法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足的原因論文

　　教學(xué)注重知識傳授而忽視法律職業(yè)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)的影響，法律職業(yè)能力培養(yǎng)花費的成本巨大，教師本身法律職業(yè)能力比較欠缺，對法律職業(yè)能力培養(yǎng)的考核比較困難。提高學(xué)生法律職業(yè)能力，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出教師自身法律職業(yè)能力的提高，課程設(shè)計和資源配置向?qū)W生法律職業(yè)能力培養(yǎng)方面傾斜，科學(xué)運用案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、法律診所教學(xué)等教學(xué)方法。

　　法律職業(yè)能力是指從事法律職業(yè)的人所具備的法律實踐操作能力，主要包括法律推理能力、法律論證能力、調(diào)查取證能力、舉證質(zhì)證能力、法律文書寫作能力等�，F(xiàn)行的法學(xué)本科教育有利于法律知識的掌握，而法律職業(yè)能力的培養(yǎng)明顯不足，學(xué)生法律職業(yè)能力不足是我國法學(xué)本科教育存在的短板。培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力應(yīng)作為法學(xué)教育的重要目標(biāo)。

　　一、法律職業(yè)能力培養(yǎng)是大學(xué)法學(xué)本科教育的重要目標(biāo)

　　學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際是對所學(xué)知識的總體要求，也是自然科學(xué)和社會科學(xué)都追求的目標(biāo)，作為法學(xué)專業(yè)來說，其實踐性更為突出。面對法學(xué)教育普遍存在的學(xué)生法律職業(yè)能力欠缺，從2011年起，教育部、中央政法委推行卓越法律人才培養(yǎng)計劃，將法律職業(yè)能力作為重點，強(qiáng)調(diào)法律人才的應(yīng)用型特點。培養(yǎng)法學(xué)本科生的法律職業(yè)能力完全與國家創(chuàng)導(dǎo)的卓越法律人才的培養(yǎng)相吻合，也能改善法律應(yīng)用型人才嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，因此，法律職業(yè)能力的培養(yǎng)無疑是法學(xué)教育的重要目標(biāo)。法學(xué)教育應(yīng)堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實際法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接[1]。法學(xué)教育培養(yǎng)出的學(xué)生就是要解決現(xiàn)實中的法律問題，而要解決這些法律問題，就必須具備一定的法律職業(yè)能力。這些能力涵蓋范圍很廣，但主要包含人際溝通能力，證據(jù)的搜集、固定、保護(hù)能力，證據(jù)的運用能力，法律文書的寫作能力，法律推理能力等[2]。

　　二、法律職業(yè)能力培養(yǎng)不足的深層次原因

　　(一)慣性依賴

　　法學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，其教學(xué)傳統(tǒng)在一代一代傳承。傳統(tǒng)法學(xué)教育，追求法學(xué)作為一門學(xué)科的學(xué)術(shù)型與系統(tǒng)性，側(cè)重于基礎(chǔ)理論的掌握以及人文修養(yǎng)和學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)[3]。我國法學(xué)教學(xué)的主要模式就是依托課堂，主要靠老師進(jìn)行知識的傳授，也稱之為填鴨式教學(xué)，其主要特征是，教師主要依據(jù)大綱和教本，進(jìn)行知識的傳播，而對怎樣運用知識解決現(xiàn)實問題，以及怎樣付諸行動去解決實際問題不做過多關(guān)注，這種教學(xué)方法從老師的老師，一直往前推基本都是這樣。怎樣講課，年輕教師學(xué)年齡大的老師，年齡大的老師學(xué)上一輩老師的，大家都是這種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，因為大家都是這樣做，大家見怪不怪，全然接受，沒有人認(rèn)為不妥。

