應用性課程體系財務管理論文
基于財務管理專業(yè)需要理論與實踐相結合的要求，高校需要給學生提供良好的條件設施以滿足學生實踐活動的需要。那么，應用性課程體系如何開展財務管理呢？
1財務管理課程體系的現(xiàn)狀
我國各高校以這個培養(yǎng)目標為出發(fā)點形成了一套財務管理課程體系。在學科歸屬上，不同的學校做法不同。主要有兩種做法：①部分學校將財務管理劃分為經濟類，分屬于會計學科，主要學習基礎會計、中級會計、高級會計、成本會計、財務會計、審計學、財務管理等學科。主要的財經類大學，如中央財經大學、上海財經大學、東北財經大學、西南財經大學、江西財經大學均是采用這種做法;②另外一種做法是將財務管理劃為管理類，認為財務管理是對資金的管理，將其作為企業(yè)管理的一個組成部分，主要學習公司理財、財務分析、企業(yè)管理學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項目管理、項目融資等課程。這兩種觀點各有側重，財務管理專業(yè)與經濟和管理都有著不可分割的聯(lián)系，財務管理專業(yè)的學生在打好必修基礎課程的基礎上，經濟和管理兩種類型的專業(yè)知識都需要有所涉獵，才能讓自身知識體系更加全面，以適應社會需求。
目前高校課程分為公共基礎課、公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和選修課幾部分。針對財務管理專業(yè)，公共基礎課和公共必修課包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、基礎大學英語、計算機、政治、體育等;專業(yè)基礎課包括宏觀經濟學、微觀經濟學、會計學、金融學、管理學、商務英語等;專業(yè)必修課和選修課則主要是更加系統(tǒng)化地向學生傳授專業(yè)深層次的知識，與財務管理有更加直接的聯(lián)系，其課程包括財務管理、財務分析、財務會計等。
現(xiàn)存有三種財務管理專業(yè)課程體系：①資金運動形式多樣，據(jù)此，劃分財務管理課程為融資、投資、利潤和管理等模塊;②財務管理主體多元，根據(jù)主體的不同將財務管理的課程劃分為：企業(yè)財務管理、集團公司財務管理、宏觀財務管理、國際財務管理和非營利組織財務管理等;③根據(jù)財務管理的層次性將課程劃分為：財務管理基礎、中級財務管理和高級財務管理。財務管理是一門應用性很強的學科，需要理論與實際的有機結合。我國高校教學分為課堂教學和實踐課程教學。課堂教學側重于理論部分，這部分內容占據(jù)了總學時2308個，而實踐課程的總學時為224個，包括軍訓等非專業(yè)實踐活動，共占9.7%，專業(yè)實踐課的學時為56個。課程評價上主要以測試成績?yōu)榭荚u標準，課程一般根據(jù)傳統(tǒng)教材的編排順序進行開展。
2財務管理課程體系存在的問題
我國現(xiàn)存的財務管理體系大體上存在以下問題：首先，財務管理專業(yè)學科歸屬不明確。1998年教育部將財務管理專業(yè)設置為管理學的二級專業(yè)，但在實際操作中財務管理專業(yè)的學科歸屬并不明確。除了部分學校將財務管理設置為管理學下屬專業(yè)、主要傳授企業(yè)管理知識外，許多高校將財務管理專業(yè)設為會計學專業(yè)的下屬專業(yè)或設置在金融學院中，模糊的學科定位導致財務管理專業(yè)失去自身的特色。
在課程設置上，財務管理專業(yè)的課程與會計學專業(yè)的課程多有重復，區(qū)別不大，缺少財務管理專業(yè)的特色課程，以至現(xiàn)階段許多財務管理專業(yè)畢業(yè)的學生都在從事會計核算等會計類工作，會計類軟件也都用于簡單的會計核算，因而導致缺少從事財務分析、財務決策、財務計劃的財務類人才。其次，財務管理專業(yè)的課程設置上存在重復。財務管理專業(yè)的課程除了在設計上與會計學專業(yè)課程區(qū)別不大外，在課程體系內部也存在著重復的現(xiàn)象。
一些高校按照初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理這三個層次進行課程編排，雖然具有系統(tǒng)性的優(yōu)點，但由于層級劃分不明確，導致各層級之間有課程重復的現(xiàn)象。許多在上一層級教授過的內容在下一層級再次出現(xiàn);另外一些課程本身內容存在重復，如成本會計、財務管理、管理會計這三個各高校財務管理專業(yè)常設的課程內部就存在著交叉的現(xiàn)象。管理會計實際上萌芽于成本會計，故管理會計的理論和分析方法都源自于成本會計，而這兩門課程往往同時存在于財務管理課程體系當中，缺乏必要的刪減和融合;而財務管理和管理會計之間又存在著關于預算管理、投資管理、存貨管理等內容的重復教學。
