論文觀察提綱范文樣本
初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病，是論點和論據(jù)沒有必然聯(lián)系。小編為大家收集整理的論文觀察提綱范文樣本，歡迎大家的查閱。
注意事項：
(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用�？纯锤鞑糠值谋壤峙涫欠袂‘�(dāng)，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務(wù)
(二)從中心論點出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。
(三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病，是論點和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點，而缺乏切實有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點不明確;有的各部分之間沒有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有論點有例證，理論和實際相結(jié)合，論證過程有嚴(yán)密的邏輯性，擬提綱時特別要注意這一點，檢查這一點。
編寫畢業(yè)論文提綱的方法：
1.先擬標(biāo)題;
2.寫出總論點;
3.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;
4.大的項目安排妥當(dāng)之后，再逐個考慮每個項目的下位論點，直到段一級，寫出段的論點句(即段旨);
5.依次考慮各個段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;
6.全面檢查，作必要的增刪。
知識擴(kuò)展：關(guān)于論文提綱范文
題目
高中英語課程改革教學(xué)方法
摘要
要真正實現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)效率的提高、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，教師必須在教學(xué)方法上下功夫。從提高教師自身的素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和實踐、運用教法時需要注意的問題等三個方面來闡述高中英語教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞
高中英語;教學(xué)方法;教師素質(zhì);問題
一、教師要重視提高自己的教學(xué)素質(zhì)
二、加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和實踐
1.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)
2.教師要強(qiáng)化學(xué)生
3.教師要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的準(zhǔn)確能力要實現(xiàn)準(zhǔn)確地朗讀，學(xué)生必須掌握一定的詞匯量，并且對英語國家的文化背景知識有一定的了解。
4.教師要培養(yǎng)學(xué)生
三、運用教法時需要注意的問題
總之，對于教法和學(xué)法的研究是新課程改革對高中英語教師提出的具體要求，我們每一位教師都應(yīng)該積極參與進(jìn)來，努力提高自己，創(chuàng)造新的教學(xué)方法和學(xué)法，使自己真正成為知識的傳播者和學(xué)習(xí)方法的給予者，使我們的每一個學(xué)生都能夠全面發(fā)展、健康成長。
小學(xué)教育觀察論文
一、觀察主題：從“借鑒”到“有意義”建構(gòu)
1.模糊階段———“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”。
2007年，在市里剛提出“課堂觀察”的時候，我們是很模糊的，許多一線教師覺得課堂觀察“深不可測”、“高不可攀”：一是沒有高深的理論去設(shè)計科學(xué)的觀察量表；二是沒有必要花費許多人力精力物力，一個人、一個組是難以做起來的；三是一些教師認(rèn)為沒有必要去專業(yè)發(fā)展了，上好課教好學(xué)生就可以了。課堂觀察的主題是比較隨意的，對課堂觀察的認(rèn)識也是比較模糊的。
2.摸索階段———“摸著石頭過河”。