　　(二)成本大

　　法律職業(yè)能力培養(yǎng)，需要花費巨大的成本。首先，需要足夠的資金，比如，組織學(xué)生旁聽法院庭審，需要花費交通費，因為學(xué)生人數(shù)多，去一次就需要花費比較多的錢，聘請資深法官、檢察官、律師來校做實務(wù)講座需要支付相應(yīng)報酬，派學(xué)生出去協(xié)助律師進(jìn)行調(diào)查取證，需要花費交通費，等等，花錢的地方很多。其次，需要時間。組織一次旁聽，教師花費的時間就比較多，前期要與法院進(jìn)行多次聯(lián)系，還需要到法庭實際查看，看法庭的座位數(shù)以及法庭的環(huán)境，另外，還要聯(lián)系車輛準(zhǔn)備來回接送學(xué)生。學(xué)生花費的時間也比較多，本來在學(xué)校一上午或一下午起碼有四節(jié)課的時間，如果出去旁聽，路上來回花費兩個小時左右，有時候一上午旁聽不完，還需要下午接著旁聽，下午的時間也花費了。這里只是舉一些常見的會遇到的一些問題。培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力遇到的問題遠(yuǎn)不止于此。

　　(三)師資問題

　　現(xiàn)實中，阻礙法學(xué)本科生職業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸之一就是實踐型師資的缺乏[4]。學(xué)生法律職業(yè)能力欠缺與教師有很大關(guān)系。大多數(shù)院校的法學(xué)教師是學(xué)術(shù)型教師，從這些教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷看，幾乎都是學(xué)術(shù)型的碩士研究生、博士研究生，這些教師畢業(yè)后直接到高校任教，具有“出了校門進(jìn)校園”的特點[5]，上學(xué)期間，這些教師從來沒有從事過法律職業(yè)，也很少有機(jī)會專門培養(yǎng)和提高自己的法律職業(yè)能力，畢業(yè)后直接到大學(xué)任教，因此，這些教師自身的法律職業(yè)能力就比較欠缺。

　　(四)見效慢，考核困難

　　法律知識掌握起來比較快，比較容易，因為知識的掌握主要在于理解、記憶，知識掌握的程度往往通過考試可以檢測，而法律職業(yè)能力的培養(yǎng)則是一個比較緩慢的過程，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，才能達(dá)到要求，法律職業(yè)能力的培養(yǎng)往往受許多因素的制約，開展起來比較困難，對于學(xué)生法律職業(yè)能力的考核相對也比較困難，只能通過一些方法，對學(xué)生某些法律職業(yè)能力有一個大致判斷。

　　三、法律職業(yè)能力培養(yǎng)的方法和途徑

　　基于以上對法律職業(yè)能力培養(yǎng)欠缺的深層次原因分析，結(jié)合法學(xué)教育的現(xiàn)狀，考慮到操作性，來探究法律職業(yè)能力培養(yǎng)的方法和途徑。

　　(一)轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)做法

　　一切改變源于思想、觀念的轉(zhuǎn)變，要改變現(xiàn)狀，必須引導(dǎo)教師認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的不足，認(rèn)識到法律職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽革新，采用一些培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力的新的教學(xué)方法，為教學(xué)注入活力。教師要充分發(fā)揮主觀能動性，運用多種教學(xué)方法使課堂變得更加生動更加富有吸引力。

　　(二)師資隊伍建設(shè)

　　新進(jìn)教師要考慮其法律職業(yè)能力，對于有法律實務(wù)經(jīng)歷的人員優(yōu)先考慮。學(xué)校對現(xiàn)任教師要進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，讓教師向雙師型和雙資型教師方向發(fā)展。雙師型教師是指教師既是理論指導(dǎo)教師也是實務(wù)指導(dǎo)教師，高校教師絕大多數(shù)具有系統(tǒng)扎實的理論知識，作為學(xué)生的理論指導(dǎo)教師應(yīng)該說沒有問題，但是如果要做學(xué)生的實務(wù)指導(dǎo)教師可能有點力不從心，因為絕大多數(shù)教師接觸法律實務(wù)的機(jī)會很少。學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師多參加法律實務(wù)活動，使教師得到鍛煉，提高教師自身的法律職業(yè)能力。雙資型教師是指法學(xué)教師要具有高校法學(xué)教師資格證和司法資格證。沒有司法資格證的，鼓勵教師利用課余時間，認(rèn)真系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識，積極參加司法資格考試，早日取得司法資格。另外，學(xué)�？梢云刚堃恍┵Y深法官、檢察官、律師、法律顧問作為實務(wù)指導(dǎo)教師，讓這些法律實務(wù)部門人員對學(xué)生進(jìn)行法律職業(yè)能力的培訓(xùn)。

