探究提升地方工科院校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與對(duì)策

　　【摘要】隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題得到高校與全社會(huì)的高度重視，特別是地方工科院校如何在才培養(yǎng)的模式與定位上要區(qū)別于重點(diǎn)院校，培養(yǎng)面向社會(huì)所需的應(yīng)用型人才，提高地方工科院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　【關(guān)鍵詞】地方工科院校;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;大學(xué)生

　　Abstract With the development of higher education, universities and employment of college students get great attention of the whole society, especially local engineering colleges on how the training mode and positioning it to be distinguished from key institutions, community-oriented culture required application-oriented talents, enhance the competitiveness of the employment of graduates of local engineering colleges.

　　Key words Local Engineering Colleges; employability and competitiveness; Students

　　近幾年隨著我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，高校的大規(guī)模擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也逐漸增大。相對(duì)而言地方高校的大學(xué)生就業(yè)問題則更為突出。我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的命脈和支柱。地方工科院校在人才培養(yǎng)的模式與定位上要區(qū)別于重點(diǎn)院校，培養(yǎng)面向社會(huì)所需的應(yīng)用型人才，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　一、建立區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與地方工科院校人才培養(yǎng)關(guān)聯(lián)互動(dòng)模式

　　隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，基本形成了“中央與地方共建，以地方為主”的高校教育管理體系。地方高校已成為高等教育體系中的重要組織部分，地方高校承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要使命。因此，地方工科院校的人才培養(yǎng)定位應(yīng)從社會(huì)需求和自身實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，輻射全國(guó)同類地區(qū)的應(yīng)用型人才，一方面可以提升地方理工科大學(xué)的就業(yè)率，一方面為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供所需的應(yīng)用型人才。

　　1.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，及時(shí)更新辦學(xué)理念、調(diào)整專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)各行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。針對(duì)區(qū)域內(nèi)的企業(yè)建設(shè)的調(diào)整方向、新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，地方工科院校要主動(dòng)適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，突出各行業(yè)的技術(shù)和管理崗位所必需的知識(shí)能力，培養(yǎng)出“適應(yīng)速度快、專業(yè)素質(zhì)高、工程能力強(qiáng)、具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和奉獻(xiàn)精神”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

　　2.建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。地方理工科院校與區(qū)域內(nèi)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，改變工科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在著重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐教學(xué)、重課題教育輕實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、重理論基礎(chǔ)輕應(yīng)用研究的問題。首先，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和技術(shù)交流，建立良好的合作、協(xié)作關(guān)系，發(fā)揮工科院校的科研能力和企業(yè)的技術(shù)能力的資源優(yōu)勢(shì)，提升區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)品研發(fā)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力;其次，與區(qū)域內(nèi)的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位共建學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地;第三，畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。地方工科院校通過與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研型的人才培養(yǎng)模式，變閉門式教學(xué)為開門式教學(xué)，形成學(xué)校科研、企業(yè)技術(shù)、學(xué)生就業(yè)共贏的局面。

　　二、建立地方工科院校實(shí)踐技能教育模式，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

　　工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依各高校的不同而有所不同，大致包括專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)上，地方工科院校如何構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能是非常重要的。地方工科院校應(yīng)注重學(xué)生在校間的知識(shí)面的拓寬教育，及時(shí)掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，了解最新前沿的應(yīng)用與研究，運(yùn)用人才培養(yǎng)關(guān)聯(lián)互動(dòng)模式把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，與此同時(shí)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)技能體系，增強(qiáng)地方工科院畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