針對以上情況，首先，提高教師的思想認(rèn)識，利用教師會議，下發(fā)《課堂觀察專輯》，組織學(xué)習(xí)，結(jié)合教科研活動進(jìn)行交流，把“旨在改變教學(xué)行為的課堂觀察”的思想傳達(dá)給大家。其次，校長室聯(lián)合教科室教導(dǎo)處，開展了以數(shù)學(xué)學(xué)科為主的課堂觀察。學(xué)校層面上一個學(xué)年兩次，主題分別為“小學(xué)生計算習(xí)慣的觀察”、“教師評價語言的有效性觀察”。教師在多次“觀課議課”中，對課堂觀察提升教學(xué)行為有了一定的認(rèn)識。如跟蹤觀察俞老師的數(shù)學(xué)課以后，她這樣感嘆道：“課需要千錘百煉，教學(xué)行為的提高更離不開觀察與反思”。
3.清晰階段———“桃李不言下自成蹊”。
2009年至今，課堂觀察得到有效推進(jìn)，特別是教科室的課堂觀察協(xié)作組名聲遠(yuǎn)播，深入活動，使我們認(rèn)識上漸漸清晰，行動上得到統(tǒng)一，主題上走向有意義的建構(gòu)。我們主要嘗試了三個“一”的推進(jìn)：一份《課堂觀察主題指南》———把熱點、焦點、有價值和意義的主題，分門別類，編輯印發(fā)到教師手中，便于參考和借鑒。一個“主動型”課堂的專題———把基于兒童的“主動型”課堂，梳理出“主動型”課堂教學(xué)的特質(zhì)，建構(gòu)語文數(shù)學(xué)和英語課堂的觀察主題，本學(xué)期“主動型”課堂研究的小專題有：（1）“主動型”課堂學(xué)生“自學(xué)”的方式、方法與內(nèi)容的觀察與研究；（2）“主動型”課堂學(xué)生“展示”的程序、方式與內(nèi)涵的觀察與研究；（3）“主動型”課堂教師作用點的觀察與研究，以此推進(jìn)教師對“主動型”課堂的結(jié)構(gòu)要素的清晰把握與自覺運用。一堂自下而上的課堂觀察教研課———開學(xué)初，教研組長根據(jù)本組實際，推薦一堂教研課，申報本學(xué)期的一次課堂觀察。教科室每月定點一個教研組開展課堂觀察活動。值得一提的是申報的觀察主題，來自教師實際，更有現(xiàn)實意義。其中，英語組、高數(shù)組，教科室邀請了相關(guān)教研組長參加，進(jìn)行了引領(lǐng)和示范，起到了“以點帶面”的作用。
二、觀察活動：從“示范”到“自主引領(lǐng)”
1.活動內(nèi)容上，講座培訓(xùn)與示范引領(lǐng)相結(jié)合。
學(xué)校每學(xué)年要組織一次課堂觀察培訓(xùn)，邀請專家名師來做講座培訓(xùn)，示范引領(lǐng)課堂觀察。我們先后邀請區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)了“小學(xué)生計算習(xí)慣養(yǎng)成的課堂觀察”活動；骨干老師作《課堂觀察的理論與實踐》的通識培訓(xùn)；學(xué)校教科室自己做了《如何開展學(xué)科特質(zhì)的課堂觀察》的專題輔導(dǎo)。同時，外派骨干教師參與課堂觀察協(xié)作組、學(xué)科中心組，參加學(xué)習(xí)與觀摩，并在各教研組內(nèi)開展了課堂觀察，語文組觀察的“朗讀指導(dǎo)的`有效性”；數(shù)學(xué)組觀察的“優(yōu)化教師評價語”；英語組觀察的“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”，過程逐漸規(guī)范，實踐富有意義。值得一提的是，教科室示范性地引領(lǐng)了課堂觀察的全過程。例如“科學(xué)課中小組合作有效性的觀察”。教科室聯(lián)合科學(xué)教研組做了規(guī)范的指導(dǎo)。觀察前———科學(xué)教研組除上課老師外，四個人“小組合作的有效性”各領(lǐng)一個相關(guān)的觀察主題，如“小組合作學(xué)習(xí)的氛圍”“小組合作的學(xué)習(xí)評價”“小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣”“小組合作學(xué)習(xí)的分工與職責(zé)”，自定標(biāo)準(zhǔn)與量表，形成小組合作的多主題觀察。觀察時———教科室組織協(xié)作組成員，按照座位，進(jìn)行編號、跟蹤觀察、記錄填表�；顒雍蟆涣鲄R總數(shù)據(jù)，分析歸因和反饋。最后，形成四篇“小組合作學(xué)習(xí)有效性”的觀察子報告和一篇綜合報告，并發(fā)表反饋于學(xué)校的《愛德》內(nèi)刊。
2.活動形式上，團(tuán)隊觀察與自我觀察相結(jié)合。
