高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作新模式

　　近年來(lái)，我國(guó)服務(wù)行業(yè)發(fā)展較快，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大多進(jìn)入服務(wù)行業(yè)就業(yè)。學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)服務(wù)公司(以下統(tǒng)稱(chēng)為會(huì)計(jì)公司)深度合作，將會(huì)計(jì)公司承接的代理記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，由學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

　　摘要：

　　深化校企協(xié)同育人是教育部對(duì)高職院校提出的新要求，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作之路卻異常艱難。本文結(jié)合兩次調(diào)研的啟示，提出了建立“校中廠”和與會(huì)計(jì)服務(wù)公司深度合作兩種校企合作模式，并分析了兩種模式的利弊。

　　關(guān)鍵詞：

　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);校企合作;探索

　　引言

　　2006年11月16日，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式”。2015年7月27日，教育部印發(fā)的《關(guān)于深化職業(yè)教育改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》進(jìn)一步明確提出了“完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的總體要求和“推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，深化校企協(xié)同育人”的基本原則，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。各高職院校在教育部的文件精神指導(dǎo)下，積極開(kāi)展了校企合作的探索。但是由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的差異，有些專(zhuān)業(yè)的校企合作非常成功，取得了很好的效果，比如機(jī)電、物流等;而有的專(zhuān)業(yè)校企合作之路則舉步維艱，停滯不前，比如會(huì)計(jì)。由于會(huì)計(jì)信息涉及到一個(gè)單位的商業(yè)和財(cái)務(wù)秘密，是不對(duì)外公開(kāi)的，企業(yè)不愿意接收學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。

　　所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一直停留在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)階段，始終無(wú)法進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的校企合作階段。盡管有些院校在校內(nèi)建成了仿真財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在仿真財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的不同會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，熟悉會(huì)計(jì)核算的整個(gè)流程，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升具有一定作用。但是由于模擬實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容過(guò)于單一化、模板化，以大中型工業(yè)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)為主，又缺乏企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能存在諸多限制。

　　尤其是近年來(lái)，我國(guó)服務(wù)行業(yè)發(fā)展較快，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大多進(jìn)入服務(wù)行業(yè)就業(yè)，由于業(yè)務(wù)內(nèi)容的千差萬(wàn)別，使得學(xué)生往往無(wú)所適從，無(wú)法快速適應(yīng)崗位需求。所以，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作新模式的探索研究，是擺在我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師面前的一大課題。我校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作模式方面也進(jìn)行了有益的探索。

　　經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)會(huì)教研室主任周老師曾于2014年2月，以個(gè)人名義在宜昌市工商部門(mén)注冊(cè)成立了宜昌市育財(cái)財(cái)務(wù)管理咨詢(xún)有限公司，主要承接代理記賬業(yè)務(wù)，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)企業(yè)環(huán)境下的技能鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無(wú)縫對(duì)接。但是由于種種原因，財(cái)務(wù)公司未能有效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。今年七月初，在我院宋院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們財(cái)會(huì)教研室一行四人遠(yuǎn)赴安徽，到蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系進(jìn)行了調(diào)研。七月下旬，我又利用下企業(yè)的機(jī)會(huì)，對(duì)廣東東莞誠(chéng)捷會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司進(jìn)行了調(diào)研。這兩次調(diào)研給了我很大的啟發(fā)。基于此，我認(rèn)為，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作模式可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探索：

　　一、學(xué)校設(shè)立會(huì)計(jì)服務(wù)公司，承接代理記賬業(yè)務(wù)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行代理記賬，真正實(shí)現(xiàn)“校中廠”。

　　該模式要求學(xué)校以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)立項(xiàng)，提供相關(guān)的場(chǎng)地和設(shè)備，并委托會(huì)計(jì)師事務(wù)所培訓(xùn)一批代理記賬的老師，或者引進(jìn)一批有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人作為專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教師，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)服務(wù)公司的運(yùn)作。學(xué)生在學(xué)完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課后，就可以分批進(jìn)入會(huì)計(jì)服務(wù)公司從事代理記賬業(yè)務(wù)。該模式嚴(yán)格來(lái)說(shuō)只能算是校中廠的實(shí)訓(xùn)模式，但又不同于一般的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，它是建立在真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境下的，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能可以得到有效提升。而且該模式是由學(xué)校主導(dǎo)的，容易實(shí)現(xiàn)。但該模式的實(shí)施不僅需要學(xué)校的資金投入、與工商、稅務(wù)等部門(mén)進(jìn)行充分溝通;還需要解決客戶(hù)問(wèn)題，要能吸引企業(yè)將自己的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)交給學(xué)校設(shè)立的會(huì)計(jì)服務(wù)公司辦理。

　　二、學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)服務(wù)公司(以下統(tǒng)稱(chēng)為會(huì)計(jì)公司)深度合作，將會(huì)計(jì)公司承接的代理記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，由學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

　　這種模式是“發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程”的具體體現(xiàn)。它要求學(xué)校按照會(huì)計(jì)公司的要求建立仿真實(shí)訓(xùn)室，配備會(huì)計(jì)公司所使用的核算軟件，會(huì)計(jì)公司負(fù)責(zé)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，并指定一至兩名會(huì)計(jì)人員進(jìn)行對(duì)口聯(lián)系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

　　其中原始憑證的審核和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制是難點(diǎn)，指導(dǎo)老師要進(jìn)行復(fù)審，必要的時(shí)候要與會(huì)計(jì)公司的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行溝通。如果是與外地的會(huì)計(jì)公司合作，則需要將原始憑證傳真到學(xué)校，以便于學(xué)生按照原始憑證所反映的業(yè)務(wù)內(nèi)容錄入記賬憑證。該模式能夠正在體現(xiàn)“校企雙贏”。一方面學(xué)生能夠真正接觸到不同企業(yè)的業(yè)務(wù)，專(zhuān)業(yè)技能得到了極大地鍛煉和提高，還可以擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面，從而提高就業(yè)率。

　　另一方面學(xué)生代賬期間無(wú)需支付報(bào)酬，又可以減少會(huì)計(jì)公司的從業(yè)人員，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后可以直接上崗，為企業(yè)創(chuàng)造效益，從而大大降低了企業(yè)的成本。該模式的實(shí)施也存在一定難度，首先是受地域限制，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，中小企業(yè)較多，會(huì)計(jì)公司的客戶(hù)充足，代理業(yè)務(wù)量大，具備校企合作的基礎(chǔ)。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，代理業(yè)務(wù)量小，校企合作的意愿不足。二是原始憑證審核的要求較高，學(xué)生很難勝任，會(huì)計(jì)公司不太放心交給學(xué)生做，或者他們還要再審核一遍，反而增加了工作量。三是會(huì)計(jì)報(bào)表的編制存在一定的靈活性，或者說(shuō)技巧，學(xué)生或老師很難把握。

　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的這兩種模式各有特色，各高職院�？梢越Y(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，當(dāng)然也可以繼續(xù)探索其他模式，比如將學(xué)生直接送到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)等。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作探索的長(zhǎng)期課題。

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