地理課題開題報告范文

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　　地理課題開題報告1

　　一、課題的提出的背景（課題是如何提出來的）

　　目前地理新課標已明確提出加大對學(xué)生的自學(xué)能力、研究性學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的培養(yǎng)，并且初考試題也明顯在向這方面傾斜，所以無論是從培養(yǎng)學(xué)生的能力，還是從應(yīng)對初考的角度出發(fā)，我們都應(yīng)當盡快大幅度提初學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析、解決現(xiàn)實問題的能力。

　　另外，長期以來地理教學(xué)成績一直不理想。反思近幾年的教學(xué)，有以下兩方面值得關(guān)注：

　　1、教學(xué)改革已經(jīng)進行了許多年，可在現(xiàn)實的教學(xué)中，理論的灌輸大量存在，教學(xué)效果的低下。針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們迫切需要有一種有效的教學(xué)方法應(yīng)用于實際教學(xué)。

　　2、由于招收的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面存在嚴重缺陷，單純依靠講授法激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更無法使他們積極參與到課堂教學(xué)中來。

　　二、課題提出的目的和意義

　　學(xué)案教學(xué)法，作為一種嶄新的教學(xué)模式，正在被廣泛而成功的應(yīng)用于各種教學(xué)活動之中，地理學(xué)科同樣有著適合于學(xué)案教學(xué)法生存的土壤，并且地理新課程力倡探究性學(xué)習(xí)，而學(xué)案教學(xué)法的主體部分便是探究性學(xué)習(xí)，所以借助新課程理念及學(xué)校初效課堂的推進，加強學(xué)案教學(xué)法在地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的研究，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神和積極表達的欲望，主動思考，主動參與討論分析的能力，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提初學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展，對克服傳統(tǒng)教學(xué)低效的弊端，適應(yīng)新課程的要求將具有十分重要的意義，我們相信成功的學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用，必將更加有利于地理新課標教學(xué)目標的實現(xiàn)。

　　三、主要研究方法

　　1、文獻研究法：搜集并整理相關(guān)論文資料，進行理論學(xué)習(xí)，認真閱讀有關(guān)學(xué)案教學(xué)法的書籍及論文，提初自己的理論水平；

　　2、個案分析法：廣泛聽取各年級和不同年齡段教師的.課，觀察評估課堂教學(xué)效果及學(xué)生反應(yīng)或反饋情況，總結(jié)培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法和能力。

　　3、問卷調(diào)查法：在學(xué)生中進行問卷調(diào)查，總結(jié)學(xué)生在學(xué)案教學(xué)法中存在的問題和成功的經(jīng)驗，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，歸納出新課程背景下如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生主動思考，主動參與討論分析的能力和科學(xué)探究意識。

　　4.觀察法：抽取樣本，兼顧不同年級不同班級，觀察和分析學(xué)生對學(xué)案教學(xué)法的不同表現(xiàn)，對比分析，不斷更新完善。

　　四、課題研究涉及的主要研究對象

　　1、周至二中初一年級至初三年級部分班級學(xué)生。

　　2、湘教版地理Ⅰ；地理Ⅱ；地理Ⅲ；自然災(zāi)害與防治；環(huán)境保護相關(guān)課程。

　　五、課題研究的步驟和舉措

　　1、前期準備階段：20xx年4月，確定課題，組建課題小組，制訂課題研究方案，完成申報工作。確定研究目標，明確研究思路，確定研究方法，如通過問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對學(xué)案教學(xué)法認識情況（調(diào)查法、文獻資料法等。）

　　2、研究實施階段：4月—5月，研究實施第一階段，研究課題開題，實施研究計劃。分工合作研究課題；集中討論研究結(jié)果，并對研究中發(fā)現(xiàn)的問題集中研討，提出設(shè)想，并討論其可行性。主要采取措施：積極向?qū)W生宣傳和介紹學(xué)案教學(xué)法的有關(guān)知識，激勵學(xué)生積極參與到學(xué)案教學(xué)活動的實踐中來；同時不斷改進完善學(xué)案，使其能夠更適合于我們學(xué)生的實際水平；在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題并及時的予以糾正。

