MBA論文對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障的管控論文
摘 要：雖然職業(yè)導向的MBA培養(yǎng)更加注重實踐意識和職業(yè)意識, 但是面對著當前越來越嚴格的論文審查以及更恰當?shù)耐瓿蓪BA的培養(yǎng)計劃, 高校應(yīng)建立一個平臺專門處理其論文管控流程, 使得學生可以清晰地知道時間節(jié)點的任務(wù)安排, 以及不能完成的懲罰機制, 同時還應(yīng)針對該類學生專門建立論文的寫作標準和寫作模版。
關(guān)鍵詞：專業(yè)學位研究生; 培養(yǎng)質(zhì)量; 論文寫作; 管控;
1、問題的提出
近年來, 伴隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大, 研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問題逐漸凸現(xiàn)出來。研究生教育是高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次, 其培養(yǎng)質(zhì)量深刻影響著一個國家政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面的發(fā)展�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年) 》明確提出:“建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制;建立健全教育質(zhì)量保障體系”。故而, 如何建立和建設(shè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系成為近年來諸多學者和高校所共同關(guān)注的重點議題[1]。伴隨著專業(yè)學位研究生數(shù)量的迅速崛起, 一些學者也開始關(guān)注專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量保障問題[2]。其中, 論文的質(zhì)量是辦學質(zhì)量的重要體現(xiàn), 更是完成專業(yè)學位研究生培養(yǎng)計劃的不可或缺的重要一環(huán)。但是, 當前的專業(yè)學位碩士更加注重實踐意識和職業(yè)意識, 對于論文的寫作相對缺乏重視。因此, 有必要針對該群體的論文寫作流程提出科學的監(jiān)控流程。本文將以專業(yè)學位研究生中最具典型性的群體之一———MBA, 提出科學的論文管控流程。
2、MBA論文寫作現(xiàn)存的主要問題
應(yīng)該明確的是, 現(xiàn)存的MBA論文寫作過程發(fā)揮了積極且十分重要的作用。否則, 就無法解釋近年來我國在MBA教育中所取得的巨大發(fā)展, 但也應(yīng)該看到存在的問題。具體而言, 筆者認為學員主要在以下幾個方面的問題比較突出。
2.1 選題及撰寫開題報告階段
作為論文寫作流程的第一步, 題目的重要性不言而喻。論文的選題應(yīng)有意義, 研究面不可過大或過于具體。最終選題的確定更應(yīng)該是在對某特定研究問題做了相關(guān)整體回顧和了解后決定的。然而由于準備工作不夠充分與指導教師的交流溝通時間短等問題的存在, 學員們最終的選題通常會出現(xiàn)研究面過于寬泛而無法論述詳盡或者是針對某過于具體的事件的研究而失去研究價值等問題。開題報告對于論文的整體寫作, 不管是整體邏輯還是框架結(jié)構(gòu)都起著至關(guān)重要的作用。如果該階段的工作做得不夠扎實, 對于論文寫作后期的科學性便很難保證。指導老師不論是在題目的選擇還是開題報告的撰寫方面都有著較強的專業(yè)性, 學員與指導老師溝通的缺乏無疑會降低題目選擇和開題的質(zhì)量。
2.2 寫作階段
在該階段, 由于MBA學員往往是在職人員, 需要兼顧工作、學業(yè)甚至家庭, 故而MBA學員的拖延癥現(xiàn)象十分嚴重。在論文最后提交日臨近前匆忙交稿, 導致指導教師沒有更多的時間來幫助其修改論文是司空見慣的事情。無疑, 學員的論文通常會出現(xiàn)程度不等的問題。首先, 文不對題。學員通常出現(xiàn)文章所述內(nèi)容與題目不對稱的情況。其次, 出現(xiàn)數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)、解決方案等方面的硬傷。學員的論文通常會使用大量的文字描述而缺乏相應(yīng)數(shù)據(jù)支持, 所用數(shù)據(jù)分析方法不恰當、數(shù)據(jù)與所得結(jié)論并不存在明確因果關(guān)系等問題。最后, 文章中的小問題更是層出不窮:定義不準確、用詞夸大、參考文獻格式不準確等問題。
