開債權(quán)人會議(討論三鹿集團債權(quán)人會議的主持人選、討論在債權(quán)人無法得到全部清償?shù)默F(xiàn)狀之下，怎么分配能夠更加科學合理);
6.破產(chǎn)財產(chǎn)變價以及分配(討論三鹿集團破產(chǎn)財產(chǎn)變價的方式以及怎樣對分配的順序問題進行相關(guān)界定);
7.破產(chǎn)終結(jié)。在對三鹿集團具體案例的分析和講授當中，將三鹿集團破產(chǎn)案例當中涉及的主要經(jīng)濟法理論知識點讓學生們進行全面、系統(tǒng)、深入、透徹的研究和分析，并將經(jīng)濟法理論知識點作為重點的分析內(nèi)容，包括在啟動重整以及和解程序當中所適用的具體法律條等等。授課教師要注意，在進行理論與案例相結(jié)合分析時，必須要對相關(guān)問題進行深入討論，讓學生們充分理解其中的本質(zhì)原因，這樣能夠調(diào)動學生們的學習積極性和自主性。
五、結(jié)語
在我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課堂教學當中，開展案例教學能夠?qū)咐虒W法引入到具有較強實踐性的財務(wù)管理教學當中，能夠充分將經(jīng)濟法理論知識和財務(wù)管理實踐應用完美結(jié)合并發(fā)揮其優(yōu)勢，對于我國財務(wù)管理專業(yè)學生掌握經(jīng)濟法理論知識和實際運用能力具有重要的積極作用和正面效應。但是在我國財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟法課堂教學當中引入案例教學法任重而道遠，還有一段很長的路要走，不僅僅對于實施案例教學的授課講師提出了較高的專業(yè)理論要求，對于我國財務(wù)管理專業(yè)的學生也突出了更高的綜合素質(zhì)的要求。因此，在我國財務(wù)管理專業(yè)課堂實踐案例教學當中，應該對各方面進行不斷的完善，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)的新型專業(yè)財務(wù)管理人才。
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