　　6月—7月，階段性小結(jié)（撰寫報告或論文）分組研究第一階段的研究成果，在集中交流的基礎(chǔ)上進一步完善研究方案，修訂后期實施方案并撰寫報告或論文。

　　8月—11月，研究實施第二階段，在第一階段基礎(chǔ)上調(diào)整實施方案，是研究能得以順利進行，為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3、結(jié)題鑒定階段：11月—12月，課題總結(jié)。對各種培養(yǎng)效果進行問卷調(diào)查，分類匯總，分析總結(jié)。撰寫課題結(jié)題報告，并申請結(jié)題，使研究成果得到認可，并能在全校得到應(yīng)用和推廣。

　　六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　通過本次活動以提初教師的教學(xué)水平，在全校推廣學(xué)案教學(xué)法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

　　主件：結(jié)題報告

　　附件：教學(xué)論文、隨筆、敘事、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)課件等。

　　注：因為在課題進行過程中可能會對其進行適當?shù)脑鰷p，此研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式和之前課題申請表中的結(jié)果可能有所出入。最終以小課題檔案袋里所呈現(xiàn)的結(jié)果為準。

　　地理課題開題報告2

　　一課題研究的背景和意義

　　地圖是地理知識最有效地載體之一，學(xué)生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識寶庫的一把“金鑰匙”。然而目前的中學(xué)地理讀圖的現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，一方面是相當多的地理教師滿足于不斷重復(fù)地讀圖經(jīng)驗的傳授，甚至在考試的巨大壓力下，一部分教師讀圖經(jīng)驗的傳授完全變?yōu)樽约憾嗄昀鄯e的大量圖形的一個個知識點的傳授，其教學(xué)目標為最大限度地做到以全為主、以全仿偏，圖圖俱到。

　　另一方面就是那些可愛的學(xué)生，經(jīng)常會受到近似飽和的圖形知識點轟擊，學(xué)生完全無法體會到圖形給他們地理學(xué)習(xí)帶來的高效和實惠，反而有了“地圖無用”，增加學(xué)習(xí)負擔(dān)的感覺。隨著新一輪地理課程改革的實施，在進一步發(fā)展素質(zhì)教育呼聲愈高的今天，現(xiàn)在的中學(xué)地理教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，目前國內(nèi)對培養(yǎng)中學(xué)生地理讀圖能力的研究主要特點是從目前地理試題中所涉及知識點出發(fā)提出提高學(xué)生讀圖能力的方法，很多方法對于提高學(xué)生地理能力，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣大有幫助。

　　培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力一方面能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另一方面良好的讀圖能力還將有助于學(xué)生從圖中更好更快的獲取更多的有用信息，從而在未來的社會競爭中擁有持久的優(yōu)勢，更好的生活。

　　隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展，初中學(xué)生對于中國和世界的了解愈來愈多，因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力不僅是課程學(xué)習(xí)的需要，而且是學(xué)生認識世界的重要一步，是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標準》對學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的要求。

　　因此有必要探索和總結(jié)出一系列在具體教育教學(xué)實踐中可操作的有效提高學(xué)生讀圖能力的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會讀圖，喜歡讀圖，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理能力。針對這一個特點，本研究擬對在中學(xué)地理讀圖教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題和應(yīng)對策略進行研究，并通過日常教學(xué)實踐和反思，總結(jié)出有效的提高學(xué)生地理讀圖能力的方法策略。