　　第一，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，工科院校的實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，消化吸收知識(shí)和掌握某些技能及技巧，培強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)物教學(xué)課堂。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中注入啟發(fā)教學(xué)。目前大多數(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要是驗(yàn)證書本上的理論、讀取一些數(shù)據(jù)的單一性實(shí)驗(yàn)，缺少對(duì)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的內(nèi)容，甚至忽略了與生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，未能體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的更新發(fā)展。需要教師在實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，驗(yàn)證理論知識(shí)，達(dá)到理論和實(shí)踐內(nèi)容的統(tǒng)一。在實(shí)驗(yàn)中，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生動(dòng)手能力得到鍛煉。第二，加大研究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面，要改變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過多的現(xiàn)狀，增加研究型的綜合實(shí)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向。這方面實(shí)驗(yàn)可從專業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿、生產(chǎn)實(shí)際中存在的問題、專業(yè)知識(shí)綜合、專業(yè)知識(shí)某方面作為實(shí)驗(yàn)題目。實(shí)驗(yàn)課題可由教師給定，也可以是學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生以科學(xué)研究的思維方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生首先要完成實(shí)驗(yàn)課題的文獻(xiàn)綜述，查閱資料，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及存在著問題，掌握學(xué)科前沿領(lǐng)域的新成果和新技術(shù)。之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和論證，每個(gè)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，由實(shí)驗(yàn)組同學(xué)和教師一起進(jìn)行論證其可行性，修改后進(jìn)行相關(guān)系列實(shí)驗(yàn)。鍛煉了學(xué)生科研能力和實(shí)際動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，學(xué)生能自主地分析問題，解決問題，使學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)感興趣，從要我做實(shí)驗(yàn)到我要做實(shí)驗(yàn);第三完善現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的欲望。專業(yè)知識(shí)的更新，先進(jìn)的儀器設(shè)備涌現(xiàn)，必須急時(shí)的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生了解新設(shè)備、新方法，制備出新材料。充分利用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望。通過先進(jìn)制造儀器設(shè)備、分析設(shè)備，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究上層次，激發(fā)學(xué)生探索未知世界。第四創(chuàng)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)考核模式。以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)往往是交上一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在報(bào)告批改時(shí)，很容易發(fā)現(xiàn)相似的，或加以修改的。因此改變?cè)u(píng)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的手段迫在眉睫。為了全面衡量實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)成績(jī)就要考慮到全方位。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、特色與創(chuàng)新等方面。可通過筆試、口試和實(shí)驗(yàn)過程綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新能力。

　　2.課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

　　課程設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生分析問題與解決實(shí)際問題能力的主要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的研究設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力。專業(yè)課教學(xué)方面，安排兩個(gè)課程設(shè)計(jì)，即工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)中，選題主要從工廠實(shí)際項(xiàng)目出發(fā)，選擇相應(yīng)工藝或工設(shè)備裝設(shè)計(jì)課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。也可從新材料、新工藝、新設(shè)備、新方法等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。設(shè)計(jì)方法可以是傳統(tǒng)的畫圖和完成工藝卡形式，更提倡采用CAD方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)通過查閱資料、國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等了解專業(yè)相關(guān)知識(shí)。經(jīng)設(shè)計(jì)方案、組裝、調(diào)試等方面鍛煉解決工程實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)和用的結(jié)合，訓(xùn)練其創(chuàng)新能力。例如，近些年來，焊接電源電路設(shè)計(jì)，就是從焊接電源電路發(fā)展前沿出發(fā)，選擇課題，學(xué)生完成資料的查詢、電路設(shè)計(jì)、安裝線路、檢測(cè)設(shè)備檢測(cè)等調(diào)節(jié)試環(huán)節(jié)，并寫出設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，以科研課題的方法來完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與調(diào)試。鑄造的工藝設(shè)計(jì)從工廠中選擇實(shí)際鑄件，按生產(chǎn)要求，讓學(xué)生設(shè)計(jì)鑄造工藝等。

　　3.構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)體系

　　地方工科院校與重點(diǎn)大學(xué)在知名度及教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)力上存在一定的差距，為拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，適應(yīng)工業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中更應(yīng)注重職業(yè)技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。相關(guān)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)與認(rèn)證，可以增加畢業(yè)生在應(yīng)聘過程中競(jìng)爭(zhēng)依據(jù)。例如，我校焊接專業(yè)與中國(guó)焊接培訓(xùn)與資格認(rèn)證委員會(huì)合作，聯(lián)合在本科生開展國(guó)際焊接工程師的資格認(rèn)證工作，國(guó)際焊接工程師是高層次的焊接技術(shù)人員和監(jiān)督人員，是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國(guó)際品質(zhì)質(zhì)量認(rèn)證的要素之一。從事產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、質(zhì)量保證和產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域技術(shù)性相關(guān)的管理工作，為焊接企業(yè)的產(chǎn)品認(rèn)證、參與國(guó)際竟?fàn)幤鸬椒浅Ｖ匾�的作用。每年都有來自上海、天津等城市的企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系材料學(xué)院，為其畢業(yè)生提供需要國(guó)焊資質(zhì)的工作崗位。