再者，現(xiàn)有體系缺乏應用性課程的設置。我國高校財務管理專業(yè)主要的課程均為理論性較強的課程，主要教授金融學、管理學、會計學等方向的專業(yè)理論知識，而缺少了應用性強的實踐課程。實踐課方面之開設如會計實驗課、會計軟件應用等課程，而專屬于財務管理專業(yè)的財務分析等財務管理專業(yè)實踐課則是少之又少。專業(yè)基礎課傳授知識多為理論性知識，本應用于啟發(fā)學生創(chuàng)造性、培養(yǎng)學生專業(yè)興趣的專業(yè)選修課則更是形同虛設，不能夠很好地發(fā)揮作用。由于財務管理專業(yè)的許多知識需要大量的數(shù)學公式，理論層面已經給學生造成了理解的困難，故教師多在授課過程中也是側重于理論知識的講解，而缺少了案例的介紹和引導。
學生在學習過程中沒有親身體驗和操作財務軟件的機會，校外企業(yè)也不愿將自己的公司作為財務管理專業(yè)人才的“訓練營”，不愿提供實習機會給大部分缺乏實踐經驗和實踐能力的財務管理專業(yè)學生，而是傾向于金融學、會計學專業(yè)的學生，導致財務管理專業(yè)的畢業(yè)生實踐操作能力、知識運用能力欠佳。第四，現(xiàn)有體系不利于學生綜合和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
財務管理專業(yè)是一個融合了會計學、管理學、金融學等多個專業(yè)知識的學科，學生需要在掌握基礎知識的基礎上融會貫通，對本專業(yè)知識有更深的了解和創(chuàng)新�，F(xiàn)存的教學體系中高校教師主要是傳授專業(yè)知識，評測標準也是依靠學年測試的成績。在現(xiàn)有體系下高校的學生并沒有對自己中學時期的學校方法、研究方法進行改進，學習過程中缺乏探索專業(yè)深層次的知識，學習浮于表面的應付考試。
3財務管理課程體系存在問題的原因分析
現(xiàn)存的財務管理專業(yè)課程體系中存在著一些問題，這些問題產生的主要原因如下：
�、儇攧展芾韺I(yè)缺乏明確的人才培養(yǎng)目標。
許多高校的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標缺乏本專業(yè)的特色，沒有著力于培養(yǎng)財務類型、從事財務專業(yè)的人才，而是與會計類專業(yè)的培養(yǎng)目標十分相似。許多高校的財務管理專業(yè)設置在本校的會計學院中，作為會計學院的分屬專業(yè)存在;授課內容也與會計學、金融學專業(yè)的課程相似，課程主要分為兩部分，一是會計類的基礎會計、成本會計、管理會計等內容，二是金融類的金融市場、投資學等內容，課程設置沒有突出財務管理專業(yè)自身的特色課程。在實際的課程設置中，只做到培養(yǎng)具備基礎的會計、金融、財務知識和能力的學生，而沒有培養(yǎng)學生的財務分析、金融管理等高級學科能力。
②教師的知識結構存在著重復。
教師是高校教學體系的核心，教師的知識結構直接導致了學科的專業(yè)定位。金融學、會計學、管理學專業(yè)方向的教師共同構成了我國財務管理專業(yè)的教師知識結構，這個結構中缺少專門研究財務管理專業(yè)知識的教師。導致許多高校的財務管理專業(yè)的教學體系也與金融學、會計學、管理學專業(yè)的教學體系相似，各高校爭相模仿出名的財經類學校相關專業(yè)的教學體系設置，缺乏自身特色，沒有根據(jù)本校學生特點和專業(yè)水平安排課程。另外，由于教學內容與自身研究方向不一致，許多教師的課堂教學水平并沒有達到標準。
�、劢虒W基礎設施不完善，設備落后。
財務管理作為一門應用性、實踐性很強的學科，需要大量的教學資源。提升學生的實踐能力首先需要財務電算化軟件在教學課程中的穿插和應用，而我國許多高校的教學設備并沒有達標，許多財務類軟件無法在課室中順利地安裝，導致課程體系中實踐應用性課程的缺失，教師在授課過程中也無法很好地將理論知識與軟件運用結合在一起。
4改善現(xiàn)存財務管理教學體系的措施