　　二課題名稱的界定和解讀

　　讀圖能力主要包括了識記圖形的能力、理解圖形的能力和應(yīng)用圖形的能力。識記圖形的能力就是對圖形的記憶和識認的能力；理解圖形的能力是指明了由方向、比例尺和圖例構(gòu)成圖形的意思的能力；應(yīng)用圖形的能力主要涉及一圖多用能力、多圖并用能力和圖文轉(zhuǎn)換能力三個方面，主要包括了對每幅地圖,學(xué)生能從多角度進行分析、歸納和綜合,從而實現(xiàn)一圖多思、多用,發(fā)現(xiàn)地理事物及地理要素的相互聯(lián)系;學(xué)生要關(guān)注各種地圖間的聯(lián)系,學(xué)會用幾種地圖來綜合說明、比較地理事物和問題,達到多圖并用;能根據(jù)數(shù)據(jù)或其他信息繪制圖表、補圖填圖,實現(xiàn)簡單的圖文轉(zhuǎn)換。

　　讀圖能力是衡量現(xiàn)代中學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)能力的一個重要標志。培養(yǎng)中學(xué)生的讀圖能力就是使中學(xué)生具有正確、高速和有效的識記、理解和應(yīng)用圖形的能力。特別是在課堂活動中，培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運用地理知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的'能力及應(yīng)用地理信息手段進行交流、表達的能力，不斷促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　通過本課題研究，探索培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實踐依據(jù)，提高學(xué)生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學(xué)生能夠生動、活潑、主動發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂工作，實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。

　　三課題研究的舉措和步驟

　　課題研究的舉措：

　　1、文獻法：進行文獻查閱、課堂觀察、問卷調(diào)查及測試分析，了解中學(xué)生地理讀圖能力現(xiàn)狀。

　　2、個案法：組織開展集體學(xué)習(xí)交流，通過部分學(xué)生讀圖、用圖個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。

　　3、總結(jié)歸納法：針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實效性。

　　4.案例研究法：在課題研究的實踐與探索中，通過撰寫調(diào)查報告、教學(xué)設(shè)計、案例、反思、隨筆、論文、課件，運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式手段，對有代表性的教師進行跟蹤研究，對經(jīng)驗事實材料進行分析概括，使之上升為理性認識，形成理論。

　　課題研究步驟：

　　本課題計劃從20xx年5月—20xx年5月，研究周期為一年，共分四個階段。

　　第一階段：（20xx年5月至20xx年8月）為準備階段。本階段的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)新的教育理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論。具體做法：1、為課題順利進行，準備理論書籍和學(xué)習(xí)資料，實驗教師積極自學(xué)和參加各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，學(xué)術(shù)研究，及時了解教育教學(xué)新動態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀念，更新知識，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進，提高理論水平。2、通過問卷調(diào)查，基本了解學(xué)生的能力和現(xiàn)狀。

　　第二階段：（20xx年9月至20xx年11月）為實踐研究階段。本階段的主要任務(wù)是：將理論落實到實驗中，形成階段性小結(jié)。

　　第三階段：（20xx年12月至20xx年2月）為匯集總結(jié)階段。本階段的主要任務(wù)是：對收集的數(shù)據(jù)、資料進行匯集統(tǒng)計和分析。

　　第四階段：（20xx年3月——20xx年5月）撰寫結(jié)題報告階段。

　　四課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1、以“生活引導(dǎo)學(xué)習(xí)”為基本指導(dǎo)思想，著力構(gòu)建公民需要的、符合中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的地理課程教學(xué)模式，突出中學(xué)地理思想方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生地理實際運用能力，體現(xiàn)整體性、規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的地理教學(xué)方法。

　　2、使培養(yǎng)中學(xué)生地理讀圖能力真正成為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，貫穿用于地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，尤其是在新課的導(dǎo)入、新知識的講授、課堂習(xí)題的處理、分析歸納等活動中,在今后課堂教學(xué)中注意并特別制定、展示一些教學(xué)案例。

　　3、使正確、高速和有效的地理讀圖能力成為促進學(xué)生思維發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程、促進學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標的好方法。使讀圖能力成為激發(fā)學(xué)生進行思考、獨立探究、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段。使學(xué)生的讀圖能力成為學(xué)生和教師輸送信息主要途徑，以此獲得學(xué)生對地理知識的理解和掌握情況。

