目前法學(xué)理論教育之我見(jiàn)的論文

　　法學(xué)教育的實(shí)踐取向?qū)τ谂囵B(yǎng)卓越的法律職業(yè)人才、形成法律職業(yè)共同體至關(guān)重要。而且法學(xué)教育是社會(huì)主義法治建設(shè)的進(jìn)程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)法律職業(yè)所需要的專業(yè)人才。由于具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于法學(xué)教育的重要作用不言而喻。雖然實(shí)踐教學(xué)得到越多的關(guān)注，教育部也規(guī)定了高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的各類考核指標(biāo)，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展仍然不盡如人意。如今法學(xué)教育實(shí)踐取向不明顯，在很多環(huán)節(jié)和領(lǐng)域存在著實(shí)踐意識(shí)、實(shí)踐安排的缺失。具體闡述如下：

　　一、教育中實(shí)踐性的不足

　　1.教材方面的問(wèn)題教材是教育模式的基礎(chǔ)

　　法學(xué)教材，特別是民法、刑法、行政法等直接與司法、執(zhí)法實(shí)踐相關(guān)的教科書(shū)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出法律實(shí)踐中主要的問(wèn)題、提煉出來(lái)的原則、規(guī)范使用的方法。不僅在教材中應(yīng)當(dāng)包含案例，而且在法律規(guī)范的解釋上也必須與實(shí)踐密切結(jié)合。而現(xiàn)今的大多數(shù)教科書(shū)在體例上，就能判斷出其與實(shí)踐的巨大差距。這些教材的套路都是(某一制度或者類似規(guī)范的)概念、特征、與其他相關(guān)概念的區(qū)別，或者原則、理論爭(zhēng)議等等，依照這樣的教材進(jìn)行授課，很難與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)。

　　2.方面的問(wèn)題課程的層次設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇是繼教材之后決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵

　　作為面向法律職業(yè)的法學(xué)專業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐認(rèn)知、規(guī)范理解、規(guī)則解釋、表達(dá)能力。而時(shí)至今日，中國(guó)的法學(xué)專業(yè)教育仍然沒(méi)有真正職業(yè)化。從課程設(shè)計(jì)看，偏重于理論陳述;從教學(xué)過(guò)程看，很多課堂還是以填鴨式的講授為主，教學(xué)內(nèi)容與方法著重于進(jìn)行概念、原則、條條框框的灌輸，而不對(duì)法律的具體規(guī)范及規(guī)范操作中的具體問(wèn)題進(jìn)行剖析。對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，這種教學(xué)方式顯然沒(méi)有太大幫助。

　　3.與教學(xué)單位考核體系的

　　在法學(xué)教育的方向上，法學(xué)教育評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)很重要的指南。而現(xiàn)存的法學(xué)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)存在著實(shí)踐性不足的問(wèn)題。在學(xué)校、法學(xué)院的評(píng)價(jià)體系中，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、發(fā)展?fàn)顩r、效果也存在欠缺。學(xué)校、法學(xué)院的評(píng)價(jià)或者排名與這一教學(xué)單位能夠獲得的經(jīng)費(fèi)、生源、合作機(jī)會(huì)等資源緊密相關(guān)，而現(xiàn)在的官方和社會(huì)評(píng)價(jià)體系更注重用那些研究性指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)、評(píng)價(jià)法學(xué)院，那些片面強(qiáng)調(diào)CSSCI、SSCI發(fā)表文章數(shù)量的大學(xué)評(píng)價(jià)、法學(xué)院排名是很少能想到學(xué)生是不是學(xué)到真本領(lǐng)的。很多大學(xué)和法學(xué)院就不得不片面重視這些理論研究性的成績(jī)，并且將這種要求轉(zhuǎn)嫁給教師。因而，前述的教師的考核體系絕不是一個(gè)孤立的現(xiàn)象。但這樣一來(lái)，在教師、學(xué)院、學(xué)校的精力、資源有限的情況下，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)就很可能被忽視。

　　為了我國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)代化以及增強(qiáng)法學(xué)教育實(shí)踐性，我國(guó)法學(xué)教育應(yīng)該積極的借鑒西方先進(jìn)國(guó)家的法學(xué)教育實(shí)踐并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行改革與完善。增強(qiáng)法學(xué)教育的實(shí)踐取向，首先需要在觀念上樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，也就是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹當(dāng)代法學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理念，并將這一理念在學(xué)生入學(xué)之初就傳輸給學(xué)生，在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域體現(xiàn)出面向?qū)嵺`、深入實(shí)踐、解決實(shí)踐問(wèn)題的立場(chǎng)和方向。

