高職院校法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策論文
一、高職院校法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置大而雜，沒有擺脫本科院校的影子。一直以來，高職院校法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置大致延續(xù)了本科院校傳統(tǒng)法學(xué)的課程體系，所使用的教材也與本科院校大同小異，只是在授課內(nèi)容上稍有深淺之分。核心課程包括法理學(xué)、憲法學(xué)、中國(guó)法制史、民法學(xué)、商法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、刑法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際私法學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)。很顯然，這種課程設(shè)置對(duì)高職院校來說是不夠科學(xué)的，它沒有依據(jù)職業(yè)類學(xué)校的特點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練。這樣的課程設(shè)置培養(yǎng)出來的高職法律專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)上就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，不利于未來發(fā)展。
�。ǘ┱n堂教學(xué)舊而散，難以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的要求。高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，所以其課堂教學(xué)應(yīng)緊扣培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力來進(jìn)行。但是，當(dāng)前我國(guó)高職院校法學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)之間卻存在手段和目的的背離。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是教學(xué)方法單一。巴甫洛夫說過“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認(rèn)識(shí)更深層的規(guī)律”。但許多法學(xué)教師的授課還停留在傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)方法上。這種方法簡(jiǎn)單枯燥，缺乏特色，僅僅滿足于知識(shí)的傳授，教師照本宣科，學(xué)生則死記硬背，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)手段陳舊。高職院校發(fā)展起步晚，同時(shí)受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，不少高職院校的教室還沒有配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師上課還是傳統(tǒng)式的粉筆加黑板的模式。這種陳舊的教學(xué)手段無法利用信息社會(huì)的海量信息傳輸優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效率相對(duì)低下。三是教學(xué)理念落后�，F(xiàn)代教育的理念注重“方法”的傳授、“能力”的培養(yǎng)，但目前大部分法學(xué)教師授課時(shí)理論講授過多，案例分析過少。在課堂上較少從法學(xué)的角度對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行深度的闡述與探討，難以提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用法律的能力。四是教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展要求相脫節(jié)。主要表現(xiàn)在大多數(shù)高職法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在完成三年高職學(xué)業(yè)時(shí)還不具備參加國(guó)家司法考試的資格，無法參加職業(yè)資格考試，畢業(yè)生就業(yè)難的問題也因此比較突出。這也間接說明高職法學(xué)人才的培養(yǎng)模式?jīng)]有充分與社會(huì)需求及專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。
二、對(duì)策分析
�。ㄒ唬┙Y(jié)合高職院校特點(diǎn)優(yōu)化法學(xué)專業(yè)課程配置。高職教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是所傳授理論知識(shí)要以“職業(yè)化”為準(zhǔn)則，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，因此高職法學(xué)教育的課程設(shè)置也應(yīng)始終堅(jiān)持職業(yè)化和實(shí)用化。根據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)，前面列舉的一些科目比如法理學(xué)、憲法學(xué)、中國(guó)法制史以及行政法與行政訴訟法學(xué)等，其課程就可進(jìn)行較大程度的壓縮，而相應(yīng)地增加一些法律技能課程，比如法庭旁聽、模擬法庭、專家講座、案例討論、社會(huì)調(diào)查、法律咨詢、專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)等。另外，法學(xué)課程的“多而全”同時(shí)也意味著“疏而淺”，高職學(xué)生像本科生一樣什么都學(xué)，結(jié)果因時(shí)間短、基礎(chǔ)差什么都學(xué)得粗疏淺陋，一碰到現(xiàn)實(shí)中的具體法律問題就往往難以應(yīng)付。鑒于此，有必要淡化法學(xué)理論體系的龐雜學(xué)習(xí)而加強(qiáng)具體的部門法的深入學(xué)習(xí)，比如在專業(yè)選修課中加大諸如合同法、勞動(dòng)法、房地產(chǎn)法等具體而實(shí)用的法律的學(xué)習(xí)。最后考慮到學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，可以實(shí)行�？普n程與自考本科考試課程套讀，力爭(zhēng)在3年內(nèi)使學(xué)生在完成高職�？茖W(xué)習(xí)、取得�？茖W(xué)歷的同時(shí)，獲得自考本科學(xué)歷，同時(shí)在這個(gè)過程中，加強(qiáng)對(duì)司法考試輔導(dǎo)培訓(xùn)。