　　4、教師可以根據(jù)學(xué)生個體或群體地理讀圖能力的情況，進行個別言談或召開座談會并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應(yīng)的措施，協(xié)調(diào)教學(xué)活動，或及時改變教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)進度，改進教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)更有針對性并形成個別訪談記錄。

　　5、探索培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實踐依據(jù)，提高學(xué)生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學(xué)生能夠生動、活潑、主動發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂工作，實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。

　　6、收集整理資料，多進行針對性的深入研究，能加強教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。研究時及結(jié)束后撰寫相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。

　　主件：結(jié)題報告

　　附件：教學(xué)論文、隨筆、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、課堂實錄等。

　　五完成課題可行性分析

　　1.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)課題組共由五人組成，成員都具有扎實的地理專業(yè)知識基礎(chǔ)和一線教學(xué)經(jīng)驗，且分布在初、高中不同教學(xué)階段。

　　馬朝霞，46歲，一級教師，旬陽縣師訓(xùn)教研中心地理教研員，從事中學(xué)地理教學(xué)、教研工作26年，陜西教育學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。

　　黃玉田，36歲，一級教師，旬陽中學(xué)教師，從事中學(xué)地理教學(xué)10年，寶雞文理學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)，新疆大學(xué)地理教學(xué)與課程論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)。

　　張春亞，34歲，一級教師，旬陽中學(xué)教師，從事地理教學(xué)10年，寶雞文理學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。

　　郭景慧，42歲，一級教師，城關(guān)二中教師，從事地理教學(xué)16年，陜西教育學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。

　　梁敏，27歲，二級教師，旬陽縣師訓(xùn)教研中心地理教研員，從事地理教學(xué)教研工作5年，渭南師范學(xué)院地理教育專業(yè)畢業(yè)。

　　2.完成課題的保障條件

　　（1）對生成課程理論與實踐現(xiàn)狀有充分了解。隨著我國新課改的深入，越來越多的教師開始關(guān)注并構(gòu)建一種具有開放性、綜合性、變革性的動態(tài)生成性課程體系。研究動態(tài)生成性課程，既有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長，更有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而對比我國傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式手段，結(jié)合動態(tài)生成性課程的教學(xué)觀、課程觀、師生關(guān)系等問題的探討，急需思考的是動態(tài)生成課程的實質(zhì)歸屬問題，因此急待全面而深入的理論研究與實踐探索。本研究正是從理論方面尋求課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的依據(jù)，從實踐方面驗證課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的途徑，意圖建立適用的中學(xué)地理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成策略，以給一線的地理教師一點參考和幫助。

　�。�2）對自身對課堂教學(xué)實踐活動經(jīng)驗和教研活動經(jīng)驗的積累反思。本課題主要參加者有經(jīng)驗豐富的專職地理教研人員、有能力較強的長期從事地理教育教學(xué)工作一線骨干教師，能有效地保證該課題與學(xué)校教育教學(xué)的有效結(jié)合。同時本課題的參與人員中青年相結(jié)合，成員年齡結(jié)構(gòu)合理。課題組成員認識統(tǒng)一，明確課題的理論價值和實踐意義，參與實驗的積極性高，具有扎實的地理教育理論、教學(xué)實踐和教育科研能力，有充足的時間保證，并且他們的參與都得到了其所在單位的大力支持，有能力保證該課題的順利的實施和完成。同時單位以及教育主管部門對教科研有足夠的認識和重視，單位教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助，單位已經(jīng)有共同做課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗。

　　3.成員分工：

　　馬朝霞：主持課題研究工作，負責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，負責(zé)課題申請表的設(shè)計上報、撰寫開題報告（課題實施方案）、中期報告、監(jiān)測與指導(dǎo)資料的收集、整理，撰寫結(jié)題報告和《中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)》相關(guān)性論文。

