歷史小論文寫作指導(dǎo)
摘要：為了幫助學(xué)生克服初中畢業(yè)會考的一道難關(guān)----撰寫歷史小論文，教師在教學(xué)中首先要求學(xué)生思想上重視，樹立信心，其次教給學(xué)生寫作歷史小論文的方法，如仔細(xì)審題、擬好標(biāo)題、組織材料，掌握歷史小論文寫作的三要素，再給學(xué)生以范文示例，然后指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)，教師做好習(xí)作批改與講評，從而使大部分學(xué)生學(xué)會寫作歷史小論文。
為了考查學(xué)生的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，2013年初中歷史畢業(yè)會考新增了一種題型：寫歷史小論文。這對于初中生來說有一定難度，因此教師很有必要正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫歷史小論文。本人拋磚引玉，將自己的一些粗淺認(rèn)識與同行分享，望各位同仁不吝賜教。
第一，要求學(xué)生思想上重視，幫助學(xué)生樹立信心，克服畏難情緒。
教師要在課堂上經(jīng)常、反復(fù)地向?qū)W生灌輸這樣的思想，歷史小論文一點也不用害怕，一是它字?jǐn)?shù)不多，一般要求150---250字左右，二是初中歷史小論文大多會給出相關(guān)的材料，只要具備一點閱讀、理解和表達(dá)能力，知道合理運用材料就能寫出歷史小論文。這樣學(xué)生消除了對歷史小論文的恐懼感，敢于動筆，在中考中就不至于失分。
第二，教給學(xué)生寫作歷史小論文的方法。
寫好一篇歷史小論文，盡量做到論點新，角度新，文筆流暢，具有較強的可讀性，具體注意以下幾點：
(1)仔細(xì)審題。教會學(xué)生先讀懂題意，弄明白題目的具體要求，抓準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞，做到下筆時胸有成竹，緊扣題意，而不是離題萬里。
(2)擬好標(biāo)題。好標(biāo)題能畫龍點睛。寫作時視具體情況而定。標(biāo)題過大，寫作內(nèi)容就會空洞不實在，標(biāo)題過小則會讓自己的思路打不開，無話可說。因此標(biāo)題的內(nèi)涵宜適中，讓自己感覺有話可說，標(biāo)題字?jǐn)?shù)不能過多。如①“淺論科舉制度”，②“淺談隋唐科舉制度的發(fā)展歷程”，③“淺談隋唐科舉制度的`積極影響”，④“科舉制度與唐詩的繁榮”四個論文題，比較而言題①就顯得文題過大，題④則顯得文題過小，而且還需要一定的語文知識，寫作起來會感覺有點難度，而題②教材介紹了科舉制度從隋朝文帝、煬帝到唐朝太宗、武則天、玄宗的發(fā)展歷程，題③關(guān)于隋唐科舉制度的積極影響教材也有講述，因而學(xué)生會覺得好寫得多。
(3)組織材料。要圍繞主題選材，要適當(dāng)運用已經(jīng)給出的材料，通過自己的思考把材料組織起來。材料不是越多越好。要讓材料為自己去“作證”，就一定要選擇那些說服力強的、容易讓人信服的、容易打動別人的材料。
(4)正文寫作。一般要求具備三要素：論點、論據(jù)和結(jié)論。論點要緊扣標(biāo)題，是論文闡述的具體觀點：論據(jù)是用來說明自己的觀點的歷史事實或經(jīng)典名言;結(jié)論是對全文進行扼要概括或總結(jié)。可將其總結(jié)為三段式：亮明觀點---證明觀點---概括總結(jié)。
第三，給學(xué)生以范文指導(dǎo)。
為了降低學(xué)生寫作的難度，尤其是學(xué)困生，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的一些范文，給學(xué)生做示例指導(dǎo)�，F(xiàn)列舉兩篇加以說明。