　　三、建立地方工科院校立體的就業(yè)觀教育，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念

　　當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式下，地方工科院校的大學(xué)生在就業(yè)的理念上還會(huì)存在很多的就業(yè)誤區(qū)，畢業(yè)生在應(yīng)聘的過程不能正視自己的就業(yè)方向，眼睛只看到大城市、大企業(yè)，很難找到適合的就業(yè)崗位，不能實(shí)現(xiàn)自我的更大價(jià)值，失去了很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。地方工科院校應(yīng)建立從大一到大四的立體式就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展方向;了解就業(yè)形式與就業(yè)政策，教育引導(dǎo)學(xué)生要改變只能去國(guó)有大型企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀。

　　1.榜樣式學(xué)生管理育人機(jī)制

　　自學(xué)生入學(xué)起，分年級(jí)、分層次的聘請(qǐng)名師，有成就的畢業(yè)生，現(xiàn)身說法，進(jìn)行育人教育。如何使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，又能面對(duì)竟?fàn)幧鐣?huì)對(duì)人才的需求，來設(shè)計(jì)自己的人生。如何學(xué)習(xí)、如何成長(zhǎng)、如何完善自己、如何做人等方面，聘請(qǐng)知名學(xué)者、已就業(yè)的畢業(yè)生招專題講座。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的學(xué)者在教師、高年級(jí)學(xué)生中開展前沿科技知識(shí)的專題講座，接受專業(yè)新知識(shí)，了解學(xué)科、專業(yè)前沿知識(shí)，擴(kuò)大了師生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的信心，例如，聘請(qǐng)?jiān)�任哈工大材料學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)的曾松巖教授為我校師生就“哈工大材料學(xué)科教學(xué)改革”和“二十一世紀(jì)對(duì)材料人才的需求” 為主題的報(bào)告。聘請(qǐng)校內(nèi)博士在大一、大二學(xué)生中開展專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。建立畢業(yè)聯(lián)系制度，聘請(qǐng)已有工作成就的畢業(yè)生回校，與在校學(xué)生交流學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作等方面的經(jīng)驗(yàn)，樹立在校學(xué)生的正確就業(yè)、擇業(yè)觀念。

　　2.高年級(jí)導(dǎo)師制

　　針對(duì)地方工科院校在高年級(jí)學(xué)生中普遍存在對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃、考研方向不明確、就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差等問題，結(jié)合專業(yè)教育實(shí)際，聘請(qǐng)責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)水平高的教授擔(dān)任高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)員。專業(yè)輔導(dǎo)員充分利用課上及課下時(shí)間針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)中出現(xiàn)的問題，適時(shí)地給學(xué)生貫疏專業(yè)的各方面知識(shí)，幫助學(xué)生全面了解和掌握所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向以及教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施方案等等方面內(nèi)容。在知識(shí)傳授的同時(shí)，牢固樹立教書與育人相結(jié)合的思想，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，隨時(shí)跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法等方面及時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生，積極有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷向?qū)W生滲透專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新信息，開擴(kuò)學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。 及時(shí)了解學(xué)校就業(yè)的相關(guān)政策就業(yè)情況、掌握大學(xué)生就業(yè)方法、就業(yè)技巧是高年級(jí)學(xué)生普遍存在的愿望和要求。專業(yè)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)就業(yè)市場(chǎng)情況了解深入、對(duì)畢業(yè)生主要就業(yè)去向掌握清楚，因此專業(yè)輔導(dǎo)員在切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中起著非常重要的作用，是保證學(xué)生順利就業(yè)、理想就業(yè)、保證就業(yè)質(zhì)量、提高就業(yè)比例的有力保障。在高年級(jí)學(xué)生中聘請(qǐng)專業(yè)輔導(dǎo)員，是進(jìn)一步提高大學(xué)生科技創(chuàng)新工作水平的有力保障。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉飛燕.關(guān)于地方高校畢業(yè)生就業(yè)問題的若干[D].2007.11.

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