語文教學(xué)論文《走出課堂采擷寫作之源》
作文在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，它是語文知識點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一經(jīng)一緯積累的歸宿，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定了這一點(diǎn)。二年級的寫話是作文教學(xué)的起點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生以文字為媒體，恰切地表情達(dá)意。
我在教蘇教版小學(xué)語文教材第四冊課文《月亮灣》之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽械膶W(xué)生說月亮灣很美，我想到那里做客;有的學(xué)生說我想把它用水彩筆畫下來送給老師;有的說我住的村莊也很美,也有小橋流水;等等。學(xué)生們各抒己見,暢所欲言。我在學(xué)生興趣盎然的談感受之時,因勢利導(dǎo)的提出回家以后仔細(xì)地領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美景,把看到的和自己想說的,仿照《月亮灣》的寫法寫一段話。這時,一位學(xué)生說我住的地方景色一點(diǎn)也不美.于是,我對他們說,其實我們的校園也是個景色怡人的地方。為幫助學(xué)生能有條理地進(jìn)行觀察,我隨即將學(xué)生帶出課堂,領(lǐng)著他們參觀校園,噴水池,蘑菇亭,大花壇……在參觀的同時,我適時地給予點(diǎn)撥,有意識的提供相關(guān)的詞匯。我發(fā)現(xiàn)在這過程中,學(xué)生的情緒始終是愉悅的.,不時地發(fā)出贊嘆，而且他們的想象力也豐富多了。那天,我讓學(xué)生回家后用自己的語言描述一下你的家鄉(xiāng)或者校園.第二天,當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交上來時,我驚喜地發(fā)現(xiàn),他們筆下的校園和村莊象月亮灣那樣充滿生機(jī).
在修訂版大綱中，對低年級的作文明確提出：“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。應(yīng)該注意到，大綱中回避了“作文”二字，而把它在低年級稱之為“寫話”，意在明確小學(xué)生的寫作就是練筆，就是要傾吐所聞、所思和所想，而興趣則是這一目標(biāo)實現(xiàn)的“催化劑�！碧K聯(lián)教育家贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。小學(xué)生年齡小，對他們而言，只有感興趣的活動才會積極地、自覺地去參與，才會有更為鮮明、深刻的情緒體驗。在上述的教學(xué)過程中,我本著“用教材教，而非教教材”的教學(xué)思想，把學(xué)生帶出課堂，努力把學(xué)生對生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。為此，我注意創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓(xùn)練回到生活中去，讓孩子們寫他們感興趣，樂于寫的作文，為學(xué)生的自由寫作，自由表達(dá)提供有利的條件和廣闊空間，解放了學(xué)生的聰明才智和心靈、精神，讓他們的才華、靈氣和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！蔽覀儽仨氁龑�(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活中擷取絢麗的浪花，引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式表達(dá)、不拘一格的思想，寫上自己的、自然的作文。
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