　　二、教學(xué)的具體策略與措施

　　1.壓縮培養(yǎng)規(guī)模，明確職業(yè)趨向

　　中國(guó)的法學(xué)教育，如果試圖定位到精英化，制度上的前提在于壓縮法學(xué)培養(yǎng)規(guī)�！，F(xiàn)在的法學(xué)教育規(guī)模，無(wú)論是從師資、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)材料等硬件角度看，還是從學(xué)生畢業(yè)的巨大就業(yè)壓力看，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)精英化、職業(yè)化的目標(biāo)。所以，增強(qiáng)法學(xué)教育的實(shí)踐性，要?jiǎng)?wù)在于將培養(yǎng)規(guī)模與社會(huì)需求的規(guī)模大體契合，并在此前提下明確法學(xué)教育的實(shí)踐方向，堅(jiān)實(shí)奠定法學(xué)教育的職業(yè)基礎(chǔ)。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證等手段監(jiān)控法學(xué)教育水平與質(zhì)量，那些不具備法學(xué)人才培養(yǎng)能力的教育單位應(yīng)當(dāng)逐漸退出;那些能夠進(jìn)行法學(xué)人才培養(yǎng)的單位必須逐漸提高軟硬件水平。

　　2.增強(qiáng)法學(xué)教材的實(shí)踐性

　　教材在很大程度上決定著教學(xué)模式。在教材中，把法律知識(shí)與法律操作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，將

　　法學(xué)理論

　　相關(guān)信息

　　案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法（共3篇）運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競(jìng)合與想象競(jìng)合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革

　　與操作能力結(jié)合起來(lái)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這客觀上就能促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革。所以，職業(yè)化、精英化的法學(xué)教育必須有實(shí)踐性的教材。提高法學(xué)教材的實(shí)踐針對(duì)性，不僅要求在教材中具有案例，更要求在教材的整體敘述中面對(duì)實(shí)踐經(jīng)常遇到的問(wèn)題，體現(xiàn)從實(shí)踐中提煉的原則，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和論證法學(xué)原理的分析、法律規(guī)范的闡釋。

　　3.完善課程設(shè)置和教學(xué)方法的實(shí)踐取向

　　提髙法學(xué)教育的實(shí)踐性，必須從法學(xué)教學(xué)過(guò)程自身做起。筆者認(rèn)為，法學(xué)教育的各個(gè)層次必須對(duì)法律實(shí)踐有著明確的認(rèn)識(shí)，絕不能空中樓閣、紙上談兵。本科階段的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力必須是符合實(shí)踐要求的;法律碩士更是應(yīng)當(dāng)回到設(shè)立的初衷，即與實(shí)踐緊密結(jié)合;法學(xué)碩士、法學(xué)博士雖云理論性較強(qiáng)，但很難想象，不了解實(shí)踐的理論有何價(jià)值。所以，法學(xué)教育必須從基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)技能訓(xùn)練的角度改善課程的設(shè)置，從知識(shí)積累和能力培養(yǎng)兩個(gè)維度培養(yǎng)。

　　對(duì)于當(dāng)前的我國(guó)法學(xué)教育而言，需要通過(guò)一系列漸進(jìn)式的改革，將法學(xué)教育牽引出與實(shí)踐相疏離的循環(huán)軌道，使教師和學(xué)生都真正地了解實(shí)踐、關(guān)注實(shí)踐，培養(yǎng)起真正的法律思維、法律方法、法律技巧，形成新的法學(xué)教育傳統(tǒng)，使法學(xué)教育真正關(guān)注社會(huì)、思考社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。這樣才不至于使學(xué)生在校園中靡費(fèi)光陰，學(xué)不到有意義的東西;也才能導(dǎo)致法學(xué)教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有意義的人才。

【目前法學(xué)理論教育之我見(jiàn)的論文】相關(guān)文章：

教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系之我見(jiàn)論文03-17

探討普通高校藝術(shù)教育之我見(jiàn)的教育理論論文03-25

體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)能力之我見(jiàn)的論文02-27

法學(xué)教育改革論文范文03-16

關(guān)于體育教育專業(yè)理論教學(xué)論文04-01

創(chuàng)新教育管理論文02-17

新課程教學(xué)之我見(jiàn)的論文04-01

法學(xué)論文概述12-09

法學(xué)本科論文07-01

法學(xué)概論論文01-01