2.3 答辯與論文定稿階段
在該階段, 答辯前準備不足、出于無充足時間甚至態(tài)度不端正等問題導致不能針對答辯老師意見有效修改論文、查重率太高等問題均不利于一篇高質(zhì)量論文的形成。
3、加強MBA論文質(zhì)量的系統(tǒng)思考
一篇合格的專業(yè)學位碩士論文應(yīng)該具備幾個條件: (1) 論文形式需要符合基本的標準和范式; (2) 學員要投入充足的時間進行論文寫作; (3) 執(zhí)行嚴格的論文管控流程; (4) 最關(guān)鍵的便是師生配合, 指導老師的投入與責任心。
3.1 論文寫作流程管控
為達到上述標準, 從指導學生的角度看, 可以將整個論文的寫作過程分為研究啟動 (選擇導師) 、論文選題、撰寫開題報告、開題答辯、收集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、對策方案設(shè)計、方案結(jié)果分析、論文初稿寫作、論文修改、論文定稿、論文評審、論文答辯等具體過程。
每個過程都設(shè)定相應(yīng)的時間節(jié)點。在總體時間安排上, 論文寫作時間整體控制在8個月 (34周) 之內(nèi), 其中, 各階段的具體持續(xù)時間如圖1所示。
圖1 論文寫作過程的管控邏輯
圖1 論文寫作過程的管控邏輯 下載原圖
3.1.1 論文寫作流程的基本要求
在明確了各階段的時間節(jié)點后, 學員應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)向指導教師提交相應(yīng)的成果物, 指導老師也在各階段進行相關(guān)的指導。這樣就可以保證指導教師在學員的論文寫作之初就參與論文的指導, 既督促了學員能夠用更多的時間用于論文寫作, 也保證了指導教師有充裕的時間來對學員進行指導。根據(jù)上述的工作階段, 學員與老師所應(yīng)完成的任務(wù)可以歸為如下幾類:
(1) 論文選題與開題。在該階段, 學員應(yīng)該就研究問題與指導老師進行充分探討, 明確有進行研究的必要, 進而對與研究問題相關(guān)的文獻進行認真了解與回顧, 在必要時與導師進行充分溝通。認真撰寫開題報告, 更重要的是針對導師提出的修改意見逐步完善。導師應(yīng)該充分了解學員研究對象企業(yè)的基本情況、選題背景等, 為學員的選題掌控好方向, 并且完成學員一、二、三稿的修改。
(2) 資料收集。此時, 學員需要收集翔實的數(shù)據(jù)資料作為論文的支撐, 避免出現(xiàn)論文中對問題描述以文字居多而缺乏數(shù)據(jù)支撐的問題。導師應(yīng)該指導學員如何收集數(shù)據(jù), 并要求學員在指定的時間內(nèi)完成基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)收集工作。對學員所收集的數(shù)據(jù)進行判斷, 明確表明數(shù)據(jù)是否符合標準。
(3) 資料分析。掌握基礎(chǔ)理論知識、熟悉分析問題的方法與工具、了解不同類型的論文的標準范式是學員在此階段必須完成的任務(wù)。導師應(yīng)該對學員的數(shù)據(jù)分析方法進行把關(guān), 即根據(jù)論文類型, 指導學員用合適的分析方法對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料進行分析。
(4) 方案設(shè)計。值得注意的是, 方案的設(shè)計過程是論文寫作工作的重點。學員在該階段應(yīng)用相關(guān)理論解決所研究的具體問題, 導師應(yīng)該關(guān)注方案所依托基礎(chǔ)理論與方法, 關(guān)注方案的科學性、邏輯性等。
(5) 論文寫作及修改。無疑, 在此時間段中, 學員應(yīng)該在積累了上述各階段的成果后, 進行論文的寫作, 并與導師進行充分溝通, 根據(jù)導師意見進行完善修改。導師應(yīng)密切關(guān)注學員寫作情況, 必要時進行指導點撥, 并對學員的論文一、二、三稿提出修改意見。