　　梁敏：負責(zé)課題研究的前期教師、學(xué)生問卷調(diào)查工作（包括設(shè)計、發(fā)放、回收、統(tǒng)計、問卷），撰寫教師問卷調(diào)查報告、階段性總結(jié)和論文。

　　黃雨田、張春亞：負責(zé)在課題研究過程中培養(yǎng)高中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料進行收集、分析，（包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、課件等）；在通過部分學(xué)生讀圖，用圖個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略，撰寫中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)的途徑、方法的論文。

　　郭景慧：負責(zé)學(xué)生的問卷調(diào)查工作并撰寫調(diào)查報告，并撰寫課題研究過程中的階段性總結(jié)，收集整理培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料，撰寫課題研究階段性總結(jié)和論文。

　　南家青：在課題研究的中途，發(fā)現(xiàn)課題組成員精力不足，也考慮到南家青老師對本課題研究的興趣和強烈愿望，同意他加入本課題的研究。主要負責(zé)培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料的收集整理，撰寫與課題研究相關(guān)的論文。

　　地理課題開題報告3

　　一、研究課題：

　　初中地理圖冊閱讀方法的指導(dǎo)研究

　　二、研究的目的和意義：

　　古語云：“讀書百遍，其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻，就是現(xiàn)代的中小學(xué)生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊的閱讀不同于一般的文學(xué)書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補充和延伸，它可替代大量語言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學(xué)習(xí)地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊？如何更有效地將圖文結(jié)合起來形成系統(tǒng)的地理知識？這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。

　　從學(xué)生獲取知識的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識、具備知識的能力，還必須經(jīng)歷由感性認識到理性認識、從形象思維到抽象思維的.飛躍的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明,以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構(gòu)成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息，很容易通過觀察，展示在大腦中，形成整體認識�？梢�，教會學(xué)生讀懂地理圖冊上的地理信息是非常重要的。

　　三、研究對象：

　　初一年級（1）班、（2）班和初二年級（1）班、（2）班。

　　四、研究方法：調(diào)查法、合作法、文獻法、反思法。

　　1、調(diào)查法：調(diào)查當前學(xué)生對地理學(xué)習(xí)、理解現(xiàn)狀。采用問卷、談話等方法，以取得研究的第一手資料。

　　2、合作法：根據(jù)研究目標利用集體的智慧進行分析研究。各年級地理教師定期進行討論、交流不斷地積累、改進、提高研究的成果。

　　3、文獻法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的文獻、論文為課題的研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　4、反思法：對研究取得的結(jié)論進行全面完整地歸納、提煉，進行定量和定性分析，總結(jié)規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的具體方法。

　　五、研究實施計劃：

　　1、準備階段：20xx年6月—10月

　�、偻ㄟ^文獻資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論。

　　②針對實際情況制定出切實可行的研究計劃。

　　③設(shè)計問卷調(diào)查，撰寫開題報告。

　　2、研究階段：20xx年11月—20xx年5月。

　�、侔磿r上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

　�、谟杏媱澯胁襟E的實施課題研究做好記錄設(shè)計教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

　�、郯磿r參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

　�、芘c其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補短。

　　⑤隨時調(diào)整研究方法，師生互動，重視研究效果。

　　⑥結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告上報研究情況。

　　3、總結(jié)階段20xx年6月。對研究情況進行分析、歸納，對課題實施效果進行評價。整理研究材料，完成課題結(jié)題報告和論文撰寫，申請課題結(jié)題。

　　六、預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式：

　　1、預(yù)期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對策。

　　2、成果形式：論文、學(xué)案、課堂實錄、多媒體課件、課題研究報告等。

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小學(xué)課題開題報告01-30

課題開題報告的格式12-01

小課題開題報告12-09

中學(xué)課題開題報告11-29

課題開題報告的結(jié)構(gòu)11-27

課題研究開題報告03-05

課題開題報告格式03-07

主課題開題報告03-22