　　(三)課程設(shè)計

　　法學(xué)專業(yè)在制定教學(xué)方案應(yīng)突出法律職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程安排上，需要安排一些專門針對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程。如，民法案例教學(xué)，刑法案例教學(xué)，行政法案例教學(xué)，律師實務(wù)等課程。教師在制定所帶課程計劃時，應(yīng)留出適當(dāng)課時作為實踐課時，教師在進(jìn)行實踐課教學(xué)時，可以圍繞社會熱點問題進(jìn)行討論、辯論。在制定教學(xué)方案時，對法學(xué)實習(xí)要進(jìn)行科學(xué)、合理的安排。比如，實習(xí)時間的安排需要推敲。實習(xí)一般安排在大四第一學(xué)期為宜，因為經(jīng)過大一到大三的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了實習(xí)所應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識。具體安排在大四第一學(xué)期什么時間，也要結(jié)合實際情況進(jìn)行安排，現(xiàn)在看，應(yīng)該安排在10、11、12月，因為9月份剛開學(xué)，學(xué)校有許多事情需要處理，另外，最近幾年，司法資格考試時間安排在9月份，如果確定9月份實習(xí)，會影響學(xué)生參加司法資格考試。

　　(四)資源配置

　　培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力，學(xué)校必須在資源配置方面有所體現(xiàn)，誠然，學(xué)校資源肯定是有限的，怎樣將有限的資源投入到最需要最有價值的地方，學(xué)校需要認(rèn)真考慮。學(xué)校應(yīng)該壓縮其他經(jīng)費的支出，將節(jié)余出來的經(jīng)費投入到學(xué)生法律職業(yè)能力的培養(yǎng)上，同時，學(xué)校也要注意對這部分經(jīng)費的監(jiān)督，使其真正用在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上。在其他資源配置上，比如，教室的安排，辦公室的安排，活動場所的安排，辦公設(shè)備的發(fā)放，教學(xué)設(shè)備的發(fā)放方面，學(xué)校也應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面傾斜。

　　(五)教學(xué)方法

　　事實上，許多法學(xué)教學(xué)方法，大多數(shù)學(xué)校都在運用，只是運用的效果不盡如人意，這就需要對這些教學(xué)方法進(jìn)一步審視、考量、挖掘，最大限度發(fā)揮這些方法的作用。另外，我們要與時俱進(jìn)，運用一些新的教學(xué)方法。

　　1.案例教學(xué)

　　提起案例教學(xué)，法學(xué)教師不會感到陌生，事實上，幾乎每個法學(xué)教師都在運用案例教學(xué)，但要將案例教學(xué)運用好，發(fā)揮它的最大作用，則需要進(jìn)行反思。大多數(shù)法學(xué)教師的案例教學(xué)，往往側(cè)重于對案情本身的講述，依靠案件本身的典型性、新穎性吸引學(xué)生，缺乏對案件進(jìn)行深入的分析。案例教學(xué)為學(xué)生提供了在課堂進(jìn)行法律實踐的機(jī)會，案例教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力。案例教學(xué)時，教師盡量選用真實的案例，盡量選取疑難、模糊、有爭議、空白的立法點和理論問題的案例，從而使學(xué)生法律職業(yè)能力培養(yǎng)在高起點上進(jìn)行[6]。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與案件的討論、分析，比如，分析所舉案件的法律思維的過程，案例中涉及的證據(jù)有哪些?證據(jù)能不能形成證據(jù)鏈?通過證據(jù)鏈得出怎樣的法律事實?所舉案例涉及的法律依據(jù)是什么?有沒有法律沖突?怎樣解決法律沖突，涉及的法律規(guī)范需不需要修改，修改的建議是怎樣的?等等，圍繞案例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次分析。

　　2.模擬法庭教學(xué)

