高職法學教學中參與式教學模式分析論文
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷擴展，高職教育得到了突飛猛進的發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學模式在高職教育中越來越受到人們的關注，并嚴重的影響著高職教育未來的發(fā)展。因此，為了有效的提高高職教育質(zhì)量，那么對高職教育教學模式進行改革就顯得尤為重要。而通過運用學生參與式教學模式在高職法學教學中，不僅能夠促進高職法學教學模式的改革，并可提高高職法學教學質(zhì)量。本文主要對學生參與式教學模式在高職法學教育中必要性進行了分析，并對學生參與式教學模式在高職法學教學中的實際應用進行了探索，以便推進高職教育事業(yè)的未來發(fā)展。
關鍵詞：學生參與式；教學模式；高職法學教學；應用
一直以來在高職教學過程中，大家都認為學生是學習的主體，而老師則是起著主導的作用。但在實際高職教學中，以教為中心的講解模式仍是目前教學中的主要模式，而這種傳統(tǒng)的教學模式，雖然將教學內(nèi)容詳細的介紹給了學生，但學生對教學內(nèi)容的接受能力并不那么強。且也只是被動型的進行老師所安排的抄、寫、聽學習任務，而這不僅沒有給予學生思考與問題質(zhì)疑的余地，并也沒有給予問題反饋與矯正的機會，長次以往就會影響教學效果，并也容易培養(yǎng)出沒有什么創(chuàng)新思維與積極思維的學生。因此，通過應用學生參與式教學模式，使教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W，進而還學生真正的主導地位，促使學生的積極性與創(chuàng)造性在課堂教學中得到充分發(fā)揮，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力與語言表達能力，并也可有效的提高高校教學質(zhì)量。
1.學生參與式教學模式的意義
作為新時期背景下的高職教育事業(yè)，為了求得可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，相關專家學者經(jīng)過科學認知規(guī)律與教學理論，并參考國外職業(yè)教育的成功教學經(jīng)驗，提出了學生參與式教學模式的構(gòu)想。與此同時，通告在高職法學教學中論證學生參與式教學模式的理論依據(jù)與實踐教學方法，確定出學生參與式教學模式可有效的提高高職法學教學質(zhì)量。因此，高職學校應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，積極樹立以學生為主體的教學思想，努力構(gòu)建適合高職課堂的教學模式具有重要的現(xiàn)實意義[1]。
2.學生參與式教學模式在高職法學教學中的現(xiàn)實基礎
因高職法學具有較強的實際應用性質(zhì)，若只對高職學生進行單一的法學內(nèi)容知識講解，而不懂得怎樣的靈活運用，那么在學生畢業(yè)后就很難為社會做出有意義的貢獻，并也無法使所學的知識內(nèi)容得到靈活運用。因此，在高職法學教學中，改變傳統(tǒng)的講解式的傳統(tǒng)教學模式，并應用學生參與式教學模式就具有重大的意義。以下對學生參與式教學模式在高職法學教學中的現(xiàn)實基礎進行探析，以便推進高職法學教學的良性發(fā)展。
2.1培養(yǎng)技術性與技能型人才的教學目的
高職教育主要是以職業(yè)方向為目標開展的一系列教學，所以培養(yǎng)學生的成為技術型與技能型人才，是高職教育的最終目的。因此，高職學校應重視培養(yǎng)將科學、設計等變成實際生產(chǎn)的的人才，并突出相關專業(yè)的職業(yè)特征進行教學。其次，隨著當今法制社會建設的越來越全面，社會大眾對法律的運用也越來多，所以在進行高職法學教學中，應最大程度的讓學生掌握與了解國家法律法規(guī)，并保證學生在日常生活中得到靈活運用。這樣不僅能夠提高高職學生的法學理論知識，并也能強化高職學生的實際應用能力。
2.2傳統(tǒng)法學教學弊端
根據(jù)實踐調(diào)查表明，在傳統(tǒng)的高職法學教學模式中，大部分高職法學教師都是以照本宣科的方式對學生進行法學理論知識的講解，且很少出現(xiàn)具有創(chuàng)造性的講解模式，而這一現(xiàn)象不僅使法學教學課堂變得枯燥乏味，并也會使學生產(chǎn)生厭惡、反感的情緒，進而很難使學生融入與參與到法學課堂教學中。其次，在傳統(tǒng)的高職法學考核過程中，一般都是采用的書面考核方式，且考試的內(nèi)容也都大多是一些法學書面理論知識，并沒有太多的實際案列講解，這樣不僅會影響學生創(chuàng)新思維能力的提高，并也會降低高職法學教學效果[2]。
3.加強學生參與式教學模式在高職法學教學質(zhì)量的有效措施
3.1鼓勵學生參與到法學課堂教學
在高職法學教學過程中，在應用學生參與式教學模式時，教師應充分發(fā)揮引導的作用，鼓勵學生參與到法學課堂教學中，使其不僅能夠提高學生的參與積極性，并也能使法學教學課堂氛圍更加的融洽。但若教師在鼓勵學生參與法學教學課堂時，其教師態(tài)度惡劣，這樣不僅容易打擊到學生的自信心，并也會使學生產(chǎn)生害怕的情緒，進而沒有勇氣參與到法學教學中。因此，在鼓勵高職學生參與法學教學時，教師應以真誠、愉悅、輕松、高興的態(tài)度引導學生參與法學教學，并建立起師生之間的信任關系，使其可有利于培養(yǎng)學生參與積極性與創(chuàng)造性思維。
3.2積極創(chuàng)新高職法學教學內(nèi)容
由于高職法學教學本身性質(zhì)就是屬于較為嚴謹與枯燥的學科，所以很難使學生在學習過程中提起興趣，但法學課程又是一項具有較強實踐靈活應用的學科。因此，教師在運用參與式教學模式時，應積極創(chuàng)新法學教學內(nèi)容，并注重引導學生獨立思考的行為，使學生以被動轉(zhuǎn)為主動法學知識的學習觀念，這樣可有效的提起學生的思考能力，進而鍛煉高職學生思維的靈活性。
3.3重視情境模式教學的應用
為了強化高職法學教學中學生參與式教學質(zhì)量，那么注重情境模擬教學的應用就顯得尤為重要。且在應用參與式教學模式過程中，教師通過找一些合適、經(jīng)典的實際案列，并采用模擬的形式讓學生掌握與了解相關知識。比如在進行法學相關知識教學時，教師可創(chuàng)造情境模式扮演法官，并結(jié)合情境需要選擇由學生扮演的辯護律師，開展一系列的模擬案列課程。這樣不僅有利于學生能夠?qū)⒎▽W理論知識運用到模擬案列中，使其提高學生實踐靈活運用能力，并也能使學生更好的掌握法學理論知識，進而提高學生法學學習質(zhì)量與水平[3]。4.結(jié)語綜上所述，在高職法學教學中應用學生參與式教學模式，可有效的提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，并可強化高職學生實際運用能力，進而為社會做出貢獻。因此，高職教育學校應重視學生參與式教學模式的運用，以便使參與式教學模式在法學教學中得到充分發(fā)揮與應用。
參考文獻：
[1]趙保勝,李世萍.學生參與式教學模式在高職法學教學中的探索與應用[J].黑龍江省政法管理干部學院學報,2011,05:139-142.
[2]葉楠.學生參與式教學模式在高職法學教學中的探索與應用[J].河南科技,2013,01:220.
[3]林亮景.學生參與備課模式在高職法學教學中的應用[J].職業(yè)教育研究,2007,02:91-92.
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