隨著社會對財務型人才要求的改變，我國各高校也需對本校的財務管理教學體系進行一定的改良，以培養(yǎng)出更能適應社會發(fā)展要求，更具實踐創(chuàng)新能力的財務型人才。基于這樣的發(fā)展方向，可以從以下幾個方面著手改良。
�、僭鲈O特色課程，凸顯學科特色。
財務管理專業(yè)與會計學、管理學等專業(yè)有著密不可分的聯(lián)系，但為了學生更好地明確專業(yè)發(fā)展方向，本科類院校需要將財務管理專業(yè)從其他專業(yè)中區(qū)分開來，展現(xiàn)本專業(yè)的特色�！镀胀ǜ叩葘W校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中講到，高校財務管理的核心課程有：財務會計、管理會計、財務管理(或公司財務、公司金融)、資本市場(或金融市場)、財務分析、投資學等;所以財務管理專業(yè)的學生除了進行經濟數(shù)學、商務英語、金融學、會計學等基礎課程的學習之外，還應掌握財務分析、風險投資、資產評估等方向的基礎知識，以適應當下的市場環(huán)境和社會需求。故高�？芍τ跒樨攧展芾韺I(yè)的學生增設財務管理專業(yè)的核心課程，重點開設投資管理、財務分析等理財模塊的課程，使得學生的知識結構更加完善，也更具有財務管理的專業(yè)素養(yǎng)。
�、跍p少專業(yè)課程的分類，融合相似的課程。
目前的財務管理課程體系中有一些課程內容有重復的問題，為了解決這一問題，可以減少財務管理學科下的專業(yè)課程分類，將同屬性的課程歸結為一類，如中級財務管理、高級財務管理之間由于層級區(qū)分的模糊性導致大量的課程重復，可以將中級財務管理與高級財務管理進行融合，減免內容的重復;管理會計、成本會計和財務管理也是課程重復的典型代表，高�？梢詫⑷邇热葸M行統(tǒng)籌，將成本會計內容放入管理會計的課程中進行講述，成本核算部分以企業(yè)成本核算內容和方法為講解重點;刪減如預算管理、投資管理、存貨管理等重復的課程內容，在教授過程中側重于企業(yè)實際操作需要的內容的講述。
�、墼鲈O實驗性課程，提高實驗課比重。
財務管理專業(yè)的許多純理論知識，如資產定價模型、資本結構理論等都是基于一定的假設前提下進行推導而得的，但現(xiàn)實中沒有完全與假設條件相同的經濟環(huán)境，故財務管理是一門實踐性很強的學科�，F(xiàn)代社會對財務類人才的應用能力要求越來越高，財務管理專業(yè)的學生除了需要扎實的專業(yè)知識外，還需要具有財務分析、風險管理等應用性的能力。所以高校在設置財務管理的課程時要合理分配理論課和實驗課的比重，增設實驗性的課程。首先要提高學生的財務軟件應用能力，讓學生對財務管理電算化軟件等熟練地掌握;另外教師在財務管理、財務分析、金融分析等課程的授課過程中需做到理論與實際的結合，安排一些進行實驗活動的課時，授課過程中注重案例與理論的結合講述，運用案例分析的方法加深學校對知識的理解，培養(yǎng)學生對專業(yè)的理解和知識運用的綜合能力;第三，增設實踐課程，教師引導讓學生走出教室，在鼓勵學生積極參與課外科研和創(chuàng)業(yè)項目的同時讓學生在課外實踐和課外活動課程中感受財務管理理論知識的運用。
④加大資金投入力度，優(yōu)化基礎設施配置。
基于財務管理專業(yè)需要理論與實踐相結合的要求，高校需要給學生提供良好的條件設施以滿足學生實踐活動的需要。首先是加大對硬件設施的投資力度，更新落后資源，保證學生能夠使用課程配套的財務軟件，能夠迅速應對現(xiàn)實情況的變化、做出正確的財務決策，以適應公司財務電算化、辦公信息化大環(huán)境的變化;由于現(xiàn)在許多公司對財務管理專業(yè)學生的實踐能力存在質疑，各高校需著力培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的實踐能力。高�？梢越⒇攧展芾韺嶒炇�，讓學生在校也能夠處理報表、建立賬套、模擬企業(yè)真實場景，根據(jù)企業(yè)資金運行流程進行模擬操作;另外可以投入資金，與各大公司建立合作關系，展現(xiàn)在校財務管理專業(yè)的實踐能力，讓公司和企業(yè)看到本專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，滿足各企業(yè)實習生空缺的同時增強學生的競爭力。
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