　　模擬法庭教學(xué)主要通過具體案例的模擬審判，讓學(xué)生模擬法官、檢察官、律師、當(dāng)事人等，讓學(xué)生參與到案件中來，使學(xué)生通過模擬審判，掌握審判的流程，熟悉庭審的規(guī)則，通過扮演這些庭審角色，細(xì)細(xì)體味角色的思維特點，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力。過去，模擬法庭教學(xué)暴露出了一些不足，最突出的問題是參與人數(shù)少，流于形式，為了避免這些問題的產(chǎn)生，充分發(fā)揮模擬法庭教學(xué)的作用，教師可以做一些探索和嘗試。教師可以將模擬庭審的整個要求和注意問題統(tǒng)一講一講，然后，將學(xué)生分為若干組，每個組指定組長，由組長統(tǒng)一組織組內(nèi)同學(xué)利用課余時間進(jìn)行模擬庭審。案例的選擇，角色的分配，庭審的模擬都由學(xué)生自主進(jìn)行，在這些過程中，學(xué)生會進(jìn)行多次演練，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，不斷進(jìn)行糾正，從而提高自己的法律職業(yè)能力。教師最后可以要求各組進(jìn)行正式模擬庭審，通過正式模擬庭審，教師看還有沒有問題，如果有，教師再一次進(jìn)行指導(dǎo)糾正，經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的法律職業(yè)能力就會有較大幅度提高。

　　3.法律診所教育

　　法律診所教育為學(xué)生提供了一個真實的法律適用平臺，是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對前來尋求法律幫助的當(dāng)事人進(jìn)行法律咨詢以及提供其他維權(quán)服務(wù)，如果當(dāng)事人將案子委托給具有兼職律師身份的教師的話，學(xué)生可以協(xié)助教師進(jìn)行一些輔助性工作，從而參與到案件中來。法律診所教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生接待當(dāng)事人必須具備良好的溝通能力和溝通技巧，學(xué)生必須具有一定的耐心和毅力。前來咨詢的案子是不確定的，有民事案子、刑事案子、行政案子、各個案子的類型不同，各個案子的案情也不同。學(xué)生通過接觸這些真實的案子，學(xué)生往往能感到自己的法律知識的欠缺和法律職業(yè)能力的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的決心。教師應(yīng)該充分拓展和挖掘法律診所教學(xué)的潛力，有時法律診所接待的案子比較多，有時接待的案子比較少或者連續(xù)一段時間沒有接到案子，當(dāng)沒有案子的時候，教師可以給學(xué)生提供一些自己辦過的案子讓學(xué)生練習(xí)，或者搜集一些案子讓學(xué)生練習(xí)，教師進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，將沒有案子的空檔期充分利用起來。

　　4.辯論課的開展

　　法學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)安排一些辯論課。辯論課應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的規(guī)則，比如，先按照一定的順序讓每個學(xué)生先發(fā)表自己的看法，然后再補充或糾正自己的看法。教師歸納總結(jié)主要的觀點，然后展開辯論。辯論可以從多角度進(jìn)行，教師要注意把控辯論的方向，適時進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。辯論課有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力和法律思維能力，也能提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，這些能力是法律職業(yè)能力的重要組成部分。

　　5.現(xiàn)代科技手段的運用

　　博客、微博、微信等現(xiàn)代科技手段為人們提供了一個高效的交流平臺。教師可以借助這些現(xiàn)代科技手段與學(xué)生進(jìn)行交流互動。這些科技手段方便快捷，可以作為法學(xué)教學(xué)的輔助性手段。教師可以通過這些平臺談自己代理過的案件，談辦案中遇到的問題以及解決這些問題的方法，分析案件代理的思路等，學(xué)生可以通過這些平臺，將自己接觸的案件，有什么不懂的地方向教師請教。當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很發(fā)達(dá)，各級人民法院借助網(wǎng)絡(luò)都建有自己的案例庫，這些案例庫中的案件都比較典型，分析也很透徹，教師應(yīng)該動員學(xué)生定期到網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)研究這些案例，通過研究這些案例，能培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，法律推理能力和證據(jù)的運用能力等多項法律職業(yè)能力。

　　誠然，法律職業(yè)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，而是需要廣大師生持之以恒，日積月累，長期努力。同樣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，也不能依靠單一的教學(xué)方法、途徑，也需要多種方法的綜合運用。

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