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中學(xué)語文寫作教學(xué)論文:彰顯個性自由表達
在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力已經(jīng)越來越重要了。在中考中，作文占有很重要的比重，在高考語文中占的比重更大。因為作文表達最能反映考生語文的綜合運用能力，學(xué)生是否能夠在書面表達中運用已經(jīng)掌握的漢語知識和技能進行思想交流可得到充分的體現(xiàn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，作文教學(xué)要"尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗""關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視個人的獨特感受""鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達".這些表述要求作文教學(xué)要大力促進學(xué)生個性化發(fā)展。審視傳統(tǒng)的作文教學(xué)，存在著許多弊端，作文異化為考試的工具，學(xué)生作文缺乏新意、個性和特色。作文教學(xué)不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，反而泯滅了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。如何克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，讓作文教學(xué)有情趣、有靈氣、有個性，讓學(xué)生在經(jīng)歷愉悅、積極、向往的習(xí)作過程中，個性得到張揚，能力得到提高。這是當(dāng)前作文教學(xué)改革的迫切要求，也是作文教學(xué)亟待研究和解決的問題。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我談?wù)勛约旱捏w會。
一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲得素材
生活是寫作的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點、感情、素材等均來源于生活。生活是豐富多彩的，而不是單一的。葉圣陶先生曾說，生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。作文也應(yīng)該不是統(tǒng)一的音調(diào)，而要各有其音，具有個性。寫個性化作文，就是要不拘形式，用自己的語言風(fēng)格，說自己的話，寫自己熟悉的人、事、景、物，做到說真話，寫真事，吐真情，我手寫我心，我心出我語。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生高度重視生活與作文的密切聯(lián)系，讓學(xué)生寫出個性化的作文。
1.感受大自然。祖國的大好河山是多姿多彩的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生親近大自然，了解大自然，從大自然中尋找作文素材。春天，春暖花開，萬物復(fù)蘇，讓孩子們感受春的氣息，觀察花的紅，草的綠，感受春風(fēng)的輕撫，春雨的滋潤。冬天下雪了，帶著孩子們堆雪人，打雪仗，()感受銀裝素裹的世界是怎樣的景象。孩子們在假期里還可以和爸爸媽媽出去旅游，感受山的巍峨，水的柔美，感受和體驗各地的風(fēng)土人情，從而獲得鮮活的素材。
2.關(guān)注時事。寫作要與豐富的現(xiàn)實生活結(jié)合起來。學(xué)生關(guān)注社會，走進社會，才能把握時代脈搏，從而充實生活積累，使寫作素材有一個豐富、新鮮的源泉。如青奧會、國慶節(jié)、世界杯等，這些事件或活動都能為學(xué)生的寫作提供很好的素材。
二、指導(dǎo)學(xué)生運用個性化的語言
一篇優(yōu)秀的作文除了構(gòu)思上的巧妙，同時還要在行文中有自己獨特的語言。然而，在我們平常的教學(xué)中，學(xué)生往往寫不出一篇好的作文，遇到一個題目，要么是按照提示的思路去簡單地組織一下語言文字，甚至就是老師的范文的濃縮或翻版。幾乎是千篇一律，毫無新穎之談。比如一遇到悲傷的事就是"傷心欲絕",一受到表揚，就是"心里美滋滋的",一碰到高興的事就"笑得眼淚都流出來了",一著急就"好比熱鍋上的螞蟻"……在教學(xué)中遇到學(xué)生作文中語言的貧乏或雷同的現(xiàn)象，我曾感到困惑，為此我在實踐中探索發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因是：學(xué)生視野狹窄，經(jīng)歷有限，不善于說真話，從而無法表達自己的真情實感。針對這種情況我在教學(xué)中就應(yīng)該遷移其語感，激發(fā)他們的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言個性化。教學(xué)中，筆者從簡單的詞句訓(xùn)練人手，讓學(xué)生用不同的詞來描述同一事物。如：讓學(xué)生說"看"的近義詞，學(xué)生接連答出："盯、瞧、瞪、注視……"這種訓(xùn)練使學(xué)生積累了大量的近義詞，并通過辨析明了近義詞之間的細微區(qū)別。教師還可以通過描述一個語境讓學(xué)生在眾多近義詞中選擇合適的一個，以此來提高學(xué)生的語言運用能力。一個內(nèi)容可以有多種描述，在說話、寫作中盡可以選擇自己喜愛的、恰當(dāng)?shù)姆椒▉碚f、寫，來進行富有個性的表達。這樣一來，學(xué)生的詞匯量逐漸豐富，寫作文再也不會無話可說，或者平淡無味了。
三、抓作文批改，學(xué)會自我評價
目前教師對學(xué)生的作文評價反饋通常程式化、簡單化，一個分?jǐn)?shù)或等級便成了教師終結(jié)性定論，詳細批改又耗時，所以作文的評語千篇一律，不易激勵學(xué)生。在平時的批改作文時，一定認真指導(dǎo)學(xué)生修改和自我評價，這是寫作訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。一篇文章寫好后，我要求學(xué)生：1自己修改。2同桌互改。3四人小組討論修改。4利用幻燈集體修改，或朗讀修改等。這有利于培養(yǎng)他們自我評價、自我反省、自我成長的能力和品質(zhì)。作為語文教師的我們就應(yīng)該不斷地加強自己的語言修養(yǎng)，改變觀念，關(guān)心現(xiàn)代語言，擴展視野，提高語言的品評能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生用個性化的語言來表達自己獨特的真實感受。
總之，通過引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材，運用個性化的語言，可以有效指導(dǎo)學(xué)生個性寫作，不僅滿足了學(xué)生表達的欲望，同時在表達中使自己的個性得以發(fā)揮。每一篇親手撰寫的文章都是學(xué)生獨特感受、體驗的結(jié)晶，這其中包含著作者的獨創(chuàng)，也充分展示了個性化習(xí)作訓(xùn)練所帶來的作文教學(xué)的創(chuàng)新成果。教師在作文教學(xué)過程中要從多角度積極引導(dǎo)學(xué)生多一些"求異",少一些"求同",使學(xué)生有所頓悟，有所收獲，有所創(chuàng)新，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。愿每個學(xué)生都能標(biāo)新立異，獨立思考，正確分析，這樣才能寫出個性化的習(xí)作。
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