論文寫作中的讀者意識

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　　摘要：傳統(tǒng)論文寫作觀認(rèn)為，學(xué)術(shù)話語應(yīng)該是客觀、非人稱和信息傳遞，這種觀點(diǎn)忽視了學(xué)術(shù)話語的交互性特征。學(xué)術(shù)寫作目是與讀者具有互動的寫作過程，本文將結(jié)合Halliday系統(tǒng)功能語言學(xué)的人際意義理論和Swales與Bhatia的語篇體裁理論，論討應(yīng)試寫作與學(xué)術(shù)論文寫作的不同，強(qiáng)調(diào)論文寫作過程中的讀者意識的重要性。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)話語;讀者意識;功能語言學(xué);語篇體裁理論

　　一、引言

　　英語在學(xué)術(shù)知識傳播中成為主要媒介語言，大多數(shù)全球交流的學(xué)術(shù)論文都是使用英語的。非英語母語(NNS)學(xué)者在進(jìn)行國際學(xué)術(shù)對話時，就要了解為學(xué)術(shù)團(tuán)體所接受和認(rèn)可的學(xué)術(shù)寫作的范式，并按照這種約定的范式寫作。傳統(tǒng)論文寫作觀認(rèn)為，客觀、非人稱和信息傳遞是學(xué)術(shù)話語的主要特征，然而，這種觀點(diǎn)忽略了學(xué)術(shù)話語的交互性特征。Halliday認(rèn)為語言是社會人的有意義的活動，是做事的手段[1]。Hyland也認(rèn)為，寫作是為了達(dá)成某一目的：寫作是完成某任務(wù)的手段[2]。學(xué)術(shù)寫作是有寫作目的的一種寫作行為，是與讀者具有互動的寫作過程，本文將結(jié)合Halliday系統(tǒng)功能語言學(xué)的人際意義理論和Swales[3]和Bhatia[4]的語篇體裁理論語，論討學(xué)術(shù)論文寫作過程中的讀者意識。

　　二、寫作中的讀者意識

　　在20世紀(jì)60年代末，美學(xué)家Iser提出了“暗隱的讀者”(Implied Reader)[5]的概念，這一概念符合藝術(shù)規(guī)律，也對作家寫作和創(chuàng)作有借鑒意義。從寫作創(chuàng)作角度看，所謂讀者意識，就是寫作過程假想讀者對象，寫作過程傾訴或交流的目標(biāo)人群。作者在創(chuàng)作過程中始終存在著“隱在讀者”，這一“讀者”存在于作者創(chuàng)作的任何一個環(huán)節(jié)。從寫作教學(xué)角度看，讀者意識是一種寫作教學(xué)觀，是從讀者角度思考，根據(jù)讀者閱讀期待、審美標(biāo)準(zhǔn)、知識水平等不斷質(zhì)疑和完善寫作過程的訓(xùn)練方式。從寫作“讀者”角度看，讀者包括“自己”和為不同的讀者寫作的“他者”。針對不同的讀者，結(jié)合不同的寫作目的，寫作的內(nèi)容和過程也會不同，本文討論論文寫作中的讀者對寫作內(nèi)容和體裁的影響。

　　(一)Halliday系統(tǒng)功能語言學(xué)人際元功能角度

　　Halliday的系統(tǒng)功能語言學(xué)，把語言從系統(tǒng)和功能角度劃分為三個語言元功能：概念功能、人際功能、語篇功能[1]。語言是對存在于客觀世界的事物和過程的主觀反映，是說話人對外部世界和內(nèi)心世界的經(jīng)驗(yàn)，被稱為語言的“概念功能”。而語言又是社會人的有意義的活動，是做事的手段，所有語言使用都表達(dá)一定的社會和人際關(guān)系，即語言的“人際功能”。用語言表達(dá)人類完整思想，概念功能與人際功能結(jié)合，即語言的“語篇功能”。

　　傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)術(shù)語言是用非人稱的客觀語氣傳遞客觀信息的，因此學(xué)術(shù)話語被認(rèn)為是以“概念功能”為主要特征。然而，這種觀點(diǎn)忽略了學(xué)術(shù)話語的交互性和目的性，學(xué)術(shù)話語與其他的語言使用領(lǐng)域一樣，作者在與讀者進(jìn)行交流信息，表達(dá)個人觀點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)術(shù)對話，使自己的學(xué)術(shù)見解得到認(rèn)可肯定或者討論質(zhì)疑。在學(xué)術(shù)交流中，作者的目的是展示讀者其觀點(diǎn)的可信性，并說服讀者接受其觀點(diǎn)，這就要求在寫作過程中語言考究，達(dá)到自己的目的。因此，學(xué)術(shù)話語含有命題內(nèi)容，也包含Halliday所提出的語言的人際功能。

