情景教學在寫作教學中的運用論文
【摘要】在初中語文教學中，寫作是一項至關重要的教學內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的語言運用能力和情感感知能力具有重要意義。為了提升初中語文寫作教學質(zhì)量與效率，語文教師們一直在試圖尋找更有效、更科學、更符合學生實際的教學方法。情景教學作為一種課堂上模擬情景的課堂實踐教學方法，能夠營造輕松自由的課堂氛圍，吸引學生的注意力，進而提升學生的寫作水平。本文首先闡述了情景教學的含義以及特點，然后分析情景教學在初中語文寫作教學中的具體運用。
【關鍵詞】情境教學;初中語文;寫作教學
0.引言
隨著新課程標準在中小學教育教學中不斷推進，教師在教學模式和教學方法上也正在大膽創(chuàng)新。在個性化教學成為流行趨勢下，情景教學方法以其獨特的優(yōu)勢被廣大師生所接受并歡迎。初中寫作教學是語文教學實踐中的重要組成部分，學生需要綜合運用所學到的語言知識和語文內(nèi)容，為了強化學生寫作效率，采用生動、形象、直觀的情景教學法能夠大大加深學生對寫作的興趣。
1.情景教學的含義與特點
從理論層面上分析，情景教學是教師為了強化學生對課本知識的理解和感知，借助實物、聲樂、語言、舞蹈、話劇等形式對課文中描述的情境進行再現(xiàn)模擬[1]。利用情景模式開展教學活動，能夠大大加深學生對語文知識的了解和掌握，強化學生的情感體驗，創(chuàng)造輕松自由、積極活潑的課堂氛圍，加強師生互動交流，進而提升學生的思想感悟能力。一般情況下情景教學都是采用符合學生認知特點和生活實際的方式，在語文寫作教學中有助于對寫作內(nèi)容進行情境創(chuàng)設，強化學生對寫作內(nèi)容自身的情感體驗和直觀感受，激發(fā)兩者之間的共鳴。情景教學的特點：一是情景真實，形象鮮明直觀。情境真實、形象鮮明直觀是情景教學的最基本特點，能夠讓學生產(chǎn)生親切感。在情景再現(xiàn)而材料有限的情況下，教師還可以用詳細的語言、簡化的形體以及暗示等手法在合理的編排下實現(xiàn)實物再現(xiàn)的效果。比如初中《人的高貴在于靈魂時》，此時教師要積極引導學生展開對高貴靈魂的理解，收集生活中有關高貴靈魂的實例，將他們的故事用PPT記錄下來。二是適應教學目標。情景教學的目的就是運用已有的方式完成既定的教學目標。比如《背影》這一課教學中為了了解父親誠摯、含蓄、深沉的愛，教師可以先展開想象，自己生活中父親的哪些最讓你念念不忘。三是情感滲透強烈。
2.情景教學在初中語文寫作教學中運用
2.1經(jīng)典情景再現(xiàn)
情景教學法是語文寫作教學的重點，是通過創(chuàng)設符合教學背景和教學內(nèi)容的情景，讓學生在模擬場景中學習情景教學在初中語文寫作教學中的運用江西省上猶縣第二中學徐修良知識、體驗生活，從而激發(fā)學生學習的熱情以及對語言的興趣[2]。在特定模擬學習場景中引入語文知識教學和語言能力教學，讓學生在情景對話和情境體驗中感受到語文的魅力。比如在《皇帝的新裝》的生詞教學中，將“愚蠢”“滑稽”“頭銜”“欽差”“駭人聽聞”等生詞做成生詞卡片，采用“開火車”（小組或個人輪流朗讀識字）與“送信”（將生詞卡片傳遞給小組成員，拿到卡片的小朋友必須以最快的速度認讀出來）。隨后對《皇帝的新裝》一課進行現(xiàn)實場景再創(chuàng)設，教師將課堂改換成“皇帝的新裝”的現(xiàn)場，在班級中挑選課本中出現(xiàn)的幾個主要人物進行角色扮演，學生根據(jù)課本內(nèi)容知識設計一套完整的劇本大綱，將人物的動作、語言、表情等進行詳細設計，進而模擬整個“皇帝的新裝”的過程。通過這種情景再現(xiàn)式的陶冶性教學法，讓學生在角色扮演中分析和理解人物的心理活動和性格特點，讓學生在情景體驗中發(fā)散思維，調(diào)動全身的感官神經(jīng)，從而培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。通過引導學生從不同角度討論每個人物的性格特點，讓學生更加準確把握并理解人物性格，為今后的寫作練習過程中能對人物性格的描寫更加準確生動奠定基礎。
2.2真實場景體驗
真實情境還原是以實物為背景，將與學生生活實際息息相關的情境再現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)散思維能力[3]。真實場景再現(xiàn)的方式主要是以學生的生活實際和性格特點為依托，以激發(fā)學生的興趣和潛在的觀察能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力為主。比如初中語文教材中朱自清《春》的教學中，教師為了讓學生更加真實地感受大自然的美，將教學場景放在戶外，讓學生聆聽大自然的聲音，觀察周圍環(huán)境的變化，學生在真實的體驗場景中感知萬事萬物，自由發(fā)揮，脫離課本的框架，盡可能將真情實感表露出來，這樣學生在描寫自然美景時更加得心應手。
3.結(jié)束語
從當前初中語文寫作教學的實踐可以看出，情景教學對于提高學生的寫作質(zhì)量和效率具有重要作用。情景再現(xiàn)教學為學生提供了良好的學習機會，拓展了學生的知識儲備，豐富了學生的情感體驗，大大提升了初中語文寫作教學的有效性，對于增強學生的寫作能力提供了重要幫助。因此在初中語文寫作教學中，教師應高度重視學生的寫作水平的提升，靈活運用教學手法，將情境教學法合理利用，這樣才能創(chuàng)建語文寫作有效教學課堂。
【參考文獻】
【1】賴業(yè)偉.情景教學在初中語文寫作教學中的運用【J】.現(xiàn)代語文（學術綜合版），2013（05）
【2】肖丹.試論情景教學在初中語文寫作教學中的運用【J】.考試與評價，2015（06）
【3】陳秋蘭.情景教學在初中語文寫作教學中的運用【J】.新課程（上），2014（04）
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