團(tuán)隊觀察，在組織上，學(xué)校教科室和教導(dǎo)處、教研組“三位一體”。教科室每月聯(lián)系一個教研組，組織有關(guān)教研組長，引領(lǐng)開展一次課堂觀察活動。教研組層面，按照期初申報的課堂觀察來組織開展，以教研組為單位，一個學(xué)期一次組內(nèi)課堂觀察活動，主題自定。自我觀察，主要有教師自己進(jìn)行課堂的觀察。平時，教師根據(jù)自己的課堂來觀察反思和提高。對于承擔(dān)有觀察任務(wù)的老師，學(xué)校教科室立足教研組，聯(lián)合校長室、教導(dǎo)處進(jìn)行觀課議課，幾個教師圍繞同一“主題”，進(jìn)行自我觀察，以錄像、錄音等形式記錄，提供給老師，引發(fā)自我觀察、分析反思和教學(xué)改進(jìn)。如組織科學(xué)課學(xué)生“記錄主動課堂觀察”的活動。觀課老師就“預(yù)測階段、科學(xué)探究階段、小結(jié)延伸階段”這三個板塊，立足“交流前記錄、小組交流后記錄”這兩個觀察點，觀察“主動記錄的人數(shù)”、“記錄情況”和“現(xiàn)象細(xì)節(jié)”，分析“主動型”“邊緣型”“游離型”三類學(xué)生的數(shù)據(jù)，反饋問題的成因�；顒由罨恕靶W(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)中邊緣性參與的實踐研究”“，以點帶面”，為“走向自我觀察”做了有益嘗試。
3.活動評價上，管理服務(wù)與考評反饋相結(jié)合。
我們以課堂觀察的方式重點開展自我觀察,改進(jìn)教師的教學(xué)行為，聚焦在教師的教和學(xué)生的學(xué)，嘗試四個“變化”：即變沒有主題的研討為適合“本學(xué)科有核心價值的話題”；變一般的課堂教學(xué)為“同題異構(gòu)”的研討；變一般的交流為人人參與交流的“沙龍”；變活動后的無序為“活動后的整理反饋”。特別是學(xué)校“主動型課堂”的研討活動，在教學(xué)方式、教學(xué)語言、教學(xué)模式等方面起到了突破、引領(lǐng)的作用，打破了現(xiàn)有模式，帶給廣大老師全新的視角。語文數(shù)學(xué)英語三個教研組，輪流坐莊，觀察主題凸顯“主動型課堂”的特質(zhì)和價值取向，將觀察帶入另一個深度，真正促使一線教師的課堂教學(xué)和研究方式得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
三、觀察流程：“科學(xué)性”和“針對性”的結(jié)合
觀察流程的科學(xué)性是過程要規(guī)范，一般分兩個階段。第一階段：
�。�1）課堂觀察前。要學(xué)習(xí)主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，明晰相關(guān)的因素。通過學(xué)習(xí)、會議布置，讓參與觀察的教師選主題定計劃，設(shè)計教學(xué)、觀察量表的記錄和填寫、現(xiàn)象與分析的內(nèi)涵。值得一提的是要慎重選擇被觀察老師。要考慮三個因素：一是這位教師“以學(xué)論教”方面的觀念有待改變的；這位教師對自己的教學(xué)不滿現(xiàn)狀的，有積極向上的態(tài)度，非常樂于承擔(dān)活動的；三是這位教師聽取別人意見后，能進(jìn)行反思，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)提高。這樣，觀察活動才能順利進(jìn)行，會后研討和反思也會有效，被觀察的老師的進(jìn)步才會明顯，對團(tuán)體合作有推動作用。
�。�2）課堂觀察。明確觀察任務(wù)、觀察分析、記錄觀察數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、捕捉觀察細(xì)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)的收集、研究、分析，準(zhǔn)備交流。
�。�3）課堂觀察后。執(zhí)教老師談教學(xué)預(yù)設(shè)、組內(nèi)教師每人圍繞主題議課、觀察者匯總、分析數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，挖掘背后的原因和意義，反饋執(zhí)教老師，提出借鑒建議。第二階段：重構(gòu)教學(xué)———課堂（自我）觀察———總結(jié)反思———形成觀察報告。值得一提的是，特別要關(guān)注課堂觀察的交流和反饋。如中年級數(shù)學(xué)觀察，組織教師交流時，我們?nèi)巳私涣�，自始至終。