淺析MBA教育的創(chuàng)新設計及未來發(fā)展論文

　　[摘 要]MBA（工商管理碩士）是市場經(jīng)濟中國家生產(chǎn)、金融、營銷等方面的稀缺性人才。隨著改革開放的深入和國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對于MBA人才的需求也日益提高。所以，國家對MBA教育問題也十分重視。我國的MBA教育從過往的模仿學習，到現(xiàn)代的自主創(chuàng)新發(fā)展，經(jīng)歷了一個漫長而艱辛的過程。本文將對我國MBA教育的發(fā)展和創(chuàng)新歷程進行初步探究，對其中存在的問題做出具體剖析，并提出合理的解決措施。

　　[關鍵詞]MBA；教育；創(chuàng)新；設計

　　自1990年國家引入MBA教育以來，我國的MBA教育從一味的模仿發(fā)展到了現(xiàn)在的創(chuàng)新改造，形成了有中國特色的MBA教育，基本適應國家發(fā)展需求。但在社會高速發(fā)展，各類人才輩出的今天，我國的MBA教育仍然有一定的問題，創(chuàng)新發(fā)展之路仍然有許多阻礙，如何更好開展MBA教育工作仍然是我國重要的任務之一。

　　1 MBA教育歷史回顧

　　第一階段，MBA教育初期，模仿是唯一的方法。在20世紀90年代初期，一批有志向的優(yōu)秀高校教師，為了更好地培養(yǎng)國家稀缺性人才，引入了MBA教育的外國教材。由于缺少經(jīng)驗與方法，許多教師只能一味照搬套用外國的教學方法，使用外國引進的教材，模仿外國的教學方式，甚至連教室的布置也毫無創(chuàng)新，全部生搬硬套外國的布置。

　　不加思考的模仿學習意味著盲目跟從，在一段時間的學習后，不論是授課的教師還是接受學習的學生，都發(fā)現(xiàn)難以消化與適應MBA教育的模式與方法。MBA教育區(qū)別于普通的碩士教育模式，其教學終點是對學生的工作經(jīng)驗、知識結構的深入，而非簡單的書本內(nèi)容灌輸。因此，在經(jīng)歷短暫陣痛后，國家進行MBA教育的大改革。

　　第二階段，MBA教育轉(zhuǎn)型時期。在照搬外國教材與教學方法一段時間后，不論是學生還是教育工作者都出現(xiàn)了不適應的情況。在痛定思痛過后，教育工作者發(fā)現(xiàn)MBA教育應該走中國特色，否定西方已有的教育成果。為了能更好開展教育工作，許多高等院校的教師選擇自己編寫教材以供教學使用。一時間，我國幾乎所有的MBA教育課程上從翻譯國外教材轉(zhuǎn)變成自己撰寫教材。但由于經(jīng)驗不足與個人力量有限，高校教師自行撰寫的教材往往顯得不倫不類，難以抓住核心，變革仍然沒有取得較好的成果。

　　第三階段，MBA教育發(fā)展穩(wěn)定，在穩(wěn)步前行中加入創(chuàng)新變革意識。在MBA教育轉(zhuǎn)型的陣痛時期，我國教育工作者總結了兩條歷史經(jīng)驗。一是繼承性，國外的MBA教育經(jīng)過長時間的洗禮，已有一定的基礎與經(jīng)驗，其優(yōu)良的成果必須加以繼承使用。二是創(chuàng)新性，光有國外的經(jīng)驗基礎是遠遠不夠的，我國還需要進行一定的自我轉(zhuǎn)化創(chuàng)新，要創(chuàng)設符合中國國情的特色MBA教育模式。1997年，國家實行了全國聯(lián)考制度，MBA被大肆宣傳與大力推廣，一時間選擇MBA的考生激增，給全國高校提出一個難題，如何招生，如何教學。

　　在這樣的嚴峻挑戰(zhàn)下，國家進行宏觀調(diào)控，讓高校通過三大步驟來應對這種情況，即引進人才-外聘專家-加強培訓。要改變以往的“填鴨式”教學方法，從社會需求出發(fā)培養(yǎng)人才，緊密結合學生提高就業(yè)能力的渴求，進行重大改革；對課程教材進行大幅度的改革，改變以前各個教師自行獨立編寫教材的分散局面，由國家統(tǒng)一組織編撰，并添設滿足學生自我需求的選修課程。經(jīng)濟的發(fā)展一直離不開教育的發(fā)展，只有培養(yǎng)更多的不同人才，才能更好造福社會。

　　2 MBA教育發(fā)展機遇

　　根據(jù)統(tǒng)計，我國500強企業(yè)的高管CEO、CFO中，擁有MBA學歷的不足20%，但在世界500強企業(yè)中，擁有MBA學歷的企業(yè)高管人數(shù)卻達到了1/3及以上。不僅如此，研究表明，擁有更多MBA學歷的公司發(fā)展前景相比只擁有少數(shù)MBA學歷的公司更為廣闊。由此可見，擁有MBA學歷的人才在當今世界發(fā)展中的重要地位。