（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生法律實(shí)踐能力培養(yǎng)。具體可從以下五個(gè)方面展開：一是提升教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。豐富的教學(xué)內(nèi)容、多種多樣的教學(xué)組織形式以及高效率的教學(xué)手段運(yùn)用，首先取決于教師本身的素質(zhì)高低。只有教師具備了優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)、較強(qiáng)的案例與實(shí)踐教學(xué)組織創(chuàng)新能力、嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具能力以及對(duì)教學(xué)信息、資料較強(qiáng)的搜集、分析、加工能力，才可能更好地起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。因此高職院校首先必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的素質(zhì)和能力，尤其是培養(yǎng)教師自身運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。二是配備現(xiàn)代化課堂教學(xué)設(shè)備。在傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學(xué)模式下，教師往往要花費(fèi)大量時(shí)間板書，對(duì)一些文字量大的案例甚至只能讀一遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。這種模式滿足不了法學(xué)專業(yè)14門核心課程、20余門輔修課程對(duì)教學(xué)效率的`高要求。因此高職院校必須創(chuàng)造條件大力改善教學(xué)設(shè)施，建設(shè)和升級(jí)包括校園網(wǎng)、多媒體教室等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施和場(chǎng)所，使教師能夠更多地在課堂上使用多媒體網(wǎng)絡(luò)和電子課件進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前高職院校因地區(qū)差異、學(xué)校層次和規(guī)模差異在這方面還存在參差不齊、強(qiáng)弱不一的現(xiàn)象，不能滿足教學(xué)實(shí)際需要。特別是一些最新的教學(xué)模式必須以較強(qiáng)的硬件和軟件條件為依托，如正在我國(guó)推廣的源自于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院的診所式法學(xué)教育課程就需要以一定的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)。三是采用靈活多樣的教學(xué)方法。從教師這個(gè)角度而言，教學(xué)方法就是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的組織方式和控制方式。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，課堂組織方式單調(diào)乏味，幾乎談不上對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有效控制，形成不了“教學(xué)雙主體”的有效互動(dòng)。當(dāng)前比較流行的教學(xué)方法是參與式教學(xué)法，即讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，或討論、或啟發(fā)、或探究，變知識(shí)的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。教學(xué)方法多種多樣，但不管采用什么方法，都要著眼于學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括法律邏輯思維能力，口頭、書面表達(dá)能力，甚至法律事實(shí)的洞察能力。四是延伸拓展課堂教學(xué)空間。除了課堂教學(xué)，學(xué)校與教師必須充分拓展新的教學(xué)空間。法庭旁聽、社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)講座、法律援助、模擬法庭等都可視為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。另外，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及各種新媒體如QQ、博客、微信進(jìn)行網(wǎng)上討論、實(shí)時(shí)答疑，將課堂教學(xué)延續(xù)到課后也是一種非常有效的教學(xué)形式。五是課堂教學(xué)與國(guó)家司法考試接軌。法學(xué)專業(yè)學(xué)生只有通過國(guó)家司法考試，才可說實(shí)現(xiàn)真正意義上的就業(yè)；因此，課堂教學(xué)與國(guó)家司法考試接軌最能好實(shí)行高職專科課程與自考本科考試課程套讀，力爭(zhēng)在三年內(nèi)使學(xué)生在完成高職�？茖W(xué)習(xí)、取得專科學(xué)歷的同時(shí)，獲得自考本科學(xué)歷，在達(dá)到本科學(xué)歷的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)司法考試輔導(dǎo)培訓(xùn)。同時(shí)有的科目在講授內(nèi)容、期末考試內(nèi)容與方式上，要參考國(guó)家司法考試大綱和考試模式，以適應(yīng)國(guó)家司法考試的要求。具體說就是講、練、考都要圍繞國(guó)家司法考試考點(diǎn)來安排設(shè)計(jì)。
綜上所述，高職學(xué)院的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了法學(xué)教學(xué)改革必須優(yōu)化課程配置，創(chuàng)新課堂教學(xué)，緊扣司法考試，為社會(huì)培養(yǎng)大量具有法律實(shí)踐能力的人才。
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