當(dāng)時許多老師第一時間反饋觀察細(xì)節(jié)與意見，很晚才回去，但是收獲卻很多，為大家提供了榜樣，也為第二次觀察做了很好的示范和引領(lǐng)。觀察流程的針對性是指要解決問題。課堂觀察是更專業(yè)的觀課、議課，要通過捕捉的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)的分析，聚焦在教師的教和學(xué)生的學(xué)。通過觀察、記錄、反饋、自我反思等活動，促進(jìn)教師行為的根本性改進(jìn)。這種改進(jìn)，應(yīng)該以跟蹤式觀察為主。因為被觀察者經(jīng)過數(shù)次被跟蹤觀察，面對觀察所得的多次數(shù)據(jù)，認(rèn)真虛心地進(jìn)行對比，就比較容易發(fā)現(xiàn)問題，找出對策，從而痛下決心，切實改進(jìn)教學(xué)行為。
四、觀察收獲：生成“教與學(xué)”的精彩
1.課堂觀察改善了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。
課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生學(xué)習(xí)的改善。無論是教師行為的改進(jìn)，課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是為了學(xué)生。如顏老師教學(xué)《11-20各數(shù)的認(rèn)識》時，開展了“情境創(chuàng)設(shè)”課堂的自我跟蹤觀察，針對一年級新生的特點，分別運用三種方法進(jìn)行了情景的創(chuàng)設(shè)。一是講故事方式的導(dǎo)入：“你們會數(shù)這么多的數(shù)，真了不起。羊村村長想邀請小朋友去看看小羊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，愿意嗎？”學(xué)生在這樣的故事情境中欣然接受羊村村長的邀請，情趣高漲地依次數(shù)出了數(shù)目。二是“爭當(dāng)小小售貨員”的游戲：村長新開一個文具店，要招聘售貨員，并把喜羊羊、懶羊羊請來當(dāng)考官，由考官提出問題尋求小朋友幫忙。學(xué)生的興趣來了，明顯注意力集中了。三是“有獎競猜”商品價格的游戲，改編了“想想做做”，把生活中的數(shù)學(xué)引入了課堂，提高了學(xué)生的參與度。因此，課堂觀察要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)、會不會學(xué)、學(xué)得怎樣。在這過程中，教師也會得到發(fā)展和提高。
2.課堂觀察改進(jìn)了教師的教學(xué)行為。
課堂觀察不是為了評價教學(xué)，而是為了研究教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。如2012年4月，語文顧老師執(zhí)教的《猴子種果樹》、數(shù)學(xué)席老師執(zhí)教的《認(rèn)識人民幣》、英語鄭老師執(zhí)教的《6Bunit7Alettertoapenfriend》。執(zhí)教老師都進(jìn)行兩次觀察。第一次觀察，是試上，旨在凸顯“主動型”課堂的教與學(xué)，提高教師的教學(xué)行為的有效性；第二次觀察，是公開課，進(jìn)行了“主動型”課堂學(xué)生自學(xué)情況的觀察”，并對教師的課堂進(jìn)行了全程的錄像和跟蹤反饋。每次觀察后，大家在一塊平等對話，思維碰撞，展現(xiàn)智慧，分享成功。觀察者通過觀察別人的課堂來反思自己的課堂，從而提升教育理念，改進(jìn)教學(xué)行為。被觀察者受人指導(dǎo)，被人點撥，從而讓優(yōu)點更優(yōu)，讓缺點更少，跟進(jìn)教學(xué)行為。
3.課堂觀察促進(jìn)了教師之間的情感和合作。
課堂觀察是互惠的，對于觀察者和被觀察者來說都是促進(jìn)，滿足教師成長的需要。如：科學(xué)教研組的“小組合作學(xué)習(xí)有效性的觀察”活動，四位老師分別從四個角度進(jìn)行多主題觀察———“小組合作的分工”“小組合作的氛圍”“小組合作學(xué)習(xí)的交流”“小組合作的效果”，一個視角一個微型報告，四個視角形成一片高質(zhì)量的觀察報告。營造了合作的校園文化，增進(jìn)了教師的責(zé)任感和對學(xué)校的歸屬感，同時也增進(jìn)了教師與教師之間的情感。通過專業(yè)對話，每一個教師都得到發(fā)展，學(xué)力得到提升，嘗到了教科研的甜頭，生成了教學(xué)研究的精彩和智慧。
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