范文一：秦始皇應(yīng)該修長城。
秦始皇該不該修長城，眾說紛紜，莫衷一是，我個人認(rèn)為秦始皇應(yīng)該修長城。
首先，從秦始皇修長城的背景看，為了阻止強悍的馬背上的民族匈奴族南下騷擾，給中原人民一個安定的生產(chǎn)生活環(huán)境，秦始皇除了修建長城之外，也沒有更好的別的辦法，修長城雖有些勞民傷財，加重了人民的負(fù)擔(dān)，也確是無奈之舉。長城的修建的確有效地阻止了匈奴族的南下，有利于邊疆人民社會生產(chǎn)和生活的安定，有利于鞏固國家的統(tǒng)一。
其次，從現(xiàn)在看，長城已經(jīng)成了中華民族精神的象征，是廣大勞動人民智慧和創(chuàng)造力的見證，是公認(rèn)的“世界奇跡”，是中國人民的驕傲。
綜上所述，我認(rèn)為秦始皇修長城利大于弊。
范文二：秦始皇不該修長城。
我認(rèn)為秦始皇不該修長城。
修長城要役使大量的勞動人民，給勞動人民帶來巨大的勞役負(fù)擔(dān)，打斷了人民正常的生產(chǎn)和生活，給人民造成巨大災(zāi)難，因此至今仍有孟姜女哭長城之說。修長城是秦暴政的一個主要表現(xiàn)，正是由于秦的暴政最終導(dǎo)致了秦的滅亡。
秦朝修長城不能有效阻止匈奴族的南下，反而阻止了中原漢族人民與邊疆少數(shù)民族人民的經(jīng)濟文化交流。在當(dāng)時的歷史條件下，也可以嘗試與匈奴族和平共處，可以通過聯(lián)姻、和談、互市、冊封等方式說服匈奴貴州，放下武器，結(jié)為盟友，共同發(fā)展。這樣既可以避免很多的傷亡，又可以續(xù)寫一段漢匈友好往來的佳話，何樂而不為呢?
因此我不贊成秦始皇修長城。
兩篇范文圍繞“秦始皇該不該修長城”展開，一正一反，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去看待問題。從寫作上看，都是開門見山亮明自己的觀點，然后列舉兩個論據(jù)證明自己的觀點，最后再下簡短的結(jié)論。
第四，指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)。
對于歷史小論文的寫作，光有教師的“授之以魚”和“授之以漁”還不夠，必須要學(xué)生親自去練習(xí)寫作。教師可以給出學(xué)生一些議題，如“隋唐科舉制度”“秦始皇修長城”“我眼中的武則天”“ 中國淪為半殖民地半封建社會”“中國近代百年滄桑”“上海的變遷”“家鄉(xiāng)的變化與改革開放”“我看社會福利制度”“經(jīng)濟全球化”等，要求學(xué)生自擬標(biāo)題，有的要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成上交，有的要求學(xué)生課后完成，甚至可以是口頭作文，相互交流和點評，以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到共同提高的目的。但不管何種形式的作文，都必須達(dá)到如下要求：字?jǐn)?shù)要夠，語句要通，要符合三段式要求即亮明觀點---證明觀點---概括總結(jié)。
第五，教師做好習(xí)作批改與講評。
對上交的習(xí)作，不管寫作水平如何教師都必須仔細(xì)批改，包括標(biāo)題、內(nèi)容、格式、語句甚至錯別字，對學(xué)生嚴(yán)格要求，寫出評語，指出問題和亮點，給出恰當(dāng)?shù)姆种�，提出激勵性的要求，并對每次作文批改進行講評，使學(xué)生在每次作文后水平都有所提高。然后挑選出其中的典型文章，作為范文在班內(nèi)宣講在年級內(nèi)展示，使學(xué)生獲得成就感。
經(jīng)過以上練習(xí)，大部分學(xué)生就會消除對歷史小論文的畏難情緒，學(xué)會撰寫歷史小論文，能夠從容面對中考了。
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