　　MBA學歷是對所有企業(yè)家的一次補充與升華，能更好地為企業(yè)家提供經(jīng)驗與捷徑，在長期的歷史經(jīng)驗中，MBA教育經(jīng)歷往往會提供以下三大優(yōu)勢。首先，MBA學習的經(jīng)歷能很好地拓寬學生的思路。在MBA的教學過程中，教師往往會使用大量的企業(yè)經(jīng)營成功與失敗的案例，讓學生在學習的`過程中感受企業(yè)的變化過程，吸取成功的經(jīng)驗，總結失敗的原因，在未來踏足社會之時擁有更多的前車之鑒。其次，MBA教學能夠提供一定的氛圍。MBA的學堂是一個很好的平臺，為學子們提供社會氛圍，提前感知公司與社會的環(huán)境。再次，MBA學習經(jīng)歷能夠很好培養(yǎng)學生的能力。目前，許多高校學子都缺乏一定的企業(yè)能力，除了能夠很好地傳授經(jīng)濟、金融、營銷等專業(yè)知識外，MBA教育還能提高學生的應對能力、決策能力、處理能力，使其能夠更好地應對復雜的職場。

　　3 MBA教育創(chuàng)新設計

　　在新形勢下，MBA教育的轉(zhuǎn)型是必然趨勢，要建設創(chuàng)新性MBA教育，首先要改變以往對MBA教育是搖錢樹的認識，要將課程設置得更為人性化。具體而言，在MBA的課堂上，教師不能局限于書本上的知識，應該多設立具體的社會例子供學生們參考。學生們通過學習，掌握成功事例的寶貴經(jīng)驗，吸取失敗事例的教訓，能夠更好地在未來發(fā)展的道路上穩(wěn)步前行。其次，要統(tǒng)籌規(guī)劃整個MBA教育的考核制度，不能只通過簡單的筆試來考核。以往的MBA教育中，大都用筆試的方法選拔入學人員，最終的考核成績也以簡單的考試為主。而當前的創(chuàng)新型MBA教育應該是多元化的，考核內(nèi)容除了傳統(tǒng)的筆試外，還應該設立有面試、場景考核等綜合內(nèi)容，更好地考察學生的綜合素質(zhì)。

　　我國MBA教育已有近30年的歷史，在這30年中MBA是否已經(jīng)完全被同化，適應中國的節(jié)奏，答案是否定的。在現(xiàn)有的MBA教育之中，仍然存在一些不足，MBA教育仍然需要不斷地創(chuàng)新與變革。

　　經(jīng)過長期的發(fā)展，中國MBA的報考人員呈現(xiàn)出年齡穩(wěn)步下降的趨勢，中國學生對MBA教育有了一個較為清晰的認識，不再選擇盲目跟從，越來越多的學生根據(jù)自我需求理性報考MBA。但這樣一個穩(wěn)中求進的趨勢卻不意味著MBA教育發(fā)展的放緩，社會上有部分人仍然認為報考MBA的學生數(shù)量越多，代表著國家MBA教育發(fā)展越快。部分企業(yè)盲目追求MBA畢業(yè)的學生，讓其擔任企業(yè)管理者，只看重一紙文憑，忽略了學生的本身素質(zhì)。更有部分人認為，MBA的教育工作者本身缺乏一定的社會閱歷，教出的學生更難以適應社會高速發(fā)展的節(jié)奏。

　　多年的理性研究已經(jīng)表明，國家經(jīng)濟的發(fā)展離不開MBA人才。隨著越來越多的社會商業(yè)活動的開展，人們迫切要求豐富工商管理知識的需求與現(xiàn)實生活中相關教育培訓的無序和盲目的矛盾成為教育領域中的主要矛盾。對此，應當理性冷靜分析，雖然國民經(jīng)濟GDP指數(shù)的增長與社會MBA型人才的出現(xiàn)沒有直接關聯(lián)，但受過科學化MBA教育的企業(yè)管理人才在極大程度上對企業(yè)和整個社會的經(jīng)濟發(fā)展起著積極正面的作用，其帶來的巨大經(jīng)濟效益是無法估量的。MBA教育的宗旨，是掌握企業(yè)管理中的關鍵點，對社會經(jīng)濟形勢、營銷策略等作出冷靜客觀的分析，讓學員能夠更好地在復雜的經(jīng)濟領域站穩(wěn)腳跟，為整個社會整個國家貢獻力量。

　　數(shù)據(jù)表明，雖然每年報考MBA的人數(shù)在逐步下降，但參考比例與成才人數(shù)正在逐步上升，這不表明MBA教育的熱度在下降，反而恰恰說明了我國的MBA教育模式正趨于成熟，未來的發(fā)展方向應該以更穩(wěn)定作為目標。參考比例的逐年上升，更是說明MBA教育的“水分”正逐漸流失，國家正在培養(yǎng)更多的棟梁之才，為社會輸出更多的管理人才。

　　我國的MBA教育模式正呈現(xiàn)出蓬勃的生命力，其充滿活力的辦學形式與授課方法也為國家提供了更多人才。隨著MBA教育持續(xù)化、本土化發(fā)展與創(chuàng)新變革，它必將為國民經(jīng)濟的發(fā)展做出應有的貢獻。

　　主要參考文獻

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