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高校應(yīng)用寫作信息化教學(xué)改革初探論文
摘要：本文從高校應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出應(yīng)用寫作信息化教學(xué)改革的觀點(diǎn)：在全面提升學(xué)生基礎(chǔ)寫作與主體素養(yǎng)、普及計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行以網(wǎng)絡(luò)多媒體為主體的開放式、交互式的課堂教學(xué)與延拓性的課外輔導(dǎo)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作；信息化；教學(xué)；改革
1.組織信息化教學(xué)的前提
1.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)寫作，關(guān)注中學(xué)寫作教學(xué)
筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地遣詞用句，遠(yuǎn)比強(qiáng)調(diào)“格式”和“注意事項(xiàng)”重要，因?yàn)閷懽魇菍⑺季S轉(zhuǎn)化為文字的過程，由于思維轉(zhuǎn)化為文字的基本功可以分為記敘、議論、說明三個(gè)方面，所以，記敘、議論、說明，可以說是進(jìn)行文字表達(dá)的三項(xiàng)基本功。有了這三項(xiàng)基本功，就已經(jīng)具備了符合邏輯地表達(dá)自己復(fù)雜思維狀態(tài)的元素�！叭f變不離其宗”，在任何的情況下，在任何的文體、文種、體裁的樣式中，這三項(xiàng)是“永恒的主題”。
中學(xué)的寫作教學(xué)，是在鞏固記敘文、說明文、抒情文寫作能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)一般議論文寫作的全面訓(xùn)練，并輔之以新聞、讀書筆記、書信、通知、海報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等應(yīng)用文的練習(xí)。也就是說，如果學(xué)生在中學(xué)階段在記敘、議論、說明三項(xiàng)基本功方面沒有打下牢固的基礎(chǔ)，大學(xué)階段的應(yīng)用寫作教學(xué)，還得再次強(qiáng)化訓(xùn)練；如果中學(xué)階段寫作基礎(chǔ)牢靠，大學(xué)階段的應(yīng)用寫作教學(xué)不但不必重復(fù)基礎(chǔ)寫作知識，就連教材中的必修章節(jié)新聞、書信等，也可以不提及。這就要求任課教師與中學(xué)寫作教學(xué)溝通與銜接，而不是一味去埋怨教材的編排不合理。
1.2 培養(yǎng)寫作主體的綜合素質(zhì)和人格素養(yǎng)
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“在寫作中起決定作用的畢竟不是材料，不是技術(shù)，而是個(gè)人的修養(yǎng)�！币簿褪钦f，提高應(yīng)用寫作能力，不僅講格式、講技巧，也要注重素質(zhì)培養(yǎng)與寫作能力相關(guān)的素質(zhì)，應(yīng)包括思想水平、世界觀、思維方式和語言文字能力。應(yīng)用寫作能力在表現(xiàn)為外在的、可視的寫作技術(shù)、技巧的同時(shí)，還伴隨著非常復(fù)雜的、內(nèi)在的、隱性的寫作心理活動，體現(xiàn)著作者的認(rèn)識、情感、思維等多方面的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)寫作，不僅僅是學(xué)會各種文章的寫作技巧，更重要的是培養(yǎng)一種對外部世界進(jìn)行表達(dá)的欲望和能力，這是寫作不可缺少的素質(zhì)之一。
同時(shí)，主體的人格素養(yǎng)也至關(guān)重要。健康向上的人格的基本是：尊重、誠信、友善、謹(jǐn)慎。我們難以想象，由不講誠信的人寫出來的新聞、廣告、工作總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文的可信度會有多大，由不尊重別人、待人不友善者發(fā)出的函件會是什么樣子，辦事不謹(jǐn)慎者如何能起草出準(zhǔn)確周密行政公文與經(jīng)濟(jì)合同。
1.3 普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用與多媒體教育技術(shù)