(6) 論文評審、論文答辯。進入到這兩階段后, 學員主要是針對評審意見進行論文的修改與完善。導師則需要評估評審意見, 指導學生對論文進行修改。
3.1.2 論文寫作流程的管控邏輯
為了有效消除學員的拖延癥, 確保學員在每個寫作階段都有充裕的時間來完成論文寫作所必要的工作, 同時還要確保指導教師在每個階段都能夠有充裕的時間對學員的論文寫作工作加以指導, 防止學員在論文提交截止日之前匆忙提交論文這種現(xiàn)象的發(fā)生, 本文主張應(yīng)對學員的每個寫作階段采取實時管控的策略。基于此, 本文按照關(guān)鍵鏈項目管理的思想[3]設(shè)計了針對各個寫作階段的管控思路。如圖1所示, 將每個階段的計劃時間壓縮1/3, 并將被壓縮的1/3時間匯總后集中作為緩沖放在整個論文寫作計劃的最后。以某階段寫作任務(wù)的實際完成時間與壓縮后的該階段計劃完成時間的差值, 來表示該階段的寫作任務(wù)對緩沖的侵蝕狀況, 并以緩沖侵蝕百分比這一指標來對論文的整個寫作進程進行管控, 其中:
緩沖侵蝕百分比=緩沖侵蝕量/緩沖時間×100 (%)
如果在論文的寫作初期就發(fā)現(xiàn)緩沖時間被大量侵蝕, 指導教師就可以及時督促學員完成論文相應(yīng)階段的工作。如果緩沖侵蝕百分比不足1/3, 即處在圖1中緩沖區(qū)的綠色區(qū)域, 表明緊張正常, 如果超過2/3, 即處在圖1中緩沖區(qū)的紅色區(qū)域, 表明整個緩沖時間即將被耗用殆盡, 導師需要特別督促學員完成論文相應(yīng)的寫作工作。這樣, 老師可以時刻掌控整個論文寫作過程的進度, 確保論文保質(zhì)保量完成。
3.2 論文寫作關(guān)鍵“節(jié)點”的配套管理流程
為了實現(xiàn)對論文進行更好的管控, 與學生角度分類略有不同的是, 從MBA學位管理的配套流程來看, 可將一篇論文的完整寫作流程的關(guān)鍵“節(jié)點”依次為選導師、選審題、開題1、開題2、匿名評審、預答辯、答辯1、答辯2。下面將對各關(guān)鍵節(jié)點如何進行具體管控進行論述。
(1) 選導師。學員可根據(jù)導師庫、導師的研究方向或者他人的推薦選擇意向?qū)? 在初步確定意向?qū)熀? 與導師進行溝通, 同時導師確定是否能夠指導該學員, 通過此過程學員確定最終的指導老師。
(2) 審議題。學員可根據(jù)自己感興趣的企業(yè)現(xiàn)象在進行了相關(guān)的文獻閱讀后選定研究問題, 導師對相應(yīng)企業(yè)背景和問題做相關(guān)了解后對學員的審題做出評價, 明確告訴學員該選題是否可行。通過此過程, 學員在確定選題后填寫選題意向表。
(3) 開題1、開題2。學員在對研究問題的相關(guān)文獻進行總體回顧與詳細了解并與導師做充分溝通交流后進行開題報告的撰寫與完善。作為證明可進行開題的佐證材料, 在開題報告后應(yīng)附上導師開題確諾。同時為確保開題質(zhì)量, 應(yīng)建立二次開題制度, 且比率不應(yīng)過低。
(4) 匿名評審。從師資庫中隨機抽取三名老師作為評審, 對論文進行評審。如若三票不過, 該學員直接二次答辯;二票不過, 進入預答辯;一票不過, 修改完善。
(5) 預答辯。在該節(jié)點, 要注重形式預審, 不滿足該要求的無資格進入一答, 直接進入二答;通過者進入一答。
(6) 答辯1、答辯2。為確保答辯質(zhì)量和最終論文的質(zhì)量, 在一答中可設(shè)置不低于10%的進入二答的比率, 如果二答不通過, 進入復議。
4、結(jié)語
論文標準是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本標準, 也是一門高超的MBA管理藝術(shù)[4]。使MBA論文寫作流程更加合理化、提高其論文質(zhì)量是完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中必不可少的一個環(huán)節(jié), 也是提高MBA學員自身素養(yǎng)的一個途徑�？茖W的MBA論文管控需要道、法、術(shù)、器的全面配合。器即對關(guān)鍵節(jié)點的控制, 術(shù)即時間的約束, 法即過程中的管理, 道即師生的互相配合。本文也正是對道、法、術(shù)、器的具體應(yīng)用做了詳細論述。
參考文獻
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