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法學畢業(yè)論文寫作存在的問題與建議
本科學生撰寫畢業(yè)論文是完成本科階段學習必須的任務(wù)，確保和提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，對論文寫作問題加以分析和研究實有必要，下面是小編搜集整理的法學畢業(yè)論文寫作存在的問題與建議，供大家閱讀查看。
一、目前畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題
(一)“畢業(yè)論文”寫作目的不明確
學生經(jīng)過幾年的學習，必修課和選修課考試合格，取得了規(guī)定的學分，就要寫畢業(yè)論文。過去各課程的學習和考試，主要是單純的知識積累;而畢業(yè)論文則不然，要求學生要用自己曾經(jīng)學過的法學知識和理論去分析和解決本學科內(nèi)某一現(xiàn)實問題或某一學術(shù)問題。學生撰寫畢業(yè)論文是一項創(chuàng)造性的工作，通過畢業(yè)論文我們要考察學生分析和解決本學科內(nèi)基本問題的能力和學術(shù)水平。我們有不少學生對“學術(shù)論文”的性質(zhì)搞不清楚，不知道何謂“學術(shù)”。有不少學生用記敘文徐群北京廣播電視大學文法教學部代替論文，如有學生寫我國律師制度的發(fā)展，從清末寫到現(xiàn)在，詳詳細細寫了近萬字，但卻沒有自己的觀點和看法;也有的學生在論文中大段大段地抄寫教材，本來要寫“行政監(jiān)督”，但卻有一半篇幅論述什么是“依法行政”;也有的學生在引用案例時，把事情發(fā)生的時間、地點、人物、過程、情節(jié)寫得面面俱到，一個案例占五六百字，使文章既不像論文又不像案例分析;甚至有的文章中還加人了一些不應(yīng)有的個人情感，如“恨得我咬牙切齒”“是可忍，孰不可忍”等類的語言。論文既然是學術(shù)文章就應(yīng)當有寫作的參考書目和對他人學術(shù)觀點的引證和評論，可是我們有相當一些學生文章中沒有引文，甚至連有關(guān)的法條也沒有引。這就使文章在理論性和學術(shù)性上大打折扣。
(二)缺乏寫作方面的基本知識和基本訓練
大學本科論文寫作應(yīng)當是在有一定的論文寫作的基礎(chǔ)上進行的，但我們發(fā)現(xiàn)有相當多的學生非常缺乏或基本沒有論文寫作能力，在選定論文題目以后，不會擬訂論文提綱，甚至在指導教師的指導下也難以完成。這導致在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰;有些學生在論文寫作時想到什么就寫什么，事無巨細的一堆材料不加取舍，毫無層次、沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起，以致于有些問題前面說了，后面又提出來說;有的論文一篇文章兩個中心，或多個中心，如:某學生寫“論我國-----一睿一北、播電視太搏碾公證的基本原則”，把真實性原則作一個問題，寫完后又把合法性原則作一個問題寫，一篇文章寫了兩個問題，這是不符合論文寫作要求的。有些文章結(jié)構(gòu)失衡，文章各部分所占篇幅與其在全文中的地位和作用不相稱，或頭重腳輕、或缺少必要的部分，結(jié)構(gòu)不完整。擬好論文提綱是寫好論文的第一步，論文提綱是一篇論文中心的有序論證過程的表現(xiàn)，反映了該篇論文論述的邏輯順序和層次，一篇好的論文提綱可以幫助我們把有關(guān)的材料組織成一個完整的理論系統(tǒng)，樹立全篇論述的基本骨架，明確層次和重點。
(三)法學基礎(chǔ)理論學得不扎實
有些學生雖然已經(jīng)修完了法學專業(yè)百分之八十以上的主干專業(yè)課，但其法學的基本知識仍顯得相當缺乏，如寫刑法方面論文的學生說不清什么是“直接故意”和“間接故意”;什么是“連續(xù)犯”和“牽連犯”;不知道何謂“空白罪狀”。寫民法方面論文的說不出伙債權(quán)”和“物權(quán)”的主要區(qū)別;不知道什么是“無過錯責任”和“過錯推定”;回答不出“訴訟時效期間”和“除斥期間”的主要區(qū)別。寫行政法方面論文的不知道行政法的特點，不知道行政合同與民事合同的區(qū)別;不知道行政賠償與國家賠償?shù)年P(guān)系;回答不出“行政處罰”與“行政強制”的區(qū)別。寫勞動法論文的說不清“勞動合同”和“集體合同”的關(guān)系。寫訴訟法論文的說不清“二審”和“再審”。寫國際法論文的不知道什么是“條約的加人”和“條約的保留”。這些問題暴露了我們在日常教學方面存在的問題。在論文答辯中，我們的一般體會是:凡屬教學管理規(guī)范，各種制度執(zhí)行嚴格，教育投人也到位的地方其論文答辯水平都比較好，學生的知識水平也較高;反之其學生的答辯水平就較低，學生的法學知識水平就較差。