　　(二)語篇體裁理論角度

　　以Halliday的功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，Swales[3]和 Bhatia[4]建立了自己的語篇體裁理論。體裁理論強(qiáng)調(diào)語篇的功能性，語篇與語境聯(lián)系在一起為不同的語言社區(qū)服務(wù)。Swales在其所著Genre Analysis中將體裁解釋為：“一系列交際事件，交際成員共享某種交際目的，這些目的職能為該話語社團(tuán)所承認(rèn)，因?yàn)闃?gòu)成某一體裁存在的基本理論。這一基本理據(jù)形成體裁的圖式結(jié)構(gòu)，并影響、限制內(nèi)容以及文本的選擇。”每一個專業(yè)領(lǐng)域的語篇都共享一定的程序、目的和語篇形式，這些都是由該專業(yè)領(lǐng)域的話語社區(qū)約定承認(rèn)并共同使用。Swales提出“體裁教學(xué)法”，根據(jù)語篇的“語步”和“步驟”作為語篇分析的基本單位，對語篇的各部分的體裁特征作了概括總結(jié)。

　　三、論文寫作中的讀者意識

　　大學(xué)生在應(yīng)試級作文寫作中，關(guān)注寫作最終成品，讀者也只有閱卷人。論文寫作與應(yīng)試作文寫作在寫作過程、寫作目的和目標(biāo)讀者方面都有不同，而三者又是互相影響，并相互作用的。以科研為目的的研究生階段學(xué)習(xí)，更重視其在學(xué)術(shù)研究的發(fā)展，其論文撰寫過程也是要少則幾個月多則幾年;應(yīng)試寫作是在考試規(guī)定時間內(nèi)完成作文寫作。二者在寫作過程方面不同，前者需要經(jīng)過文獻(xiàn)查找、文獻(xiàn)閱讀、形成研究問題、研究設(shè)計(jì)、論文初稿撰寫、再閱讀、修改、反饋、再修改等復(fù)雜往復(fù)的過程，才能夠形成最終的論文。應(yīng)試作文寫作要經(jīng)過審題、作文大綱、初稿、終稿并在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作。論文寫作的目的較多元，包括：結(jié)業(yè)畢業(yè)、學(xué)術(shù)交流、職稱評定等，其動機(jī)也可以是其中幾種的結(jié)合;應(yīng)試作文的目的是完成考試考核，取得理想成績。論文寫作與應(yīng)試作文在目標(biāo)讀者上有很大的差異，所以在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)讀者意識非常重要。

　　需強(qiáng)調(diào)論文寫作中讀者意識，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)論文寫作觀往往忽略學(xué)術(shù)話語的交互性特征。論文寫作需要說服讀者，使讀者相信其論證過程的邏輯性。論文寫作并非完全客觀、無人稱的客觀陳述，因此學(xué)術(shù)寫作是有寫作目的的一種寫作行為，是與讀者具有互動的寫作過程。

　　四、結(jié)語

　　學(xué)術(shù)話語的作者與讀者之間進(jìn)行交互性的交流，學(xué)術(shù)話語是作者用以說服目標(biāo)讀者接受其論點(diǎn)正確性的手段，為了有效地達(dá)到說服讀者的目的，作者需要使用能夠被學(xué)術(shù)社團(tuán)成員接受的方式表達(dá)其觀點(diǎn)，因此需要尊重該專業(yè)領(lǐng)域的話語社區(qū)約定承認(rèn)并共同使用的范式。學(xué)術(shù)寫作是作者與讀者就學(xué)術(shù)領(lǐng)域的某些問題進(jìn)行磋商的過程，這個過程要求參與者使用特定的社會與文化語境中規(guī)約性的表達(dá)方式。在論文寫作中，強(qiáng)調(diào)論文寫作中與讀者的交互是達(dá)成學(xué)術(shù)交流目的的重要手段。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]Halliday，M.A.K.Language as Social Semiotic： The Social Interpretation of Language and Meaning[M].Edward Arnold Ltd.，1978.

　　[2]Hyland，K. Disciplinary Discourses： Social Interactions in Academic Writing [M].Michigan：University of Michigan Press，2004.

　　[3]Swales， J.M. Genre analysis： English in Academic and Research Settings [M].Cambridge：Cambridge University Press，1990.

　　[4]Bhatia， V.K. Analysing Genre – Language Use in Professional Settings [M].London：Longman，1993.

　　[5]Iser， W. The Reading Process： a Phenomenological Approach[J].New Literary History，1972(02).

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