大部分高校大學(xué)一年級就開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，都不同程度引進(jìn)了多媒體教育技術(shù)，計(jì)算機(jī)在高校的高度普及以及與多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為信息化應(yīng)用寫作教學(xué)的實(shí)施提供了可能。學(xué)生均能利用電腦進(jìn)行文字輸入，并且熟悉辦公自動化軟件的使用，熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，這為應(yīng)用寫作的信息化教學(xué)創(chuàng)造的必要條件。信息時(shí)代提升了社會對新型人才應(yīng)用寫作能力與素質(zhì)的要求，為高校應(yīng)用寫作教學(xué)拓展了更為廣闊的發(fā)展空間；豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源為高校應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)踐性資料的占有奠定了厚實(shí)的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，通過對現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，不僅可以使教學(xué)更直觀、生動，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，不受課堂時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神。
2.合理組織信息化應(yīng)用寫作教學(xué)
2.1 進(jìn)行開放式、互動式課堂教學(xué)
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文、圖、聲、像、色為一體，其所包含的信息量，提供的教學(xué)資源是任何教材、任何教師甚至任何圖書館都無法比擬的。這一環(huán)境中的學(xué)生只要具備獲取信息、更新知識的能力，就能控制和掌握所需信息。
例如，在講授消息導(dǎo)語的寫作時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對照教材范文，再三“倒金字塔”寫作方式，強(qiáng)調(diào)“5個(gè)W”，責(zé)任心強(qiáng)的教師，埋怨教材范文太陳舊的同時(shí)，從報(bào)刊上找來最新的消息做例文，但效果也不一定佳。當(dāng)然，條件允許的教室，使用課件教學(xué)，把范文做成幻片形式，播放給學(xué)生看，確實(shí)直觀多了，但要真正使學(xué)生做到眼、心、手一齊動起來，這兩種方法都不如多媒體教學(xué)的效果好。
網(wǎng)絡(luò)信息化延拓了傳統(tǒng)教學(xué)的物理時(shí)空，飛躍了課堂的圍墻。教師不用擔(dān)心學(xué)生搬用網(wǎng)絡(luò)上的文字，因?yàn)椋畔⒒叨劝l(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)搭建了一個(gè)龐大的資源共享平臺。在這種開放式、交互式的教學(xué)環(huán)境下，教師是主要的作用是教會學(xué)生如何鑒別有價(jià)值的內(nèi)容，如何組織屬于自己的文字。
2.2 進(jìn)行延續(xù)性、拓展性的課外輔導(dǎo)
傳統(tǒng)的課外輔導(dǎo)、作業(yè)的批改都是一項(xiàng)比較浩繁的工程。利用網(wǎng)絡(luò)信息化工具，課外輔導(dǎo)在輕松隨意之中即可完成。具體的做法有很多，筆者僅以作業(yè)批改為例，列舉以下幾種我們在施教過程中用到過的方法：
用E-mail接收并批改電子作業(yè)。要求學(xué)生將作業(yè)輸入計(jì)算機(jī)，通過電子郵件傳輸給老師進(jìn)行批改。
組建一個(gè)班級QQ群，用QQ傳輸作業(yè)，將某具有代表性的作業(yè)粘貼在QQ會話框里，學(xué)生在群里討論作業(yè)的成功與不足。
在校園網(wǎng)的校園論壇里辟專欄，學(xué)生作業(yè)以發(fā)帖的形式貼出，老師與同學(xué)都可以跟帖評價(jià)。
申請網(wǎng)絡(luò)博客。教師申請博客，學(xué)生也申請博客，并互相鏈接。老師的博客上主要轉(zhuǎn)貼與應(yīng)用寫作有關(guān)的理論與范文和一些典型的網(wǎng)站，同時(shí)布置作業(yè)；學(xué)生把老師布置的作業(yè)直接寫在博客上，老師在學(xué)生的作業(yè)后面直接跟帖加評，其他同學(xué)也可以跟帖加評。
3．小結(jié)
高校應(yīng)用寫作信息化教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能自主安排的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在Internet上可以自由馳騁，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣自由地調(diào)動所需要的信息資源，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、與學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間確定學(xué)習(xí)步調(diào)，主動參與網(wǎng)上討論，提出自己的看法和建議。這種開放式、交互式信息化教學(xué)，有利于教學(xué)模式由共性走向個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張清娥.巧用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué).[J]江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)2003,(5).
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