(四)某些指導教師指導不力
指導教師指導不力主要表現(xiàn)在:有些地方聘請的指導教師不符合要求，如聘請尚在校就讀的研究生作指導教師，以節(jié)約教育成本;有的地方為照顧關(guān)系，讓本單位領(lǐng)導或非法學專業(yè)教師作指導教師。這些指導教師均不具備中央電大法學專業(yè)畢業(yè)論文指導教師的資格，其指導的畢業(yè)論文自然總體水平不高。即使是有指導教師資格的某些教師，在畢業(yè)論文指導中也不同程度地存在著一些問題。有的不能正確指導學生選擇論文寫作題目，如某位指導教師要求學生把“論依法治國與以德治國的關(guān)系”改成寫“以德治國”，使該篇文章脫離了法學的范疇，造成論文不能通過。有的學生在論文中錯誤地引用過時的法律、法規(guī)和法條，教師不能及時指出;更為嚴重的是，有些學生抄襲或剿竊他人論文，而我們的指導教師不僅不能發(fā)現(xiàn)，反而給了較高的成績。其他像論文結(jié)構(gòu)不完整、文章中出現(xiàn)大量的錯別字、沒有引文和注釋等等，均與指導教師指導不力有直接關(guān)系。
二、問題存在的原因
(一}有關(guān)教學管理部門領(lǐng)導重視不夠，管理不到位
在畢業(yè)論文的布置和安排上，有的地方管理人員自己不清楚畢業(yè)論文的寫作目的和要求，也不聘請專業(yè)人員向?qū)W生講清這個問題，致使我們的學生不能很好地完成畢業(yè)論文的寫作。特別是在聘請指導教師方面，有關(guān)管理人員不按中央電大要求的條件嚴格把關(guān)，為照顧親朋好友等關(guān)系隨意降低標準，造成論文質(zhì)量不高。
(二)在論文指導方面投入
不夠按照中央電大的要求，指導教師指導一個法學本科學生的畢業(yè)論文在時間上應(yīng)當不低于10個學時，但實際上卻很難做到，因為各地對每個學生的畢業(yè)論文的教育投人相對不足。在這種情況下，就很難聘請到高水平、高質(zhì)量的指導教師;就是請到合格的也很難使其全力以赴地投人。這個問題牽扯的方方面面因素較多，須逐步解決。
(三)日常教學管理存在的薄弱環(huán)節(jié)，從根本上制約著畢業(yè)論文水平的提高
學生的法學知識水平不是一年半年就可以提高的，特別是一些在�？谱x非法學專業(yè)，后在電大讀法學本科的學生，其法學基礎(chǔ)知識尤為薄弱，如果他從事的職業(yè)又與法學無關(guān)或關(guān)系不大，這樣的學生要完成論文就相當困難;即使是大專階段學法律的學生也存在一個寫作知識和寫作經(jīng)驗的問題，這與日常教學管理不嚴有直接聯(lián)系。在畢業(yè)論文答辯過程中我們發(fā)現(xiàn)，一般來說，在法院和檢察院工作的學生、做律師的學生，他們的畢業(yè)論文質(zhì)量都比較高，一方面他們的法學實踐經(jīng)驗比較豐富，另一方面也是由于他們?nèi)粘５奈陌腹ぷ鬏^多，有一定的寫作經(jīng)驗。
三、減少寫作問題的三個建議
一、做好立論
明確自己的論點，再圍繞自己的論點，把準備好的材料分門別類，從正反兩方面、以不同的角度去選擇有力的論據(jù)，用大量的材料去分析、論證自己的觀點。論點、論據(jù)、論證是寫作過程必不可少的環(huán)節(jié)，按照自己的思路，經(jīng)過去粗取精，去偽存真，由此及彼、由表及里地去把自己的觀點闡述清楚，達到自己的寫作目的。
二、做到具體問題具體分析
要掌握好各種各樣的表達方式和語言文字，具體問題具體分析。哪個問題、哪個方面用哪種表達方式更加貼切，更能用恰當?shù)奈淖中问椒从匙约悍治鰡栴}、解決問題的能力。這樣你的論文骨架就會搭的更好了。在讓自己的論文提綱愈來愈細、愈來愈具體的同時，始終要圍繞自己的觀點，主張什么?反對什么?肯定什么?否定什么?明明確確。有時還要用一些分論點、小論點來支持中心論點，從而作到條理清楚、論述明確、具體。
三、多增加案例
法律畢業(yè)論文要注意論文材料的另一個特點，司法實踐中的一些具體、生動的案例，根據(jù)自己的畢業(yè)論文題目在司法實踐中選擇一些生動的案例充實自己的論文。這樣論文的骨架、脈絡(luò)、血肉之軀就全有了。最后不要忘記反復潤色，法律畢業(yè)論文的質(zhì)量才會不斷得到提高。
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